敢立课改潮头唱新歌

——马兰小学课改工作汇报材料

一、精心准备，为课改保驾护航（做好一切保障）

1．建立健全了组织机构，强化课改组织领导。

学校成立了以校长为组长、行政领导、课改骨干教师为成员的课改领导小组，领导小组下设课堂教学改革组、集体备课组、大课间活动组、3+N活动组、课改督导组对课改工作进行组织管理。

2．完善了课改方案、制度，督查工作的落实。

学校研究制定了“课改再启航工程”实施方案、课堂教学改革方案、大课间活动方案、“3+N”活动方案、集体备课制度、学习小组评比制度、课改考核评价制度等，并在实施过程中得以充实和完善。

3. 加大宣传的力度，课改氛围浓厚。

学校先后召开了学生会、家长会，发放了课改告家长书，悬挂宣传标语、喷绘，办课改板报、制作课改展板，楼道悬挂课堂“五必须”、教师“四带进”、学生“八会”，教室里各班创新设计，开设课改专栏，校园处处营造出浓厚的课改氛围。

4．加强理论的学习，积极投身课改。

组织全体教职工学习新课程理论、学校“课改再启航”方案，教师能正确理解掌握新课程理念，能自觉践行新课程理念，积极投身新课改中。

二、研培结合，全面提升教师素质

1．校本培训促发展。本期进行校本专题培训6 次，现代教育技术培训7次，使老师们有了思想上、理论上的准备，有了现代教学技能上的基础，从而为边实践边提高地实施课改奠定了良好的基础。

2.教研互动共前行。

（1）、教导处收集、整理、印发了课改相关资料，为教师扫清各种障碍，增强课改的信心；

（2）、建立了万中课改QQ群，提供了教师交流的平台；

（3）、购买教育资源网站，对教师进行现代教育技术能力培训。目前，我校初一、二所有教师均能正确使用多媒体来辅助教学。

（4）、“以课促研，以研促教”。本期我校举行课改示范课3节次、观摩课10节次、课改过关课20节次、课改教研课5节次、县竞教课2节、“三新”示导课1节，并开展了联合教研活动。课改年级教师人人上过关展示课，课改领导小组听课评课，并写出评课总结。课后的评课、议课，人人参与、人人发言，并写好反思。

3．集体备课重落实。学校每周举行两次集体备课，周二初一、周四初二备课组进行集体备课。倡导在集体备课中做到"四优"、"五备"。 "四优"即优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化"反思"内容；"五备"即备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。每次集体备课由分管领导考勤，备课组长组织，主备教师主讲，同学科教师讨论。力争做到集思广益，群策群力，集体备课形成《导学练》初稿，修改后交教导处审阅，形成《导学练》正式文稿，在同年级中使用。

三、立足课堂，“三段八步”指导教学。

在课改中，我校强化质量意识，深化课堂教学改革，始终以“三段八步”的课堂教学模式为主线，以各科“导学练”为载体，以教师为主导、以学习小组为单位，引导学生自主学习、合作探究、巩固提升，从而推进新课程课堂教学改革。

1、“三段八步”之内涵：

三阶段：自主学习、合作探究、巩固提高。八步骤：创设教学情境、出示学习目标、指导学生自学、学习小组交流、学习小组展示自学成果、教师点拨升华、巩固训练、课堂小结反思。学校要求教师按照“三段八步”的课堂教学模式设计课堂教学，要求课堂做到五个必须：课堂必须是情感的课堂、快乐的课堂、互动的课堂、开放的课堂、丰富的课堂。要求教师四个带进；把微笑带进课堂、激励带进课堂、趣味带进课堂、科技带进课堂。要求学生八会：会整合信息、会读书观察、会讨论研究、会提问质疑、会动手操作、会检测评估、会分析总结、会反思创新。

2、加强小组建设，为课堂教学改革提供支撑。

（1）、搭建竞争平台——划分小组。要求各班选拔时以学习成绩为主线，兼顾到性别、性格的内向与外向、遵守纪律情况等因素，采用“组内异质，组间同质”的组织方式，合理分好小组，选拔好大组长。大组长是小组的核心，是小组的领头雁，必须素质过硬、品学兼优，组织能力强。我校各个班通过竞争的方式选出8——12位大组长，再分别选出语文、数学、英语、纪律、清洁、安全等小组长。每个小组以组长为核心，组建2—4人的骨干力量，用骨干力量带动影响全组。刚开始时学习任务主要由骨干力量解决，再在全组共同学习完成，后逐步到各组每个同学必须展示。

