20xx-20xx年下学期后进生帮教总结

一个班的差生即为后进生,一种表现为成差,一种表现为思想落后或行为习惯差。由于他们种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使差生更差。 现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。 作为一名人民教师，有责任，有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这一年的工作中, 我主要从以下几个方面在给后进生做辅导:

一、积极引导

一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。他们常常表现粗野、骄横，但内心深处却有自卑心理；他们对于犯错误常常表现得满不在乎，但内心深处有一种期待心理；他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起，少数人还存在逆反心理和报复心理，谁管得严，就对谁反感，想寻找机会报复或发泄怨恨。因此，我通过跟班主任及家长的沟通，了解了这些同学各有各的性格特点，这为以后发现和挖掘他们身上的闪光点、促进他们进步打下了基础。

在了解了他们的性格特点后，在以后的相处中，对他们从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，用一点点的爱、一滴滴的情，唤起他们内心深处对生活的激情，点燃他们求知的欲望；从而使他们能逐步健康成长，学习有所进步。架起沟通师生感情的桥梁。

二、情感教育

教师对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁；要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。

三、激发学习动机和求知欲

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让他们多上台演示操作一些基本任务，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪，注意非智力因素对学生的正迁移。

四、尊重、表扬和激励相结合

他们的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的

真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

五、与家长及时沟通

学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。 总之，转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要我们辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，不断地茁壮成长。

20xx年x月

 

第二篇：后进生帮教总结

在任何一个班级里，学生德、智、体诸方面的发展通常是呈正态分布，即两头小、中间大，先进生、后进生是少数，中等生较多。

后进生通常是指班级中那些学习不努力，学习成绩较差，思想不求上进，品德水平较低的学生。后进生可分为单差生和双差生两种。后进生在班上所占比例虽小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。但后进生并非生下来就落后，他们最初也是同其他学生一样，有一颗天真无邪的心，有自己美好的理想、抱负，即使变为后进生也不乏改正缺点，追求上进的要求和决心，即使差处再多，也有其长处和闪光点。因此，要求班主任重点放在做好后进生的转化工作上面。我对后进生转化工作做法如下： 首先，副班任和班主任一样都要很具体的了解后进生的心理障碍。

所谓“心理障碍”是指在学生头脑中存在着阻碍接受教育教学的要求，从而不能把这种要求转化为个人需要的心理因素。班主任只有了解这些障碍，才能全面地做好对后进生的个别教育转化工作。

首先，我在工作中注意到了以下三点：

l、认识障碍。主要指后进生存在着不利学习、不利品德形成和发展的因素。最突出的表现为智力障碍。例如：后进生不能主动地。全面地思考问题。

2、情绪情感障碍。后进生在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感和责任感。还有不适当的过度焦虑感、冲动等。

3、行为障碍。指后进生一些不正当的坏习惯。如懒散、怕苦怕累、不勤于思考等，这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育的活动中采取消极或抵制态度。 其次，我在对后进生的转化工作中，采取以下几点做法：

l、主动尊重和爱抚后进生。我树立“差生不差”、“差生可转化”的坚定的教育教学观念。像对待其他学生一样，尊重和维护后进生的人格。信任并关心他们，从而树立后进生相信自己能进步的自信心。

2、对症下药，因人制宜。马克思主义者解决问题的基本原则之一，就是用不同方法解决不同的矛盾。做后进生的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人制宜，因材施教。例如：“顽皮型”后进生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面都精力旺盛。他们突出的特点是机灵、好奇、贪玩好动、耍个聪明、惹事生非、出风头、扰乱教学秩序，教育他们的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力用到学习上。而“迟钝型”的后进生通常智力较差，自卑感较重，我对他们采取教给学习方法，培养学习信心和学习兴趣。对思想意识差的后进生，则要肯定他们的学习成绩，着重消除他们违纪的不良心态，联络各方面教育力量对他们进行教育。

3、坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬。后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因，素。善于发现后进生身上的“闪光点”和学习上的“成功点”，及时表扬，倍加爱护，对后进生产生巨大的鼓舞，从而激发他们奋发向上的决心和力量。

4、要善于抓住教育契机。教育契机是指教育学生的最佳时机。此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如：一些遭到歧视和冷遇的后进生，心灵创伤急需安抚，老师热情地采取各种措施补充其“情感饥饿”，后进生因受到安慰和鼓励，会再次振作起来。

5、协调统一教育力量，多管齐下共疏。积极营造构成教育转化后进生的良好环境，协调各方面的教育力量和影响。例如：在教育教学时联系学生实际教育班干部和全体同学要正确对待后进生；经常和班任老师联系，交换情况，共同教育；必要时请班主任与家长取得

联系，互相配合，形成立体教育网络，使后进生处处有人关心和帮助。

6、对后进生的转化工作要有“四心”。教育转化后进生的工作具有长期性、复杂性和艰巨性，在工作中要有“四心”，即：细心、耐心、热心和恒心。

总之，做后进生的教育转化，既要有热情，又要有耐心，还要有恒心，要针对班级的实际情况，制定好对后进生帮教的计划，要及时总结和改进，将各个教育环节相辅相成，就一定能取得良好成效。我相信下个学期各个班级的后进生一定还能够取得更大的进步。