小学数学复习课模式总结

李淑霞 南岔区东方红小学

复习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集式题上，学生时常感到疲惫不堪。为此，本学期学校组成了远航队数学教学团队，根据全组的努力，理论联系实际，又根据课堂实例，结合人教版教材的使用和教学实践，我组的数学教师对复习课教学进行了探索与研究。

一、明确教学目标，做到心中有数。

教学目标起着导教导学的作用。我们在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。出示复习目标视需要而定，可直接用小黑板挂出，也可以师生认标或学生之间认标。无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课堂上带着目标学习。有了方向性，学生才不会迷失方向。

小学数学复习课的教学目标主要有四：

1、促进知识系统化。

2、帮助学生整理所学知识，理清知识来龙去脉，构建知识体系，做到“竖成线、横成片”，3、使学生能更加全面、更加系统地整体理解、掌握相关知识。

4、提高学生应用知识解决问题的能力。进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力。

之于以上复习课教学目标的四点认识，本着“朴实、厚实、扎实”的设计原则，我们总结了三段五环节教学模式。

二、模式结构

㈠、自主预习阶段

教师根据本节课的特点，课前布置复习任务。

㈡、梳理构建阶段

1.导入揭题，明确目标。

2.交流回顾、调整起点。

3.自主梳理、引导建构。

㈢、训练提升阶段

4.综合练习、整体提升。

5.目标反馈，课堂小结。

三、小组合作，看书整理。

传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”因而，要把复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上。按照这样的模式，我组邵老师讲了《量的计量》一节复习课，效果较好，通过课堂实例他总结了一些有效方法。

首先，是如何分组，班级学生每四人为一组，每组组长、副组长兼记录员各一名，两名组员，组长、副组长任命班级有能力，成绩好的学生。分别带一名较弱学生，同桌之间一好一差相互搭配。

邵老师这节课提前布置了复习任务，学生以小组为单位整理和复习本节课内容，并通过四人合作解决了质疑。在课上第一个环节是导入课题，然后检查复习情况，学生汇报了在复习时遇到的困难，通过合作学习解决了质疑。每位学生课后梳理了这部分知识，按要求小组合作交流。小组活动时，要求以组长、副组长为核心，及时关注本组另外两名组员，每组学生相互帮助、取长补短，发现问题及时解决，有解决不了的问题老师解决，教师巡视，了解学生整理情况，在汇报时，每组之间相互补充。

其次，整节课贯穿于比赛的形式，只要学生回答对了问题就可以给本组加2分，部分例题都由学生讲解，在习题设计上，设计了八道必答题，必答时组员如果答的不对，小组之间可以二次补充，如果还答不对就变成了抢答题，二十四道抢答题（包括填空、选择、判断），先举手的优先答，每题1分，一道改错题，两道应用题。做应用题时，小组之间相互检查，每组最后向老师汇报结果，题量大，担心完不成任务，但我通过了组与组之间比赛的形式，激发学生学习兴趣，让大家真正的和自己所在的小组绑在了一起，知道了相互帮助、团结的重要性。做一部分习题后，每组记录员开火车形式向大家汇报本组得分情况，最后得出总

分，对表现优秀的小组给以适当表扬或奖励，并让本组向全班介绍经验。通过这种方法顺利的完成了本节课教学任务，每位学生都很轻松、快乐的学会了知识。 最后，学生根据教学目标总结本节课的收获，教师适当补充。

。三、类化练习，拓展创新。

复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，练习除有一定量的要求之外，更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。

1、比较鉴别练习。在历届知识，理清思路的基础上，对知识的重点、难点要针对学生容易混淆、容易出错的内容，设计有针对性地，多种形式的习题，达到鉴别分化的目的。

2、综合性练习。要求学生能通过题目的解答，建立起相关知识之间的联系，提高学生的能力。

3、探索性练习。要求学生综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案。

4、开放性练习。传统复习课提供给学生的大多是一些封闭性题目，思考空间小，思路狭窄，设置开放性练习，可以有效地弥补这一不足。

5、解决问题练习。要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。

总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，还需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，在分析反思中总结，从而促进复习课走向实效。

 

第二篇：小组合作学习总结

孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”从这一句我们可以知道只有小组合作学习可以把答案多样化，而如果如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。重点说明了：“小组合作有利于学习。”

可如今的课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，学生总是处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，一直以来让每一个教师头疼。但自从我校实行小组合作，提倡小组合作，把小组合作学习打造成一个实体以来，极大的改变了课堂上所出现的令人头疼的现状。经过那节初一二的组长的会议，我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。

俗话说的好：“天时不如地利，地利不如人和。”一个人可能走遍天下的但途中却十分枯燥无人分享心得，可多人结伴既有了兴趣又有了交流的对象。小组合作学习也有许多的难题可这些难题却也有解决的方法，以下是我的心得：

1.提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。

2.变“要我学”为“我要学”、“我乐学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。

3.提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多合作探究部分的内容，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。

4.调动同学们的积极性，在课堂上的表现需要非常积极。讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。回答问题异常活跃，甚至出现了“哄抢”的局面。我们教师提供了但是小组合作模式是一项系统的工程，是由多个环节组成的，我们必须清醒的认识到：我们处于初期阶段，需要我们不断的摸索和总结经验，唯有如此，才能掌握其内涵。

总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。

相信我们只要注意了以上几点，趋利避害，再加上方方面面的共同努力，小组合作学习必能更好地服务于我们的学习。

向 云 初一（2）班