本年度我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。现就以下几方面做如下总结：

一、不断提高业务水平

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

1、自主学习：根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记。 本年度我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。现就以下几方面做如下总结：

一、不断提高业务水平

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

1、自主学习：根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记。

2、积极参加视频会，认真学习专家的理论，不断提高自己的专业水平，提高自身的综合素质。通过参加集体学习及自学等方式提高自身素质。

3.立足常规教学。以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

二、研修内容

(一)、配合活动中心，完成本职工作任务。

(二)、多读书。读书，使人充实丰盈;读书，使人静心明智。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，写下读书笔记，让阅读成为一种习惯。真正做到静心静神，沉溺于书中，读出意味、读出情趣。做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

(三)、本学期精心设计一节公开课，作好教学反思。

(四)积极参加各级培训。

总之，作为校外教师的我要不断学习，寻求创新，切实以新观念、新思路、新方法投入到校外教育中。

 

第二篇：教师研修总结

九月注册，十一月研修完毕。历时近三月，在这三月里，在这次研修培训中，满载收获，蛮受启迪。

教师，太阳底下最光辉的职业。教师，人类灵魂的工程师。我们该做些什么？“传道，授业，解惑”？仅仅是这样吗？不！我个人认为绝不是。如果要用一句话来概括的话，我个人还是比较喜欢借用北京大学网络学院詹万生教授的一句话来说——为学生一生的幸福奠基。幸福——想想都觉得美妙无比；奠基——不就是人梯该做的事么，为学生的幸福打基础。粗略一看，粗略一想，感觉是不是特轻松？可真正要为，要能够为学生一生的幸福做好铺垫，可不是一句话能办成的事？今天的教育环境实在是比较复杂，对于中小学生的教育，单靠教师，干不了这事；单靠学生，干不好这事；单靠家长，干不成这事。简言之，单靠谁，都无济于事。教育这档事，只有各方形成合力，才能真正见成效，学生才能从一颗小树健康成长为一颗大树，未来之华夏，才会多几个真正的炎黄子孙。诚然，“打铁尚需墩子硬”。加强师德，从我做起；勤奋学习，从我做起；做事认真，从我做起；

我们作为教师个体，唯一能做的就是做好自己。期望一个好的自己能带给学生更多的快乐。情不自禁间，又想到另一个老师——本次研修中给我们做报告的曹文轩老师。他在《我的语文观》中提及他当年读书的一些情形。那是个物质匮乏，但精神丰厚的年代，他遇到了他一生中的好老师。他的老师每个有每个人的秉性。数学老师，每一

次上课从不复习上一节课的内容，板书漂亮，脾气特慢——他自己的衣服着火了，他还在问火是从哪儿起的。语文老师，给他们第一次上课居然连书也未带，却用两节课时间告诉他们什么是语文。尤为重要的是他的语文老师一番言语——“幼稚但还沉得住气体??今天一张扬到什么程度??才气有时候也是害人的??”——终于使他走出自我光环笼罩的圈子，他也才会有今日的成就。

好的老师对于学生的作用不言而喻。没有好的老师在关键时刻给你指明前行的方向，别说你会走弯路。有鉴于今天的社会环境，有鉴于今天的育人环境，或许你走的不止是弯路，那分明就是一条“不归路”。

今天，谁不期盼自己会有一个好老师啊!有好老师存在的地方就是燃烧希望的地方，有很多好老师存在的地方就是学生铸就理想，创造美好未来的天堂。

当下的择校热不就是反应了家长们对于好老师的渴求吗？教育的均衡化不就是来平衡教育资源的吗？好老师真的很重要。

话题转到另一位教师——浙江杭州天长小学副校长，中学高级教师蒋军晶身上。在这次研修培训中，蒋军晶老师是和我们见面较多的嘉宾之一。他的观点，蛮符合教育教学实践的，其中也不乏新颖的。在《读写结合可以有哪些结合点？怎样体会？》这一讲中，他认为“读写结合”应找到合适点进行，而大部分文章都不要去找。或许这大部分文章的特色不够，不利于学生进行模仿，又或许篇篇文章我们都去搞“读写结合”是不是显得太偏狭了？难免有点为“读写结合”而“读写结合”的意味了？语文课似乎就变成了“读写结合”课。这势必会把语文课带入另一个极端。因而，读写结合必须因文而异。读写结合的点也应多样化才行。它可以是文章的结构，作者的情感，读者的感受，文中人物的心理活动等等，而不仅仅局限于文章表达方式上。

在读写结合上，我们究竟做得怎样呢？在平时课堂教学中，我个人又是怎么做的呢？总的来说，做得不够。做的最多的是读说结合。上学年在读写结合上，记忆最深的是上《生命 生命》这一课，引导学生领悟作者用具体事例说明道理后，赶紧让学生学习这种方法写一件小事说明一个道理，结果，学生很快完成了。其实，读写结合也并没有那么难以实现。就像本期上《猫》，也是因为担心时间不够，第一次也把本应读写结合的这个点放弃了，甚至还安排成课外任务：课后观察观察自己喜爱的小动物，多想想你会怎样把它介绍给同学们。后来听取了建议：“既然是将‘引导学生领悟文章表达方式’作为教学的重中之重，那么就应该很好地体现这一点。课堂教学中，就应适时结合教学的点，除了让学生明白之外，更重要的是运用——读写结合，让学生消化营养。课后还应进行强化，首先多读相关文章，加深印象。其次，有兴趣的学生还可以延续课堂教学活动，继续读写结合。学生就能真正领悟‘总分’这种表达方式。”调整后的教学设计，但就这一点而言，是一个质的飞跃，它不仅仅是做到了读写结合，还将读写结合推广到课外。正如曹文轩老师所言：语文课不能只是在课堂，更应在课外。

总的来说，这次网络培训，收获是蛮大的，感触是蛮深的。感谢老师们。