（2）、制定出小组评价细则

（3）、落实小组评价结果。

每节课由专人进行登记，按3、2、1分队小组进行评价，每天做好总结；每月可从课堂、德育、环保三方面进行评价，评价出“课堂之星”“德育之星”“环保之星”；期末结束时评价出该期综合之星。

四、延伸课外，各项活动大放异彩

1．大课间活动朝气蓬勃。针对室外活动，学校艺体教师编排了武术康体拳、舞蹈《春天的旋律》、徒手操、眼保健操、广播体操、准备动作、放松动作，各班还编排了自主PK活动；室内活动开展了手语表演、诗歌朗诵、眼保健操、象棋、跳棋活动，让学生劳逸结合，蓬勃向上。

2．“3+N”活动丰富多彩。学校根据实际共设置20个兴趣小组，每个学生选择了一个项目，每个项目都安排有组长和辅导教师，各组都订好训练计划，每周三下午第三、四节课开展活动，要求每组按辅导教案进行训练，学校考勤、督查。本期已开展1４次活动，让学生在动中学、乐中学、学中乐。

3、“安全”“德育”系列活动如火如荼。

五、注重评价，调动师生课改热情

我校倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。我们制定了评定表格，灵活设立评价项目，恰当确定评价内容，采取自评、互评、师评相结合的方式以对学生进行形成性评价。鼓励教师注重即时评价，运用“成长记录”，关注学生成长，实现评价过程、教学过程与学生成长的统一。还倡导关注差异，淡化学生之间的评比，把握评价的激励性功能，让学生树立自信，体验成功。

对于教师的教育教学工作考核，我们改变以前以学生的考试成绩做唯一的做法。而将教师的教育教学过程管理、新课程改革、学生综合素质的发展、教师个人综合素质相结合。全面、客观、公正评价教师，并与绩效工资挂钩，极大地调动教师的课改热情。

六、辛勤耕耘，初闻课改梅花之香

1．教师观念的转变。教师一改过去那种高高在上，说一不二的形象，而是走到学生中间去，聆听学生的心声，让学生更多地展示自己的个性。

2．“三段八步”的课堂教学改革实验初见成效。“三段八步”的课堂教学改革模式的灵活运用使课堂更活跃、更有趣、效率更高，课堂教学焕发出活力，留给学生更多的学习空间，提高了学生学习质量。

3、“以学生为主体，注重学生的全面发展”的理念得以真正实施。室内外有序的大课间训练，丰富多彩的“3+N”活动，既增加了学生的活动空间，又拓宽了其视野，提升了能力。尤其是各班独具特色的小组建设，“自主、合作、探究”的课堂教学模式，缩短了学生与教师的距离，如今的他们，敢想、敢说、敢做，学生的个性和综合素质得到了发展。

4、建立了师生共成长的新型师生关系。现在，我们很多教师都感慨地说：“上完一堂课，又跟学生学了不少知识”。这在过去是很难听到的。学生的积极参与，促使教师不断学习，如数学上的一道题，教师考虑了几种解法；而在课堂上，学生各抒己见的远远不止老师想出的解法。正因如此，师生学习的热情高涨，共同学习、共同提高是教师们的普遍认识。

5、家长对课改的支持力度逐步增加。课改刚开始时虽然我们做了大量工作，但仍有部分家长持怀疑态度，现在各种事实让他们放了心，全力支持我校的课改工作。

总的来说，我校教师的教育观在发生变化、教育教学评价在发生变化、教师教的行为在变化、学生学的方式也在变化。教师的角色开

始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由单师型向综合型教师过渡；由画地为牢向资源共享过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。我们深信，在上级领导的正确领导下，在社会各界的关注下，我校的课改再启航工作一定会再上新的台阶，取得更加优异的成绩。

 

第二篇：课题材料总结

第四次笔记

课题研究成功材料总结和征集

四、课题研究成果性材料（从两方面来写）

一是显性成果：

1．a. 综合性研究报告 b.研究工作报告 c.教育调查报告、d.教育实验报告、e先进教育经验总结、f.理论概括性的学术论文、g.其他一些形式

2．典型的教学设计案例（包括多媒体课件、教具、图表、音像资料、学生作品等）说课材料、评课材料

3．有关课题研究教师和学生的获奖证书和学生考试成绩

4．调查报告、观察报告、个案分析等

二是隐形成果

教师教学理念、行为的转变，学生学习兴趣的提高等。

付;研究工作报告撰写要求

研究工作报告是课题从开题到结题，课题研究的客观记录、进程回顾和主要大事的汇总，他是研究工作是否按计划实施的具体体现。研究工作报告侧重体现“工作” 而研究报告和实验报告侧重体现“研究”或“实验”。其基本结构为：

