因材施教 全面提高

——分层教学、分类指导总结

寿县迎河中学 杨 虎

我校是一所普通的农村中学，生源质量较差。就我任教的班级来看，小部分学生的学习自觉性较高，学习认真，成绩较好。大部分学生属留守儿童，家长长期外出打工，和爷爷奶奶一起生活，学习无人过问，造成他们学习成绩很差，连教师布置的作业都不能完成。为全面提高教学质量，使每一位学生的学习成绩都有所提高，都能达到新课标的要求，我在平时的教学中注重面向全体学生,关注学生差异,开展分层教学、分类指导的教学改革，学生的数学成绩得到大面积提高。现总结如下：

一、基本原则

1、了解学生，从学生实际出发进行教学。

面向全体学生，关注学生差异，必须首先对每一位学生进行认真细致的了解。因此，每接收一班新生，都要对每个学生数学学习的基础、学习情况做深入的了解，并且要在数学教学过程中，始终注意了解学生的学习情况及其变化。只有这样才能正确安排教学内容的重点、深度，选择教学方法，组织上课和课外辅导。

2、正确对待学生的个性差异。

学生的个性差异是先天生理素质加上后天环境教育的影响形成的。对绝大多数人来说，差别并没有大到无法改变、无法相容的程度，只不过是互有短长。对于初中生来说，发展一般尚未定型，以后的发展往往会随着实践条件而有很大变化。因此不能轻易地把发展相对慢

的学生看死。

3、既要照顾学生个性特点，又要面向大多数学生，使所有学生（包括学习上有困难的学生）都得到发展。

教学除了要适应个人特点外，更重要的是要适应全体学生的水平。经验告诉我们：对于优秀生需要破格培养，但“尖子生”毕竟少数。教师首要的任务是照顾到占大多数的“一般”学生。对于弱点较多的学困生更要进行帮助，要从关怀、爱护、鼓励出发，帮助他们在学习上赶上一般的水平，使他们逐日体会进步，得到鼓舞，树立信心。

二、具体做法

1、深入了解，适当分组。

实施因材施教，分层递进。我首先对学生的学习情况有一个深入的了解。我所教的几个班的学生绝大多数在入中学前数学知识非常薄弱。因此，只能对他们的学习态度、学习方法及相关学科进行深入调查，并了解非智力因素如性格、兴趣、爱好等情况。随着数学教学的逐步开展，进一步了解学生历史学习的情况。

适当分组就是根据学生的学习基础、学习态度、学习方法，特别是随着时间的推移，数学教学的逐步开展，学生所表现的具体情况，把学生分为A组、B组、C组。学习态度好，学习方法得当，学习成绩优秀的同学列入A组；学习不认真，成绩不理想的同学列入C组；而大多数同学介于他们之间，均列入B组。

分组时必须做好以下几方面工作，否则会适得其反。我主要采取以下方法：一是做好C组同学的思想工作，使他们真正地认识到分组的目的是为了给他们提供更有效的帮助，不要因此产生自卑心理。二

是解决好座位问题。C组同学由于学习态度不认真，上课听课不认真，如果把他们放在比较偏的位置，反而会影响他们的学习积极性，使他们产生抵触情绪，对他们的心理造成伤害。三是保证学习内容的时效性。对于A组的学生要加大、加深和拓展学习内容，对于C组的同学则要从基础学起，缺什么补什么。四是保证教学方法的科学性。针对不同的学习小组因人、因事而异，采取不同的教学方法。

2、对班级的学生分层要求，不搞“齐步走”，“一刀切”。

从数学学习一开始，我就特别注意学生之间存在的明显差异，对

A、B、C组设定不同的目标和要求，使得所有的目标和任务都在学生自己的能力极限之内，跳一跳够得着葡萄，而不是吃不着葡萄就说葡萄酸。这样会极大的调动每一个学生的学习积极性，他们会天天加油做，争取更好的成绩。这样，班上就会出现弱者不弱，强者更强的良好局面。

