英语教学经验总结
——问题、思考、改进,使每个学生学好英语
随着改革开放的进一步深入,英语教学越来越受到重视,下面就我个人的体会谈谈自己的感想。
一、坚定信念,对教好学生有所认识:
作为教师,我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说,我们要面向全体学生,期望他们都有所学。从中学生的智力发展过程看,我们应坚信他们都是可塑之材。处在这一时期孩子们的智力基本特征是:感性经验、形象思维和逻辑思维想结合,并逐步过度到逻辑思维为主;思维具有可逆性,并能进行初步的判断和推理,具有强烈的求知欲,对任何事物都要问个究竟;很强的记忆力;善于想象等。
二、坚持以下原则:
因地制宜、因材施教原则:人与人之间存在着一定的差异,这是客观的,要大面积提高教学质量,必须面向全体学生,因材施教,充分调动每一个学生的 积极性、主动性,让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展,一步一个脚印,最终都有所学。
三、明确七年级英语的教学目的:
1、使学生获得一些英语的感性认识,激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。
2、养成良好的学习习惯,为进一步学习英语奠定初步的基础。
四、在教学内容上:
1、以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语: 学生学习英语,光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的,不能引起他们学习的兴趣,英语离他们是遥远的,所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let\'s play中的绕口令,以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句,课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如,在讲新课时“练习”,平时学生已能脱口而出“May I come in?”在学习“May I go now?”时就可让学生在对比中很快学会新句子,练习了句型“May I ??”在生活中练习,我不留神踩了一名学生的脚,便说“I\'m sorry”,学生说“Don\'t worry”,很自然地练习了所学英语。
2、单词的认读、记忆逐步加强:
学习英语的另一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义,二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典学习,我给予指正。在巩固记忆方面,采取定期听写、随机复习的方式。
3、发挥游戏的作用:
课本中的游戏对巩固教学有很大作用,可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。 此外,每单元结束后,我都要带领学生进行系统复习,内容除了单元检测外,还有会话、听写等,学生先练习,然后在我跟前“一一过关”,查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录,对学生情况做到心中有数。
五、对待学生方面:
在课堂教学、课后复习和单元复习时,我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”,并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导,组织他们一起学习;对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导,并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流,以促进他们的学习。
六、经验教训总结:
1、教学方法、形式有所变化,但还是较单一、死板,主要还是老师单纯讲解、学生听,练习仍是老师单纯叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、做得下来,而有的学生对你的课就置若罔闻了。
2、更重要的原因是教学的覆盖面小,上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同,我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如,课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习,“优秀生”“随时随地”找我练习,不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习;中等生、特别是后进生,我得“主动”和他们“预约”,而他们往往“失约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严,中等生不熟练就放过去了,后进生是勉强“过关”。结果,“优秀的”越优秀,“落后的”越落后。
3、学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。
4、更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入,那些智力、能力水平相对较低的,也没有一定良好学习习惯(或说是自制力较差)的学生学习就落后许多了。
六年级英语教学经验总结
大桥小学 孙红
作为一名工作时间不长的老师,我的教学经验是不够丰富的,今天在这里只是说一说我在平时工作中的一些做法。希望其他老师可以给我提出宝贵的意见和建议。
作为一名小学英语老师,尤其是六年级的英语老师,我相信很多老师会和我有同样的感受。那就是孩子的英语基础很薄弱,甚至是一点基础也没有。这是很让人头疼的问题。此外,孩子们以前长期没接触过英语,导致他们对英语产生一种无所谓的态度,因此他们的学习态度就相对不端正。这些问题都不是短时间内可以解决的,也只有一步一步地来帮助这些孩子。
平时在上课的时候,我尽量使每节课的内容都相对的适中,因为孩子的能力有限,多了根本接受不了,还产生厌恶情绪。曾经我也有一节课给学生教授大量的知识,但是效果却不尽如人意。所以老师在课上不能安排过多的内容,尤其英语,孩子的基础差,老师看来他们已经掌握的知识,他们其实并不知道。所以过多的知识在老师看来是有用的,在学生看来则是沉重的包袱。
平时上课时,我尽量使课堂的气氛相对轻松一些。孩子本来接触英语的时间不长,基础又薄弱,如果课堂气氛再过于死板,那孩子就更不愿去学习英语了。所以在相对轻松的环境里,孩子的心理负担会小一些,这样他接受知识的能力也就会更强一点。这样老师的教学目标也相对能够容易实现。老师上课也会相对轻
松一些。
当然轻松也并不是绝对的。并不是意味着学生可以什么都不做。那这样孩子也没办法将所学的知识牢固的掌握。所以作业是一定要做的。但是老师可以把握一个作业量。我在布臵课后作业时,一般量都不大,只是这节课的内容相关的作业。一旦作业的量变大,那么孩子就会抱着应付差事的态度去对待,这样反而没有起到巩固知识的作用。相反如果作业的量相对较小的话,孩子可以认认真真地完成,他不会觉得做作业是一种酷刑。作业完成之后,我会在课堂上留有时间处理这些作业,进行讲解,从而帮助学生巩固所学的知识。
除此之外,我还对学生有另外一些要求。比如放学后回家朗读背诵课文,并不时进行抽查,这样帮助他们养成良好的朗读习惯。我会要求各班的班干帮助我进行单词的抽查,帮助孩子牢固掌握所学的单词。
以上就是我在平时工作的一些做法,我会在日后的工作中不断完善这些做法。谢谢各位老师的聆听。
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