（一） 课题简介

（二）课题相关内容 研究目的、指导思想（原则）、研究方法等，即方案中的部分内容。

（三）课题研究进程 工作报告的主体。

（四）课题研究的组织与管理

（五 课题研究成果

如何撰写科研课题的研究方案

一、什么是课题研究方案的设计

课题研究方案的设计是研究人员为了完成研究任务而进行的总体谋划。

二、课题研究方案设计的意义

（一） 保证课题研究具有明确的方向和目标。

（二） 保证课题研究步骤有序化。

（三） 有利于课题论证、评价与管理

三、课题研究方案的主要内容及其要求。

（一） 课题名称。要求：

1． 简明、贴切、清晰。

2． 常用陈述式句型表述。

（二）课题界定。要求回答“研究什么是或做什么”的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的许多内容将由此发出去。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。

（三）研究背景与意义。要求回答"为什么要进行该课题研究"的问题。可说明：

1．研究的动机。具体说明：

（1）时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。

（2）针对问题。说明根据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。问题表述要求：

① 一定的维度说明，并使彼此边界清晰，不致混淆。

② 同一方案中旨在解决的问题前后一致，防止互相矛盾。

 

第三篇：课改总结材料(1000字)

敲响课程改革的鼓点 扬起基础教育的风帆

——富裕县逸夫小学新课程改革工作总结

伴随着新一轮课程改革和煦的春风，20xx年x月，我校的课改工作全面启动，在各级主管部门的大力支持和正确领导下，勇于拼搏的逸小一班人，聚焦课改，关注课程，勇于实践，锐意进取，开创了“新清莲花竞绽放，桃李芬芳满园春”的课程改革新局面。

我们经历了“领导思想转变、教师角色转变、学生学习方式转变”的过程。课改伊始，为了让各科教师迅速提高业务水平，尽快进入角色，我校积极组织教师进行了大量的新课程理论学习。我们采取了走出去、请进来等多种学习培训方式，通过专家引领，校本培训，个人自修，使教师的教育教学理念得到了更新，为课程改革的顺利实施奠定了坚实的基础。

在课改工作推进过程中，学校又以课堂为主阵地，以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力” 为主题，以团队、教研组为单位，开展了“基于岗位、基于问题、基于教师”发展需求的学习与研究活动。我们先后组建了数学学科的“幸福团队”和语文学科的“求实团队”，两个教研团队定期开展研修活动。为了促进课程改革的有效实施，我们积极组织与课程改革相适应的新技能训练。我们重视教研，深入开展五步教研法，即：“集体备课—教者上课—集体评课—再上课—再评课”。在研修过程中，采用领导包扶制，由学校领导分年组，分学科跟踪参与教研活动。我们提出科研兴校的战略，将教研与科研有机融合。学校承担“十五”“十一五”期间省、

市、县科研课题研究工作。达到了名师、骨干、能手人人有课题，个个有成果。

通过校本研修、课题带动，教师驾驭教材，驾驭课堂的能力明显提升。先后有十多人次参与县里举办的教学论坛等课改活动，团队研修的展示活动也受到了进修学校领导的高度评价。5年来我校先后有1人被评为省级骨干，5人被评为市级骨干，有7人被评为县级骨干；省级教学能手1名，县级教学能手8名；国家级教育科研骨干2名，县级教育科研骨干2名。其中周广霞市级教学工作先进个人。

为了促进学生综合素质的发展，结合我校实际，确立了以“象棋、抖空竹、呼啦圈、口风琴”为特色的校本课程，并提出了逸小毕业的的学生“人人会抖空竹、个个会下象棋、生生会吹口风琴”目标。如今抖空竹这项校本课程已成为我校的特色活动，并已于音乐、美术、语文等学科有效的整合。另外，今年我校还成立了8个兴趣小组，每周三下午后两节课活动。一年来活动效果十分明显，深化了新一轮课程改革。

虽然我们取得了点滴成绩，但任重而道远。我们坚信：有各级领导的辛勤指导；有全体师生的不懈努力。逸夫小学一定会迎来“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的课程改革的新景象。