一般将来时及more,fewer,less的用法

1.结构：will/shall+do

意义:表示将来发生的动作或事情

时间状语：tomorrow,the day after tomorrow,next year/month/week,in the future,in +时间段

Kids will study at home on computer in ten years.

Kids won’t go to school in the future.

2.there will be (某地)将有

Will there be less polution? No,there won’t.There will be more polution.

Will there be fewer trees? Yes,there will.

3.more:many,much 的比较级，即可修饰可数名词，有可以修饰不可数名词。more trees more polution

fewer:few 的比较级，只用来修饰可数名词复数。fewer trees

less: little 的比较级，只用来修饰不可数名词。less polution

When/while 引导的时间状语从句

The boy was walking down the street when the UFO landed.

While /When the boy was walking down the street,the UFO landed. The girl was shopping when the alien got out.

While/When the girl was shopping,the alien got out.

Was/were+doing:过去进行时，表示过去正在发生的动作。1.当句中时间状语为表示过去的一个时间点（如 at 8 o’clock yesterday）或过去的一个时间段（如from 8 o’clock to 9 o’clock yesterday）时，本句用过去进行时。

2.在when/while 引导的时间状语从句中，当句子处于一个过去的时态中，while 引导的从句中的动词用延续性动词，常用过去进行时；when 引导的从句中的动词可以是延续性的也可以是非延续性的，根据情况用一般过去时或过去进行时。

直接引语变间接引语——宾语从句

因其时间和地点均发生变化，直接引语变间接引语注意几点：

1.人称：第一人称代词变为第三人称

2.语序：间接引语为陈述语序

3.时态:变为相应的过去时态

4.this(that),these(those),tomorrow(the next day),here(there)

宾语从句：一个句子来做宾语。（间接引语是一种宾语从句。）

宾语从句有以下特点：

（1）语序：从句为陈述语序。

（2）时态：1.主句为一般现在时，从句该用什么时态用什么时态。

2.主句为一般过去时，从句变为相应的过去时态。

（3）引导词：that 没有任何意义，可省略。

if/whether 是否

特殊疑问词（ what,which,who,whose,where,when,how）

He told me,”Mary can speak Chinese.” He told me that Mary could speak Chinese.

She said to me,”Does he like English?”She asked me if he liked English. “What are you doing?” Tom asked me.Tom asked me what I was doing. 原句为陈述句，变为宾语从句，用that 来引导。

原句为一般疑问句，变为宾语从句，用if/whether来引导。

原句为特殊疑问句，变为宾语从句，用原特殊疑问词来引导。

If 引导的条件状语从句

复合句：e.g.If you ride your bike, you’ll be late. You’ll be late if you ride your bike.

You’ll be sorry if you stay at home. If you stay at home, you’ll be sorry.

语法规则：1. If 引导的条件状语从句中，if条件句可放在主句后，也可放在主句前。

2.时态规则：（1）主从句时态一致。

（2）主句为下列情况时，从句用一般现在时表将来。

*主句为一般将来时，从句需用一般现在时表将来。

*当主句为祈使句时，从句需用一般现在时表将来。

Please stay at home if it rains tomorrow.

*当主句的谓语含有can, may, must 等情态动词时，需用一般现在时表将来。 It can be very bad for his health if he doesn’t stop smoking.

*当主句的谓语动词是hope, wish, want等动词时，需用一般现在时表将来。 I want to go there if the rain stops.

3.if 引导的条件状语从句中，主从句主语都为you时，可转化为“祈使句，and+简单句”或“祈使句，or+简单句”的句式。

从句为肯定句时，变为“祈使句，and+简单句”。

If you get up early, you’ll go to school on time. Get up early, and you’ll go to school on time.

If you don’t hurry up, you’ll be late again. Hurry up, or you’ll be late again.

4.条件状语从句中动词do的替代作用：在日常交际过程中，为了避免重复，英语中常用do来代替上文所提到的动作（即行为动词或短语），如：I’ll go to school on foot today. If you do, you’ll be late for class.

现在完成进行时

一. 1.结构：have/has been doing

2.意义：表示过去发生的事情一直持续到现在，可能还会持续下去。

3.时间状语：for +时间段，since+时间点，since+句子（用一般过去时） How long have you been skating?

I have been skating since nine o’clock.

I have been skating for five hours.

注意与一般过去时的区别：

How long did you skate?

I skated for two hours.

二. 现在完成时：

结构：have/has done

意义：（1）表示过去发生的事情一直持续到现在，可能还会持续下去。

(2) 表示过去发生事情对现在的影响。

I have skated for two years.(两年前开始滑冰，一直持续到现在)

I can’t buy the dictionary becauseI have run out of money..(我用完了钱，对我的影响为不能买字典了。)

提建议的几个句型

What should I do? You could write him a letter.

What should he do? Maybe he should say he’s sorry.

What should they do? They shoul talk about their problems.

Would you mind doing sth?

Would you mind not doing sth?

Could you please do sth?

Could you please not do sth?

Please do sth.

Please don’t do sth.

Why don’t you do sth?

Why not do sth?