3、调整标准，提供帮助。

我为不同的学生设定不同的学习与进步的标准和尺度。对于A组同学，学有余力要严要求，高标准，以求得到高回报。在他们完成课本要求的任务的基础上，订阅中学生学习报等，以扩大知识面。对于基础差，学习有困难的C组学生适当降低标准。在平时的学习和练习中增加选做题，使不同情况的学生的学习都出现一线生机，创造一种成功的契机。此外，我还为他们提供具体的帮助。如帮助他们整理好学习的材料，利用课余时间对C组学生进行辅导，介绍科学的学习方法，扎扎实实做好督促、检查和指导。这样就使得学习有困难的学生既有一个适合自己的较为客观的可望可及的学习标准，又有一个能实

实在在地得到具体的指导和帮助的学习环境，学习效果自然会得到极大的提高。

4、互帮互助，共同提高。

因材施教不单是教师个人的事情，它应是一个集体行为，应体现出一种团队精神，应发动全班同学行动起来，强强联手、强弱搭配，互帮互学、共同提高。在教学中，我有意将学习好的同学与学习有困难的同学安排坐在一起，形成强弱搭配的阵容，创造以强带弱的氛围，提供互帮互学的条件。对于强强派，提出一个标准和要求，并为他们提出具体的“帮带”目标和最后所要达到的结果。这样就能形成“比、学、赶、帮、超”的良好局面，同时增强集体的凝聚力，极大地培养弱势群体学习数学的自信心和心理优势。

三、主要成绩

近几年来，由于我认真开展分层教学、分类指导的教学，所授班级数学成绩大面积提高，在每学期期末县教育局组织的质量检测中学生的历史成绩逐年上升，优秀率、合格率均明显提高。

 

第二篇：分层教学、分类指导总结

因材施教，全面提高

——分层教学、分类指导总结

我校是一所普通的农村完全中学，生源质量较差。就我任教的班级来看，小部分学生的学习自觉性较高，学习认真，成绩较好。大部分学生属留守儿童，家长长期外出打工，和爷爷奶奶一起生活，学习无人过问，造成他们学习成绩很差，连教师布置的作业都不能完成。为全面提高教学质量，使每一位学生的学习成绩都有所提高，都能达到新课标的要求，我在平时的教学中注重面向全体学生,关注学生差异,开展分层教学、分类指导的教学改革，学生的学习成绩得到大面积提高。现总结如下：

一、基本原则

1、了解学生，从学生实际出发进行教学。

面向全体学生，关注学生差异，必须首先对每一位学生进行认真细致的了解。因此，每接收一班新生，都要对每个学生的学习基础、学习情况做深入的了解，并且要在实际教学过程中，始终注意了解学生的学习情况及其变化。只有这样才能正确安排教学内容的重点、深度，选择教学方法，组织上课和课外辅导。

2、正确对待学生的个性差异。

学生的个性差异是先天生理素质加上后天环境教育的影响形成的。对绝大多数人来说，差别并没有大到无法改变、无法相容的程度，只不过是各有短长。对于初中生来说，个性发展一般尚未定型，以后的发展往往会随着实践条件而有很大变化。因此不能轻易地把发展相对慢的学生看“死”。

3、既要照顾学生个性特点，又要面向大多数学生，使所有

学生（包括学习上有困难的学生）都得到发展。

教学除了要适应个人特点外，更重要的是要适应全体学生的水平。经验告诉我们：对于优秀生需要破格培养。但“尖子生”毕竟少数。教师首要的任务是照顾到占大多数的“一般”学生。对于弱点较多的“学困生”更要进行帮助，要从关怀、爱护、鼓励出发，帮助他们在学习上赶上一般的水平，使他们逐日体会进步，得到鼓舞，树立信心。

二、具体做法

1、深入了解，适当分组。

实施因材施教，分层递进。我首先对学生的学习情况有一个深入的了解。我所教的几个班的学生绝大多数在入初中前基础较差。因此，只能对他们的学习态度、学习方法及相关学科进行深入调查，并了解非智力因素如性格、兴趣、爱好等情况。随着课堂教学的逐步开展，进一步了解学生学习的情况。

