《小学综合实践活动课程资源开发与实验研究》

课题中期阶段报告

青铜峡市第三小学 赵志兴

一、课题进展情况：

课题自立项以来，课题组受到学校领导的高度重视，学校为课题研究过程给予了人力物力方面极大的支持，同时借20xx年“全区中小学综合实践活动教学观摩研讨会”的春风，使课题组成员充分认识到综合实践活动课程资源建设，是保证综合实践活动课程有效落实的重要前提，是引导学生自主探究、创造性学习的重要条件。两年来，我校以学生为核心，以学生的兴趣爱好为出发点，从学生日常生活中的问题和需求选取学习课题，按照社会实践类和学科综合类两大类型，围绕人与自然的关系，人与他人和社会的关系，人与文化的关系，人与自我的关系四条线索，利用环境教育资源、生活教育资源、科技、文化教育资源、品德教育资源选择和组织综合实践活动的内容，已初步编写具有本校特色的综合实践活动的校本教材。

一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们组织开展环境教育资源的开发和利用，把临近学校的清秀园、银河广场、北苑社区等作为环境教育基地，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与植树造林等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。

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以有效导学的方式培养学生自主学习能力的研究课题方案

一、课题研究的意义

传统的课堂教学是以教师讲授为主，被形象地称为“填鸭式”教学。教师在课堂教学时以讲解的方式将新知识传授给学生，整个教学过程都是在教师讲学生听中进行的。这种教学方式最大的弊端是教师为了完成教学任务，或者是为了不打断讲课思路而无暇顾及学生的听课情况。这样一来，就给一些自制力不强、懒惰、不爱学习的学生有机可乘，使他们能够在课堂上思想溜号、看课外书籍、睡觉、甚至小声唠嗑。课上不听，课后又不学，长此下去，这些学生的课程便慢慢地被落下，落了课的学生在课堂上听课时，刚开始还能听懂一些，勉强跟上。久而久之，越落越多，越多越听不懂，越听不懂就越不愿意听，直至最后完全放弃。这就是一个正常的学生变成学困生、干坐生的原因之一。而我校目前的课堂教学正是沿用这种落后的模式，从而导致干坐生和学困生不断增加，以致于使学校的流失率逐年增加。

其二是我们现行的课堂教学模式仍然以传授知识为主，而忽视了对知识的形成和发展的过程的研究及对学生综合素质的培养，出现了死学知识和高分低能的状况。这种模式下培养出来的学生根本无法适应当前社会的发展。

第三是课堂教学策略和方法单一。许多教师仍沿用凯洛夫的“五环节”教学模式等等。一句话，我校的课堂教学仍然是以“教”为主的教学模式，这种模式已不符合全面推进素质教学的要求，不符合现代社会人才培养的模式，也不符合学生身心发展的需求。我校课堂教学的改革势在必行！

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《小学课外作业设计与评价研究》课题个人总结

低年级数学组 吴瑕

在教学实践中，我发现学生常常把课外作业视为沉重的负担，学生对作业缺少情趣，为了完成作业而作业。要想解决好这个问题，我认为教师只关注课堂教学改革还不够，还要关注课外作业的设计。小学生数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展，从而实现数学的“三维”教学目标，使素质教育真正落到实处。下面谈谈我们在教学实践中的一些体会。

一、抓住新课程下数学课外作业的特点

1、紧密联系生活实际

数学课外作业应面向小学生生活的每个方面，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活以及其他学科的学习联系起来，构成一个有机的学习整体。例如：在学习统计知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“我喜欢吃的水果”调查活动，调查小组成员分工明确，有的专门负责数数量，有的专门分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表，最后让学生自己分析，从统计图表中你发现了什么？我们应该怎么做？这些作业，涉及同伴间的合作交流、收集整理等，富有一定层次性，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。

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20xx年度洛阳市基础教育教研课题

学科代码及选题参考

01 高中语文

1、高中语文梳理探究课的教学探索

2、高中语文选修课的教学探索

3、如何确立一篇课文合宜的教学内容

4、如何建立高效的语文课堂

02初中语文

1、中学语文课堂教学艺术研究

2、中学语文评价研究

3、中学语文综合性学习的理论与实践

4、中学语文新课程实话过程中的问题与对策研究

03小学语文

1、小学语文教学中，加强方法、策略指导的研究。

2、有效地阅读教学研究。

3、有效地习作教学研究。

4、小学语文教学目标与教学内容的研究

5、小学语文能力的构成及其培养序列的研究。

04高中数学

1、新课程下校本课程的研究与实践

2、高中数学基于问题的体验式教学模式研究

3、高中数学典型课例研究

4、关于数学后进生增减的探索

5、中学数学教学方式与策略研究

05初中数学

1、新课程背景下数学教师的专业发展问题研究

2、中学数学课堂教学评价的研究与实践

3、中学数学教学方式与策略研究

4、学生数学学习的评价实验与研究

5、中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究

06小学数学

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“学生良好答题习惯培养研究”课题总结 课题的提出：

我班有56人，分别来自原来中心校两个班以及龙井、白庙、进步三个分校区，是一个大杂烩班级。班上学生良莠不齐，总体表现为数学学习习惯差：预习习惯基本没有，不会做笔记，不愿举手发言，不会倾听。答题习惯尤为突出：读题、审题马虎，理解题意困难，不能选择正确的解题方法，正确率低，不会主动纠错，甚至连基本的书写格式都存在问题。针对以上问题，结合学校的县级科研课题“新时期农村学生良好学习习惯培养研究”，我选择“学生良好答题习惯培养研究”为子课题进行研究，以期通过一系列的努力，培养学生良好的答题习惯，提高学生数学成绩。

