闫洼喜洋洋幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》学习总结 《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。《指南》中强调坚持三项原则：一是遵循幼儿的发展规律和学习特点，二是关注幼儿的身心全面和谐发展，三是尊重幼儿的个体差异。要保护好幼儿的自尊心和自信心，应关注幼儿在活动中的表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。不要拿幼儿的不是与其他幼儿的特点做比较，在生活中注重培养幼儿的独立性，通过一些活动课让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验，让其在做中学、在玩中学、在生活中学。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不好也应鼓励并给予一定的指导和表扬。《指南》还建议幼儿教育者注意培养幼儿的语言文明，为幼儿做表率，如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。培养幼儿遵守集体生活的语言规则，上课发言要举手、不要随意打断别人讲话等。所以，从小培养幼儿良好的学习态度、学习习惯、教给孩子正确的学习方法，授之以“鱼”，才是我们教育工作者的任务核心，更是我们义不容辞的责任。全社会越来越关注学前教育的质量，关注学前教育的不断发展。目前学前教育的“小学化”倾向越来越普遍，

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《校准和测量能力（CMC）的表示方式应用指南》学习总结

一．指南发布目的

部分校准实验室“测量和校准能力”表示方式不能满足CNAS-CL07:20xx的要求。 本指南中的CMC示例仅作为CMC表示方式的示范，实验室应根据实际评估结果确定表示方式和数值。

二．文件要求

7.对校准和测量能力（CMC）的要求

校准实验室在常规条件下能够提供给客户的校准和测量能力。

应是在常规条件下的校准中获得的最小的测量不确定度。

特别注意：

被测量的值是一个范围时，CMC通常可以用下列一种或多种方式表示

a. CMC用整个测量范围都适用的单一值表示；

b. CMC用范围表示，此时，应有适当的插值算法给出区间内的值的测量不确定度 c. CMC用被测量值或参数的函数表示

d. CMC用矩阵表示，此时，不确定度的值取决于被测量的值以及与其相关的其他参数

（？）

e. CMC用图形表示，此时，每个数轴应有足够的分辨率，使得CMC至少有两位有效

数字。

CMC应该用包含概率约为95%的扩展不确定度表示。CMC的单位始终与被测量一致，或者使用与被测量的单位相关的其他单位表示。当CMC单位域被测量不一致时，应给出必要说明。

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《信息化交流方法指南》PPT学习总结

《信息化交流方法指南》PPT中主要对即时交流、文件传输及协同设计、网上购物、网上银行、网上订票和信息封装等内容进行有效的沟通与交流及其方法介绍。

其从其框架学习总结如下：

1. 文字信息

·在线交流：介绍了现行比较普遍使用的网络交流工具，其列举较全面。 ·邮箱：邮箱在现代的信息化交流方面十分重要，其使用比较简单。 ·综合交流：其交流方式比较普遍，对于团队交流帮助较大。

·网络硬盘：QQ网络硬盘使用较多，其他的很少使用。但其还是较为使用的。

2. 图像信息

·图像传输：以网络交流工具为主，其传输比较方便，但受网络影响较大。 ·网络硬盘：由于其通过网络传输，其图像文件的安全性应该加以介绍。 ·传真机：传统图像文件传输方法，其容易掌握使用。

·投影仪：团队交流工具，其使用频率较高。

3. 音频信息

·音频交流：以网络交流工具为主。

·音频文件传输：以网络交流工具为主，其传输比较方便，但受网络影响较大。

·网络硬盘：由于其通过网络传输，其音频文件的安全性应该加以介绍。

4. 视频信息

·视频交流：其视频交流是通过网络交流工具和电视电话的形式进行的。其列举比较全面。

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新都童星幼儿园学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》情

况总结

20xx年x月教育部正式出版发行了《3—6岁儿童学习与发展指南》，这是进

一步推进学前教育科学发展采取的又一重大措施。对《指南》从认识到解读、再

到落实，我们做了以下的努力：

一、全员教师认真学习《指南》。

全园教师人手一本《指南》解读。积极组织开展学习《指南》活动，并要求

每位教师撰写学习心得。在学习会议上，陈园长对《指南》进行了详细的解读，

对教师们如何学习和领会《指南》做了明确的安排，并提出了五个步骤的学习要

求：1、通读全篇，感受《指南》的整体定位；2、选择领域，感悟该学科的具体

目标；3、对比要求，把握不同幼儿年龄段发展的情况；4、联系实践，落实在日

常的保教活动中；5、升华学习，形成心得体会

二、落实对《指南》的理解

《3—6岁儿童学习与发展指南》的理念不是一夜之间就能完全领会的，教育

行为的改变也不是一蹴而就的，贯彻实施《指南》是一个循序渐进的过程，在平

时的教育教学活动中寻找贯彻《指南》的切入点，把《指南》的理念贯穿于教师

的日常教育教学之中可以提升一些理念，从而改变教育行为，促进儿童的发展。

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学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得

老高川中心幼儿园 武美荣

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有

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学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会

《3-6岁儿童学习与发展指南》是继全国教育工作会的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，即将颁布一部具有方向性、指导性文件。它是一批幼教专家经历四年多时间对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。通过上周储园长带领我们研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，现将心得体会总结如下的：

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定在数字或言语上的界定上更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

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学习《3—6岁儿童学习与发展指南》心得体会

教师：何琼日期：20xx-7-17

20xx年x月，我县教育局组织我们参加了全州、全县幼儿园教师全员培训中，聆听了各位专家、老师给我们精彩的讲解了《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，在培训中边听边做笔记的同时，使我想起我们怎样才能更好的解读一些专业的知识呢？因此，在老师的提示介绍讲解下，我对《指南》进行慢慢品味了一番，在聆听与阅读过程中使我对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：

一、教师角色定位问题

通过学习《指南》从中我有所领悟。知道了做为老师的我们和家长，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。

培训中老师讲到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。对于这一点我的触动也是很大的。今年我担任大班的教学工作，很多家长认为小学的知识储备特别重要，于是对数学、拼音的学习，有更为强烈的需求。但我明确，在幼儿园“拔苗助长”式的超前教育和强化训练对于幼儿是不适宜的，也是我们应该杜绝的。于是，我们一起观看视频。在家长会上，我们用正确、科学的教育理念，把幼儿园严禁“小学化”的教育理念传递给家长，使家长转变观念，要尊重幼儿的成长规律，为幼儿提供适宜的、有价值的学习环境，从而培养起良好习惯。

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学习发展指南心得体会

这学年我园组织老师进行《3～6岁幼儿学习与发展指南》的学习，并进行交流活动，从中收获颇丰。

《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。

《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。 在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。

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