——纪念12.9活动小组合唱比赛活动

有一些歌，唱了几百年，也道不尽中华民族曾经的心酸和苦楚，有一些诗，写了几个世纪，也叙不完华夏儿女永远的痛惜和遗憾；岁月的长河趟过浸满血泪的屈辱历史，终究汇入时代的大海。因此我系团总支以纪念12.9大学生爱国运动为契机主办了主题为“铭记历史 把握历史 畅想未来”的小组合唱比赛，让同学们更好的铭记这一历史时刻。

经过周密的计划，20xx年x月x日19时，在综合楼211多媒体，应用外语系“铭记历史 把握现在 畅想未来”合唱比赛隆重举行，来自09、10级6个班级汇集一堂，展开一场精彩绝伦的角逐赛。先由主持人宣布6支参赛队伍比赛顺序及比赛规则。之后比赛便在活跃，热烈的气氛中紧张有序地开始了。

这次比赛，各班参赛踊跃，有的班级也突破了形式上的束缚，歌唱前，激情澎湃的朗诵，在音乐及灯光下的搭配下，显示了当今大学生的精神风貌及创新意识。

整个比赛过程中各班级各显示其能，各参赛队员情绪高涨，用或优美婉转或慷慨激昂的歌声抒发了自己对祖国的热爱及崇敬之情。6个参赛组虽然都围绕着同一个主题，但是展现给我们的却是不同的内涵，他们一个个饱含真情，吟咏颂歌，将伟大的祖国的英勇顽强的一面展现在我们面前，他们是一颗颗璀璨的星星，将整个外语系的舞台

点亮。在比赛过程中，10商务英语（2）班的同学激情饱满，他们最动听的声音献给生我们养我们的这块土地——中国，《歌唱祖国》，虽然他们唱歌的时候没有与音乐完美的结合，但是他们精神饱满，姿态大方得体，上得台来镇定自若，没有出现怯场的现象无不让人钦佩。由于第一组同学没有准备充分，这给下面的选手们提供了借鉴的经验，接下来出场的是10商务日语（1）的同学，他们为我们带来的是《青春舞曲》，他们用歌声让青春烈火燃烧永恒，用所有热情换回时间，同时也让我们共同回忆青春的美好。在动听的歌声中出场的是10商务英语（3）班的同学，他们为我们带来的是《让我们荡起双桨》，时而轻巧，时而优美婉转的歌声，让我们也一起荡起了双桨，在湖面上坐在船儿里，与同学们谈天说地，他们用最动听的歌声感染着我们。09商务英语（1）班的学长们带给了我们不一样的视觉效果。学长们先用一首简单的诗歌来表达他们对祖国的感情，加上施鹏强同学适合的语气、语调、节奏、感情的把握，而且表情的变化和诗歌内容的涵义相吻合，朗诵富有韵味和表现力获得了大家的掌声。接着他们为我们带来的《东方之珠》沉稳而又铿锵有力的声音赢得了在场观众的阵阵掌声，将这次合唱活动推向了一个高潮。10商务日语（2）的同学带来的《手拉手》让同学们意识到要珍惜每一个时光，其中李艳华同学的一段舞蹈更是获得了评委们的掌声。最后一组出场的是10商务英语（1）班的同学们带来的《让世界充满爱》，他们同样是用朗诵的形式，然而他们手捧蜡烛，让世界倾听他们的声音，让我们感受到我们是生存在同一个世界，虽然拥有不一样的梦想，却依然能够相亲相

爱，他们最后的爱心造型，让我们的心都连在一起，共同回味同一个世界，同一个梦想。由于他们的出色表现有使本次的合唱比赛到了又一个高潮。

因为他们精彩的表现，赢的了观众的阵阵掌声。虽然比赛过程有些选手表现的很突出，但是有些选手由于害羞、胆怯，使朗诵过程中出现了小差错。但是他们并没有气馁，而是一如既往的唱下去。这种精神是值的我们大家去学习的。总而言之，选手表现欠缺的主要表现是有些选手对歌曲所表达的感情不是很理解，唱歌的时候节奏或过快或过慢；组合歌唱时没处理好分工与合作的关系，在歌唱过程中她们的目光没有互相接触过，更没有任何形式的交流。

比赛期间同学们掌声不断，比赛达到一个又一个高潮。不仅仅是参赛队员，前来观看的同学们也都被深深的感染了。总体上，此次歌唱比赛，同学们的反映良好，比赛顺利进行。评委们认真地聆听着每一个参赛组的歌唱，结合着评分细则给每个班打分，卖力地为本次比赛的公平公正努力着，两委的干事们也加紧计算着各个班的成绩。比赛结果总是充满悬念与神秘感的，观众们都紧张的期待着，希望自己班级的参赛组能够获奖。

经过一个多小时的角逐，最终09商务英语（1）班的学长们的组合获得了一等奖；10商务英语（1）班的同学组合获得了二等奖；10商务英语（3）班的同学组合获得了三等奖；比赛即将完成，主持人邀请文娱部部长王丹丹为本次比赛做点评。评委们向他们颁发了奖状，并与他们拍照留念。颁奖结束后，主持人宣布本次比赛结束，观