采用的方法：

实验法、调查研究法

实施的策略：

一、提清要求，教学生学会读题。

在课堂教学时，教给学生读题的方法：每题至少读三遍，读第一遍找出数据并标注出来，勾画出问题，点出关键词句；第二遍思考条件与问题的关系，找出题中的数量关系；第三遍确定解题方法。

陈韫同学在完成一些深难度题时，总有一些畏难情绪，拿着题就喊不会做。我是不会直接教他怎么做的，只叫他把解决问题的关键词句找出来，思考之后看能不能独立完成，结果每次他都自己完成了，而且思路很清晰，方法也比较简单。经过多次鼓励，加之正确的引导，现在他解题能力提高了不少。

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乡土教育资源之闽南方言研究课题阶段总结

——“闽南语教学进课堂”有感

杏南中学 课题组成员：陈志伟

从1年多前，本校的历史组薛秀端邀请我参与她的省级课题——《乡土教育资源》时，就触动了身为语文老师的我心中的那根弦。多年来的教学过程中，从没有把闽南方言放到教学中去，因为不允许。现在我可以名正言顺的让闽南语教学走进课堂，先是内心砰然而动，“惊诧”一番，禁忌“方言教学”毕竟五十年啦；静心思虑之后，情理之中，令人欢欣鼓舞。

新中国从五十年代中期开始，推广普通话运动蓬勃兴起，摧枯拉朽式的轰轰烈烈推进。汉字“繁体字”和汉语“方言”被当做牛鬼蛇神一样在学校教育乃至全国城镇社会生活中，被扫地出门；简化字和普通话“一花独放”，唯我独尊，”。“罢黜百家”的结果，显而易见，汉语汉字为代表的民族文化日趋式微，缺失了生动活泼的局面和发展创造力，“万马齐喑究可哀”。

我认为，在闽南地区恢复闽南话教学，主要还是保护和扶持地域文化的举措；此举涉及尊重民俗和地域文化的国家大政方针，进而维护中华文化的百花齐放、和而不同。

当前采取这一举措的潜在意义，可能还着眼于海峡两岸关系逐

步改善与两岸同胞及后世子孙的社会交流和文化交流，闽南文化具有浓厚的民族性和鲜明的地域性，是维系海峡两岸人民亲情的共同文化因素，对于维护国家统一和促进两岸政治和解与文化语言文字的统一，具有重大意义。

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“数字化教育资源在小学语文

教学中的应用与推进的研究”课题研究方案

课题名称：数字化教育资源在小学语文教学中的应用和推进的研究 课题研究起止时间：20xx年x月至20xx年x月

课题负责人：吕全荣

工作单位：贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学

一、课题的提出

在经济时代的今天，多媒体数字化技术以及互联网技术已经叩开了学校的大门，大力开发并向学生和教师提供在一定历史条件下的教学资源，把数字化教学资源作为学生、教师学习和解决问题的强有力的工具与手段走进学校，走进课堂。数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。 结合当前教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，我设立“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”这一课题，旨在加大数字化教育资源的进一步建设与应用，努力做到不断优化教育资源，并让优化的教育资源发挥最大的效益。

二、课题研究的意义

数字化教育资源应用顺应了时代的潮流，使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的感受，是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点。教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意

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《幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究》课题学期计划

20xx.2

一、指导思想：

认真贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，规范幼儿园常规管理工作，努力做到教学有特色、科研出成效，通过《幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究》，要求教师在各项工作力求规范中创新、实践中发展，提高幼儿道德素质，培养幼儿良好的礼仪习惯，提升教师自身的教研能力。

二、研究目标

初步构建良好的师幼礼仪、同伴礼仪、亲子礼仪的氛围，让幼儿在活动中体验到了与周围的同伴、老师、长辈、特殊人群相互关爱的快乐和重要；并能初步遵守幼儿园生活、学习、运动、游戏活动所必须的规则以及在家庭、公共场所的基本规则；真正使幼儿在幼儿日常生活中将与人交往的行为准则和规范内化为行为品质；在道德礼仪启蒙教育的有效实施下幼儿更加自信、活泼、乐群和健康，为幼儿一身发展打好基础。

三、研究内容

1、全面进行学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究。探讨幼儿礼仪行为习惯形成的方法和途径。

2、积极争取家长的支持与配合，形成家园双向交流网络，密切地与幼儿道德礼仪行为规范养成教育的实际相结合，探讨幼儿道德礼仪养成教育的功能。

四、研究方法

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