适当分组就是根据学生的学习基础、学习态度、学习方法，特别是随着时间的推移，课堂教学的逐步开展，学生所表现的具体情况，把学生分为A组、B组、C组。学习态度好，学习方法得当，学习成绩优秀的同学列入A组；学习不认真，成绩不理想的同学列入C组；而大多数同学介于他们之间，均列入B组。

分组时必须做好以下几方面工作，否则会适得其反。我主要采取以下方法：一是做好C组同学的思想工作，使他们真正地认识到分组的目的是为了给他们提供更有效的帮助，不要因此产生自卑心理。二是解决好座位问题。C组同学由于学习态度不认真，上课听课不认真，如果把他们放在比较偏的位置，反而会影响他们的学习积极性，使他们产生抵触情绪，对他们的

心理造成伤害。三是保证学习内容的时效性。对于A组的学生要加大、加深和拓展学习内容，对于C组的同学则要从基础学起，缺什么补什么。四是保证教学方法的科学性。针对不同的学习小组因人、因事而异，采取不同的教学方法。

2、对班级的学生分层要求，不搞“齐步走”，“一刀切”。 从一入初中开始，我就特别注意学生之间存在的明显差异，对A、B、C组设定不同的目标和要求，使得所有的目标和任务都在学生自己的能力极限之内，跳一跳够得着葡萄，而不是吃不着葡萄就说葡萄酸。这样会极大的调动每一个学生的学习积极性，他们会天天加油做，争取更好的成绩。这样，班上就会出现弱者不弱，强者更强的良好局面。

3、调整标准，提供帮助。

我为不同的学生设定不同的学习与进步的标准和尺度。对于A组同学，学有余力要严要求，高标准，以求得到高回报。在他们完成课本要求的任务的基础上，订阅中学生学习报等，以扩大知识面。对于基础差，学习有困难的C组学生适当降低标准。在平时的学习和练习中增加选做题，使不同情况的学生的学习都出现一线生机，创造一种成功的契机。此外，我还为他们提供具体的帮助。如帮助他们整理好学习的材料，利用周末对C组学生进行辅导，介绍科学的学习方法，扎扎实实做好督促、检查和指导。这样就使得学习有困难的学生既有一个适合自己的较为客观的可望可及的学习标准，又有一个能实实在在地得到具体的指导和帮助的学习环境，学习效果自然会得到极大的提高。

4、互帮互助，共同提高。

因材施教不单是教师个人的事情，它应是一个集体行为，

应体现出一种团队精神，应发动全班同学行动起来，强强联手、强弱搭配，互帮互学、共同提高。在教学中，我有意将学习好的同学与学习有困难的同学安排坐在一起，形成强弱搭配的阵容，创造以强带弱的氛围，提供互帮互学的条件。对于强强派，提出一个标准和要求，并为他们提出具体的“帮带”目标和最后所要达到的结果。这样就能形成“比、学、赶、帮、超”的良好局面，同时增强集体的凝聚力，极大地培养弱势群体学习政治的自信心和心理优势。

三、主要成绩

近几年来，由于我认真开展分层教学、分类指导的教学改革，所授班级数学成绩大面积提高，在前几年的数学教学中，学生的成绩在每学期期末县教育局组织的质量检测中逐年上升，优秀率、合格率均明显提高。

 

第三篇：分层教学 分类指导 工作总结

我们都知道,由于各种主客观因素的影响或限制,每个学生的心理特点,智力水平都有差异.无论什么样的班级,一定即有优生,又有学困生.而在全面实施新课改的今天,如何贯彻有关教育教学精神,面向全体学生,全面提高其综合素质,成为摆在教育教学工作者面前的一大难题.针对这一问题，结合我在近年来采取分层教学，分类指导，全面提高方面的成功经验，来总结一下我的实施方案：

