有效教学的实践与反思
单位：大泉回民小学
姓名：孙小芳 心 得 体 会
学习《有效教学的实践与反思》心得体会
假期我学习了《有效教学的实践与反思》这本书，可以说这对我们面临开学在即的每位教师来说都是迫切需要和及时的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 那么应该如何进行有效的课堂教学呢？应从以下三个方面去做：
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
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“三疑三探”课堂教学模式实践反思
栾庄小学 张冉
本学期我校在教科局文件精神的指导下，我校全体教师展开了“三疑三探”教学模式学习及实践，并且学校举行了各种教研、赛课活动来帮助老师们掌握并熟练运用“三疑三探”教学模式。在一个学期的学习实践当中，虽然我能够熟练运用“三疑三探”教学模式，但是发现自己在运用过程中仍然有许多的不足和误解，在今后的教学中，我要弥补这些不足，修正对模式的误解，争取做到学习领会“三疑三探”模式的精髓，真正将运用教学模式与提高教学质量完美结合在一起。
三疑三探教学模式改变以往以老师教，学生听为主的的传统课堂模式，主要通过疑问与探究形式提高学生的自主、合作学习能力，促使学生主动提出问题，独立思考问题，合作探究解决问题，同时养成敢于提出问题，善于表达，认真倾听，勇于评价，不断反思以及善于总结的良好学习习惯，将课堂变成以学生自由展现，自主学习的大舞台。在本学期大范围的运用“三疑三探”教学模式的基础下，能够明显发现学生的独立思考能力，合作学习能力以及组织能力、管理能力都有一定的提高。
但是目前我在运用“三疑三探”教学模式时，多数还只是停留在对于模式的简单模仿，生搬硬套中，不能够将“三疑三探”模式的精髓与具体的学生详情、教师特点、教学目标等有机结合在一起，所以不能将此模式对于发展学生素质，提高教学质量以及提高学习成绩的
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课堂教学实践反思报告
科泉小学闫保付
数学自信息技术诞生到发展就一直是其技术的支撑点，是信息技术发展的关键技术；信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台，当然，也能为数学教育做出它应有的贡献。因此，小学数学新课程标准中的基本理念第六条有专门的描述:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”下面本文就信息技术在小学数学教学中应用作以探讨：
一、信息技术在数学教学中的基本应用形式
（一）、创设教学情境
对于小学生来说，生动有趣的课堂教学情境更能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，要激发学生学习的积极性，就必须满足学生“好奇”的心理，促使学生深入探究。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。 因此，教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效果。运用信息技术教学能充分利用其灵活多样的、图文声像并茂的特点，创设的生动形象的动画情境，激发学生学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。
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《一件运动衫》自我教学实践反思报告 《一件运动衫》是人教版五年级下册的一篇选学课文，这篇课文描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。教材选编的意图在于让学生通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计时，我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念，抓住“这是一件 的运动衫”主线，引导学生通过朗读与文本的对话，感受行文中的那种浓浓爱意。同时，也通过阅读链接，让学生学会如何赏析此类文章。
但在具体执教过程，却发现了很多问题，究其原因，主要有以下几方面：
1、问题设计不够严密，导致学生不知道如何回答。
2、教师评价单一，常有重复学生回答，影响课堂效率。
3、有走教案的倾向，不敢逾越教学预设。
4、阅读链接板块时间太仓促，与学生的交流不够。
针对以上几点在教学过程中出现的问题，经反复思考，总结最大的问题是教材解读过程中出现的一些不成熟的想法，导致设计的局限性。当我再次深入文本，在一次次与文本的对话的过程中，我开始有了新的关注点。
首先，《一件运动衫》是一篇选读课文。何谓选读课文？就是可读可不读，但更多的还是让学生自己学习的课文。这一点，就让我对新的教学设计了一个方向，即重在培养学生独立阅读的能力。 如何才能培养学生独立阅读的能力呢？我们当前所常用的教学方式是否能够更好的培养学生独立阅读的能力呢？教师应当如何去引导学生自读、自学？前提就是让学生知道，我们应当如何去学习课文。当学生拿到一篇文章的时候，一下子就能知道我应该做什么，应该怎么做。想到这里，我恍然大悟，这样的课是不是可以上成学法指导课，或者说阅读指导课呢？于是，就开始了新的尝试。
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三案一体导学案教学实践工作总结与反思
新一轮课程改革的核心策略是“以学生为本”努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，新理念的树立，最终成效不是教师教了什么，而是学生学会了什么，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。我校根据新课程标准的要求和我校学生实际情况，为了大面积提高我校教育教学质量，更好的促进有效教学，提高课堂教学效率，提出了尝试“教案学案一体化”的教学模式。“三案一体”指预习案、导学案、巩学案合一，其中供学生使用的是预习案和巩学案，导学案只是教师备课用的方案。“三案一体”教学模式有利于激发、利用学生的心理本能，通过小组交流、互动探究及自我展示以激活其思维，满足其表现欲和成功欲。学校各年级课堂教学全面实施“三案一体”教学模式已经多年，采取了4个步骤:试验→研讨→推广→总结。全体教师认真学习这一模式的具体内容和精神实质，及时更新教学观念，大胆实践，积极研讨，勇于探索，极大地提高了课堂教学效果。这一模式促使学生通过学案的引导，以备课的态度去自学、去思考。学生为讲而备，为展示而学，变被动为主动，有效地激发了学生的积极性和创造性。
“教案学案一体化”的教学突破了传统的课堂教学结构，把学生的自主学习与师生合作机制引进教学过程，使教学结构发生质的变化，有效地促进了学生的发展。下面结合教学实际谈谈这种教学模式实施以来我的心得：
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箐口乡中心小学
校本教研《有效教学的实践与反思》培训
心得体会
箐口乡中心小学：杨翔
20xx年6月8日，我听了老师的《有效教学实践与反思》讲座，对于我有了好大的帮助并指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
一、吃透教材，精心设计预案
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。
二、促成生成，精彩新课堂
大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有
可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。
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学习《有效教学的实践与反思》心得体会
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
那么应该如何进行有效的课堂教学呢？应从以下三个方面去做：
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
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对于C语言程序设计实践教学的总结与反思
《C语言程序设计》实践，作为一门计算机基础课程的实践，它不仅有利于提高学生的编程能力、思维能力，培养学生的实际动手能力和创新能力，也将对学生日后深入学习计算机专业知识有很大的帮助。
通过对课堂的观察、与学生的交流、实践总结的填写、及完成项目的情况，发现部分学生上课时都能听懂，可到自己动手操作时却脑子却一片空白，无从下手，出现了听得懂、编不出的现象。其原因不外乎以下几方面：
首先，对语句语法的理解不够深刻。学生对于一些基本语句的使用、语法的规则，掌握不够，随着学习的深入，把新知识掌握了却把旧知识遗忘了。比如，少数学生对于使用频率高的自定义函数仍不能正确的定义与调用；学生完成了难度较大的贪食蛇，再做通讯录时，却不能正确运用标准的输入输出函数。
其次， C语言强调的是模块化的思想，而学生习惯于顺序编程的思维方式。而有的学生比较依赖老师，老师讲多少就学习多少，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，学生也减少了思考的机会。
再次，学生在学习C语言时，开始是积极的，但随着项目内容的深入，有的内容需要记忆、思考，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很难。
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