 

第二篇：初三上学期语文总结

初三上学期语文总结

——xxx

一学期转瞬即逝，现对一学期的的语文教学工作加以小结。我在本学期严格执行语文教学计划，转变语文教学观念，适应广州语文教学方法，努力把新课标的理念和课堂教学实践结合起来，力求让学生在语文方面，快乐的学习的同时增长知识。我主要从以下几个方面入手：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为我们做老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。有时用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念??引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，我会穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我也会因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合，拓展语文教学领域。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我尝试把语文教学的触角伸向了广阔的天地，让学生阅读《水浒传》等课外书，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 此外，注意学科间的整合。让学生

从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素质而努力拼搏！

 

第三篇：初三上学期语法总结

一般将来时及more,fewer,less的用法

1.结构：will/shall+do

意义:表示将来发生的动作或事情

时间状语：tomorrow,the day after tomorrow,next year/month/week,in the future,in +时间段

Kids will study at home on computer in ten years.

Kids won’t go to school in the future.

2.there will be (某地)将有

Will there be less polution? No,there won’t.There will be more polution.

Will there be fewer trees? Yes,there will.

3.more:many,much 的比较级，即可修饰可数名词，有可以修饰不可数名词。more trees more polution

fewer:few 的比较级，只用来修饰可数名词复数。fewer trees

less: little 的比较级，只用来修饰不可数名词。less polution

When/while 引导的时间状语从句

The boy was walking down the street when the UFO landed.

While /When the boy was walking down the street,the UFO landed. The girl was shopping when the alien got out.

While/When the girl was shopping,the alien got out.

Was/were+doing:过去进行时，表示过去正在发生的动作。1.当句中时间状语为表示过去的一个时间点（如 at 8 o’clock yesterday）或过去的一个时间段（如from 8 o’clock to 9 o’clock yesterday）时，本句用过去进行时。

2.在when/while 引导的时间状语从句中，当句子处于一个过去的时态中，while 引导的从句中的动词用延续性动词，常用过去进行时；when 引导的从句中的动词可以是延续性的也可以是非延续性的，根据情况用一般过去时或过去进行时。

直接引语变间接引语——宾语从句

因其时间和地点均发生变化，直接引语变间接引语注意几点：

1.人称：第一人称代词变为第三人称

2.语序：间接引语为陈述语序

3.时态:变为相应的过去时态

4.this(that),these(those),tomorrow(the next day),here(there)

宾语从句：一个句子来做宾语。（间接引语是一种宾语从句。）

宾语从句有以下特点：

（1）语序：从句为陈述语序。

（2）时态：1.主句为一般现在时，从句该用什么时态用什么时态。

2.主句为一般过去时，从句变为相应的过去时态。

（3）引导词：that 没有任何意义，可省略。

if/whether 是否

特殊疑问词（ what,which,who,whose,where,when,how）

He told me,”Mary can speak Chinese.” He told me that Mary could speak Chinese.

She said to me,”Does he like English?”She asked me if he liked English. “What are you doing?” Tom asked me.Tom asked me what I was doing. 原句为陈述句，变为宾语从句，用that 来引导。

原句为一般疑问句，变为宾语从句，用if/whether来引导。

原句为特殊疑问句，变为宾语从句，用原特殊疑问词来引导。

If 引导的条件状语从句

复合句：e.g.If you ride your bike, you’ll be late. You’ll be late if you ride your bike.

You’ll be sorry if you stay at home. If you stay at home, you’ll be sorry.

语法规则：1. If 引导的条件状语从句中，if条件句可放在主句后，也可放在主句前。

2.时态规则：（1）主从句时态一致。

（2）主句为下列情况时，从句用一般现在时表将来。

*主句为一般将来时，从句需用一般现在时表将来。

*当主句为祈使句时，从句需用一般现在时表将来。

Please stay at home if it rains tomorrow.

*当主句的谓语含有can, may, must 等情态动词时，需用一般现在时表将来。 It can be very bad for his health if he doesn’t stop smoking.

*当主句的谓语动词是hope, wish, want等动词时，需用一般现在时表将来。 I want to go there if the rain stops.

3.if 引导的条件状语从句中，主从句主语都为you时，可转化为“祈使句，and+简单句”或“祈使句，or+简单句”的句式。

从句为肯定句时，变为“祈使句，and+简单句”。

If you get up early, you’ll go to school on time. Get up early, and you’ll go to school on time.

If you don’t hurry up, you’ll be late again. Hurry up, or you’ll be late again.

4.条件状语从句中动词do的替代作用：在日常交际过程中，为了避免重复，英语中常用do来代替上文所提到的动作（即行为动词或短语），如：I’ll go to school on foot today. If you do, you’ll be late for class.

现在完成进行时

一. 1.结构：have/has been doing

2.意义：表示过去发生的事情一直持续到现在，可能还会持续下去。

3.时间状语：for +时间段，since+时间点，since+句子（用一般过去时） How long have you been skating?

I have been skating since nine o’clock.

I have been skating for five hours.

注意与一般过去时的区别：

How long did you skate?

I skated for two hours.

二. 现在完成时：

结构：have/has done

意义：（1）表示过去发生的事情一直持续到现在，可能还会持续下去。

(2) 表示过去发生事情对现在的影响。

I have skated for two years.(两年前开始滑冰，一直持续到现在)

I can’t buy the dictionary becauseI have run out of money..(我用完了钱，对我的影响为不能买字典了。)

提建议的几个句型

What should I do? You could write him a letter.

What should he do? Maybe he should say he’s sorry.

What should they do? They shoul talk about their problems.

Would you mind doing sth?

Would you mind not doing sth?

Could you please do sth?

Could you please not do sth?

Please do sth.

Please don’t do sth.

Why don’t you do sth?

Why not do sth?