一、每个教师都喜欢学优生，他们接受知识的能力强，学习态度认真，他们的表现与成绩能让教师满意。但如何让学优生精益求精，日臻完善，也是我们教师不能忽视的一个问题。我认为要想进一步的提高优生的成绩，可以采取下面的一些措施：第一，要让学优生首先树立一个更高的目标，不能使他们因为取得了暂时的成绩而沾沾自喜，固步自封。要让他们不断地挑战自我，超越自我。第二，要给他们建立一个更大范围的竞争平台。用自己的实际行动去力争达到更高的目标。比如说：可以让学优生在一个班级范围内比较，也可以让一个年级的各班的学优生相互竞争，使他们向更好的看齐，激发他们的求知欲，使他们认识到学习与生活上没有最好，只有更好。去年我班有个女生叫任丹，她的学习成绩很好，尤其是化学。因此产生了学习浮躁的现象。我在仔细地观察之后，把她叫到办公室，拿出其他班考的更好的学生的成绩给她看，让她知道自己并没有最好。果然她有点不好意思，在下一次的考试中，她由全班第一终于考到了全年级第一。

第三，要多给学有余力的同学创造学习交流提高的机会，让他们在更大的知识空间里遨游，探索。

二、每个班级都有一些成绩不太好的学困生，而作为一名教师，千万不能因为学困生学习不好而放弃对他们的培养与转化，而是要仔细找出学困生学习困难的原因。根据不同的原因找出最好的解冻办法，排除干扰学困生的诸多因素，对症下药，就能够更好地促进他们的学习，从而提高成绩。我认为具体的教学指导可以从以下几方面作起：

首先,要理解关爱学困生，从这打开转差突破口。学困生与优生相比，自尊心更强。因为他们学习成绩不好或不守纪律，长期受冷落和歧视，他们一般都很心虚。由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，他们极敏感，而内心世界仍渴望得到教师和同志们的理解，谅解和信任。为此，我从多方面关心和帮助他们。例如：安排座位，我坚持好中差的搭配。要求好生帮助学困生。课堂提问，我激励后进生踊跃发言;班级活动，我不忘留给他们一展身手的机会等等通过这些措施，他们认识到自己的价值，树立了很好的自信心，为转化打开了突破口。

其次，要主动家访，建交和谐的师生关系。我们农村许多家长大部分时间都在外打工，没有时间去关心孩子，慢慢地，孩子学习成绩就下来了。如九5班学生张芬，原先活泼好动，成绩优秀。但自从爸爸妈妈出去打工后，和年迈的奶奶相依为伴。整天心事重重。学习成绩受到严重的影响。我看在眼里，急在心中。一方面去多关心她，

经常去她家家访。另一方面多鼓励她，同时让同班同学多照顾她，使她感到温暖。从此，她有什么心里话就和我说，我也像对待自己孩子一样，帮她解决心中的难题，逐渐地，这位学生又恢复了活泼开朗的性格，重新焕发出勤学上进的劲头。

另外教师要多分析学生，采取措施，对症下药。所谓知己知彼，方能百战百胜。每接一届新生，要做的第一件事，就是调查摸底。要求了解学生以往在学校的表现，以及本人的性格和家庭成长环境，以变今后便于展开工作。具体可以通过查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。通过调查了解可以发现，导至学生学习差的原因是多面的，但学生和教师方面的原因还是最为重要的。学生方面有学生学习方法问题，学习习惯问题，还有学生智商因素以及心理素质。教师方面有教师的道德素质、教学方法，教学能力等因素。通过观察、分析、总结，对于不同类的学生，要采取相应的措施，以便达到事半功倍的效果。

通过多年的实践，有些差生的化学成绩有一定的提高，其它科成绩也有明显进步。我认为，只要我们教师心中有差生，肯多花些心血，多数差生是完全可以转化的学生都是心思比较敏感的，老师付出的努力是可被感受的到的。当其被老师的真诚和热心被感动之后，他们会全力和老师配合，以提高自己的成绩作为对老师、家长、和自己的回报。

老庙小学 康燕

20xx年x月x日