现在决策过程的四个阶段列为情报活动阶段、设计活动阶段、选择活动阶段和实施活动阶段，并称之为决策过程模型的四个阶段。

（一）情报活动阶段

新情报活动阶段的内容是调查环境，并定义要决策的事件和条件，获取决策所需要的有关信息。

（二）设计活动阶段

在一般情况下，实现目标的方案不应是一个，而是两个或更多的可供选择的方案。为了探索可供选择的方案，有时需要研究与实现目标有关的限制性因素。 在制定方案的过程中，寻求和辨认限制性因素是没有终结的。对于复杂的决策问题，有时需要依靠有关业务部门或参谋 -- 决策机构，汇集各方面的专家，一起制订方案。

（三）选择活动阶段

这个阶段包括方案论证和决策形成两个步骤。方案论证是对备选方案进行定量和定性的分析、比较和择优研究，为决策者最后选择进行初选，并把经过优化选择的可行方案提供给决策者。决策形成是决策者对经过论证的方案进行最后的抉择。

（四）实施活动阶段

选定方案后，即可付之实施。在实施过程中还要收集实施过程中的情报。根据这些情报来进一步作继续执行、停止实施或修改后继续实施的决定。

决策的含义：决策其一般含义就是做出决定，是选择对策的决定。

为什么说决策方案的原则选择只能是满意原则而不是最优原则

最优决策的要求条件:1)决策者了解与组织活动有关的全部信息;2)正确辨识全部信息的有用性,了解其价值,并制定毫无疏漏的方案;3)能准确计算每个方案在未来的行动结果.4)决策者对组织在某段时间内要达到的结果具有一致而明确的认识.这些条件难以具备的原因:1)广义上说,外部环境对组织有或多或少的影响,组织不可能收集所有信息;2)对于有限的信息,决策者利用能力也是有限,这决定了企业只能制定有限数量的行动方案;3)任何方案都需要在未来付诸实施,而人们对未来的认识能力和影响能力是有限的.4)即便决策方案的实施带来了原来预期的结果,这种结果也不一定就是组织实现其最终的目标所需要的.所以难以作出最优选择,只能是满意选择.

群体决策是决策科学中一门具有悠久研究历史和现代应用价值的学科。它研究如何将一群个体中每一成员对某类事物的偏好汇集成群体偏好，以使该群体对此类

事物中的所有事物作出优劣排序或从中选优。作为一种抉择的手段，群体决策是处理重大定性决策问题的有力工具。

阿罗（K.J.Arrow）的不可能性定理是群体决策序数理论的基础，少数服从多数的多数规则是群体决策中应用最为普遍的一个重要方法。本文拟对群体决策中这两个基本的内容做一概要介绍。

群体决策问题

在现代，任何一种民主社会体制都应当尽可能地满足它的每一个成员的需求。然而，在一个社会群体中，由于各个成员对所考虑的事物总会存在着价值观念上的差别和个人利益间的冲突，因而他们对于各种事物必然会具有不同的偏好态度。将众多不同的个体偏好汇集成一个群体偏好，据此对某类事物作出群体抉择，是当今社会处理各种重大决策和分配问题的有效手段。自第二次世界大战之后，在现代民主社会中，民主政治和市场经济是社会发展的两大基本课题。民主政治的主要形式是投票表决，而市场机制亦即货币投票，它们都是典型的群体决策问题。 在我国，各级人民代表的选举就是一个群体决策问题。在市场经济体制下，广大消费者对某类商品的选购也是群体决策问题。此外，如投资项目招标、专业职称评定、文体竞赛排名以及军事参谋团决策，等等，都是群体决策问题的范例。 一个群体决策问题包含两大要素：一个是供选择的对象，称为供选方案，如选举中的候选人、购物中的品牌货物或文体竞赛中的选手；另一个是参与决策的成，即决策者或称决策个体，如选举中的选民、购物中的顾客或文体竞赛中的评判员。当然，任意一个群体决策问题均应有不少于两个供选方案和不少于两位决策个体。群体决策问题是：决策个体各自提供对供选方案的偏，依据某一规则汇集成群体偏好，据此对所有的供选方案进行群体偏好排序或从中选优

决策的影响因素有很多,

1环境因素

2组织文化

3过去的决策

4决策者对风险的态度.