众与参赛选手高兴的离开赛场。比赛最终落下帷幕。

活动总结：

此次合唱比赛的圆满成功，首先借鉴以前组织活动的经验，在周密计划中使得整场比赛井然有序。比赛在一个欢乐愉快的氛围中进行着。台上一位位选手深情的歌唱，将整场合唱比赛推向了高潮。此次合唱比赛的举办，从通知到决赛结束历时十几天，共有6组同学进入决赛，并且经过努力都取得了一定的成绩，活动取得了一定的效果。在决赛现场，参赛选手激烈的才艺展示，充分展现了当代大学生个性鲜明，积极向上，力争上游，朝气蓬勃的精神面貌。更表达了对先烈们的崇敬之情，并立志珍惜美好生活报效祖国。

此次合唱比赛比赛的举办，我系团总支作为主办单位，起到了应尽的责任和义务。在比赛开始的时候率先完成参赛选手的审稿工作，为比赛的顺利进行奠定了基础。我系团总支成员本着不怕苦、不怕累、的无私奉献精神，积极参与赛场的布置，及其比赛现场的秩序维持工作。在此次的演讲比赛中各系主席为评委、现场观众献上了自己最大的努力。充分体现出了两委成员对此次比赛对社团的关注和支持。

工作中不仅锻炼了我系两委的团结协调能力，更重要的是锻炼了我的个人能力，也加强了组织观念。活动中出现了许多问题，在经过我们在一起的协商下，克服困难，最后在大家的共同努力下，使活动能圆满举办，在此次活动中，出现了很不好的现象，有演员可没观众，出现了冷场的情况，突发事件太多而使活动不能按时进行，通过此次活动我认识到，我系团总支是一个团体，就应该团结协作为团总支争

光，只有在活动中积极配合，才能搞好各项工作。在以后的工作中，应该更多的去交流，沟通，尽量更多的去想到问题，发现问题，才能更好的为同学们服务。在本次活动中所出现的积极因素是值得肯定的。

一、比赛形式的多样化。这次比赛有朗诵，有点蜡烛，使参赛的同学有了更大的发挥空间，尽情展现自我的风采，特别是对于那些比较害羞的同学更是一次很好的锻炼机会。

二、比赛设备的齐全。这次比赛我们为每位参赛选手提供了伴奏音乐，而音乐是他们自己挑选的，这样就可以很好的将歌声和美妙的音乐结合起来，增加了朗诵的气氛，同时也感染了在场的评委和观众。

三、比赛内容都紧扣主题“铭记历史 把握现在 畅想未来”。使整个比赛的意义更加鲜明，看他们在台上富有激情的歌唱，让我们不禁为之动容。

只有找到问题，才能使我们以后的组织工作更加到位，才能使比赛更加精彩。才能使以后的工作迈向高水平、高标准。只有不断提高自己才能更好的为广大师生服务，继而带动团总支的发展，在以后的工作中，我们应有计划的去工作，活动的准备工作应提前多沟通，交流，在举办活动的时候，应尽可能的去想到活动时出现的情况，及早准备，争取把活动通过我们的努力去举办的成功。

应用外语系团总支

20xx年x月

四、存在的问题：

活动初期的宣传与号召力度不够，部分同学积极性不高，有一部分同学有“难为情”的心理，因此在以后的活动中要充分考虑同学们参与活动的积极性，调动一切可能的因素调动同学们的积极性。

 

第二篇：小组合作总结

篇二：小组合作学习心得

小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：

1．分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。

2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。

3．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。

学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。

篇三：小组合作学习心得体会

1、新的课程标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，由原来的满堂灌和一本书一支笔学生被动接受的学习模式改变为学生主动学习、乐于学习的模式。而小组合作课堂讨论探究模式的教学恰恰能够发挥这样的效力。在这样的课堂教学中，学生在自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力，在小组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题，也被别的同学帮助解决了问题，而在这样的和谐课堂中，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，而且还能够增强学生的班级向心力和凝聚力，增强学生的集体责任感和

荣誉感。

2、在小组合作互助学习的过程中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常和谐，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。

3、教师在小组合作自由探究的课堂教学中的作用是很重要的。首先教师在课前的学案问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使合作不仅仅是流于形式；其次在课堂小组讨论的过程中教师要以平等的身份融入其中，做好宏观调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实；最后教师还要根据问题难度的不同创设不同的学习情境，适时地改变学生小组讨论的具体方式，只有这样才能够充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识。

篇四：小组合作学习心得感想

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

一、优化组合，准备“合作”

在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成

绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

二、明确任务，运用“合作”

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，我与学生共整合出了三个问题："圆锥的体积如何求？""它和圆柱体积可能有什么关系？""如何得出它的体积公式？"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。

三、把握时机，体验“合作”

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如教学《正比例的意义》时，当学习了例1、后，我让生自学例2"，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创造性。同学们经过合作讨论，得出了结论：“第一有哪两种相关联的量；第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小；第三它们的比值一定。”合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。

三、评价激励，延伸“合作”

积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

篇五：小组合作学习心得体会

**县**乡中心小学内容提要:小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，如何更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要转换角色，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。

19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在语文教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，但是，许多的教师没有把小组合作学习用到实处，只局限于在形式上的模仿，从而导致了小组合作学习的无效性。如何更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

一、优化组合，准备"合作"

在语文学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4或6人组成，每个小组中都有优等生（一名或二名）、中等生（二名）、和学困生（一名或二名）组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

二、明确任务，运用"合作"

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的第一步。然后师

生共同梳理、整合问题。如在教学《将相和》一课时，我与学生共整合出了三个问题："蔺相如捧着和氏璧撞柱子是真还是假？""蔺相如与秦王拼命是真还是假？""蔺相如怕廉颇是真还是假？"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白如何学习，收到事半功倍的效果。

三、把握时机，体验"合作"

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多