5决策者的知识与能力

 

第二篇：练兵活动阶段总结

武湖东风小学20xx年教师教学技能练兵活动

阶 段 总 结

为适应现代化教育的发展，我校经过认真的准备、周密制定方案，于3月x日起启动了本学期教师教学技能练兵活动。活动的目的在于：一是提高教师课前备课设计和课件制作的能力，二是督促指导教师大面积使用电子白板辅助教学的能力，三是通过开展教师撰写教学反思的活动，提高教师解读课堂的水平，观课议课的能力。目前活动进行到第二阶段的二周。现将有关情况总结如下：

一、所有教师均能积极参与。目前高年级教师第二阶段活动已经临近尾声，大部分教师都能按照学校要求，严格落实了授课时间和内容，基本没有无故推脱不上课的现象。有的老师虽然是兼职的“综合科”，但也能制作课件，使用电子白板认真上好每一节课。有的教师因临时有突击性工作也能主动换好课。目前高年级截止今天应上课28节，已经上课23节，上课完成率为82.1％.

二、领导带头，骨干教师引领的示范带动作用发挥较好。在高年级活动中像邓文胜、郭锋、祁冯静、杨丹、周丹，不论是校长，还是教研组长都能按时完成任务，课前备课、认真上课，不择不扣的落实学校布置的此项工作，起到了较好的示范和带动作用。为工作的推进起了重要作用。

三、大部分教师理解认同学校练兵活动，并能积极参与到活动中来，而且完成质量很高。如：截止上周为止，刘爱华执教专题教育课《消防安全》一课，课前认真备课，向学生传授了较多的各类消防安全常识，课件制作精细美观，传递知识信息直观有效。祁冯静老师执教校课《节约用水》一课，利用课件和电子白板演示讲授循序渐进，从猜谜语入手逐步认识水，了解水的重要性，到认识水

资源匮乏等，学生受益匪浅，激发起了学生节约用水的意识行动。李兰玲老师执教品社课《安全才能回家》一课，课前制作了课件，教学流程细腻清晰，环环相扣，首先认识了安全交通的重要性，接着让学生了解了一些安全标识，最后升华课堂让学生懂得要将安全知识运用于生活中。李兰珍老师执教美术《拟人化的卡通》一课，作为一名兼职美术教师，精神可嘉，自己课前制作了课件，课中使用了电子白板，许多美术作品通过课件，直接形象的展示给了学生。还有周丹老师校课《节约用水》一课课前收集了大量的资料，卡片，统计表，让学生通过对比分析，指导保护和节约水资源的重要性。李前老师执教科学《植物的根》一课，态度非常端正。为了上好这节课，作为一名转岗不长的语文教师，他能课前收集网络资源播放植物根的视频，自己提前7天亲手培植植物的根给学生示范，准备了大量的花盆，自带萝卜进行实物示范，学生课堂兴趣高涨。

四、课堂是生动有效的。大部分教师体现了教师主导课堂，学生是学习的主体，在充分发挥学生自主学生的同时，调动了学生学生的积极性。对教材理解、把握较为准确。教学中能科学恰当地体现对知识、能力、情感目标的关注，且重难点突出，目标明确。

当然通过前一阶段的工作，我们也发现了一些问题：

一是有的老师思想还不太重视本次活动，有徘徊观望的行为，有的老师认为综合兼职课，可讲可不讲。这是思想认识的误区，作为学校教学常规管理的一项环节性工作，也是学校抓常规管理的一个常规工作。学校既然制定了可操作的方案，肯定是要逐一落实到位的。一方面是借本次活动促老师制作课件，运用白板和信息化辅助教学的能力，另一方面是想通过本次活动督促教师全面落实课程计划，如果在本次集中活动，特别是综合科都不能落实的话，那我们的教学常规内伤该有多么严重。老师们重视综合兼职课，首先是平时应该上好这门课的体现，同时也是对学生全面负责的体现。

二是有些教师课件制作能力和使用电子白板的能力还要进一步学习。一方面要掌握基本的演示文稿的制作和使用方法，另一方面使用好白板，特别是电子笔的使用是非常方便的，它不仅仅是一个鼠标，更重要的是他是一只“笔”，完全可以像笔一样在白板上写画。

三是老师们在制作课件和使用白板时，往往过于依赖课件，却疏于关注教学效果和学生参与课堂的质量。有些老师因不会使用电子笔导致整节课讲台都是处于开启的状态，有些老师因使用白板却忘了板书课题，忘了进行板书的设计等。

四是从课堂教学现状看，我校学生不活跃，课堂气氛沉闷，学生大多不愿意自主提问，自主回答问题，缺乏学生的主体地位的落实，老师往往还停留在“满堂灌，一切代劳”的教学现状。学生缺乏回答问题的勇气，不大胆，这反映了老师在平时的教学中观念陈旧，教学方式老套。所以以后的教学教师应努力将课堂还给学生，将主体地位落到实处，充分为学生展示自我，张扬个性，彰显自信提供舞台。