分层教学、分类指导经验总结
素质教育是面向全体学生,促进学生各方面发展的教育,在教学中教师应该充分关注重视学生的个性差异,允许学生思维方式的多样化和思维水平的多层次性,鼓励不同的学生从不同的角度认识问题。这是关注学生的个体差异,因材施教,促进每个学生获取个性发展的有效途径。
近年来,我在数学学科的教学中尝试分层教学,分类指导取得了点滴的经验如下:
一、依据学生认知差异和知识水平的悬殊,将学生合理分层、分类。
要对学生合理分层、分类,必须首先做到全面了解学生,根据学生的不同思维方式,不同的兴趣爱好和不同的认知潜能分成不同的层面和类别。如在20xx—20xx学年度的第一学期接任了三年级数学课教学。一开始我就耐心的像原来的任课教师了解每一位学生的学习情况,兴趣爱好,并做仔细的分析,认为班中的沈朝壮、王中宝、沈蝶蝶等同学思维敏捷,在接受知识方面,数学应用意识和实践能力方面都很强,现有的教学内容已不能满足他们的需求,是班里的优秀生,把他们分为A组。
像魏芳雅、孙悦悦、沈萍萍等同学,他们能较好的理解和掌握学习目标所规定的教学内容,有着较强的数学意识和较大的潜能,把他们分为B组。 对于王卫、蒋玉春、将宋玉、蒋亚男、王艳等同学学习兴趣较低,认知能力也很差,接受知识感觉困难,压力大,把他们分为C组。
二、课堂中分层教学,分类指导的实施。
课堂教学是实施素质教育的主阵地,具体实施我从以下几个方面着手:
1、例如我在教学第九册数学应用题例时,就针对不同层次的同学采取了不同的提问方式和教学要求。对于A组同学,提出问题,要求独立思考,
会列出综合算式,会一题多解会比较两种解法之间的联系,提高他们的思考能力。对于B组,要求他们通过独立思考,小组交流,列出不同解法的综合算式。对于C组学生采取引导提问,多为差生创设问题情境让他们相互交流,巡视指导,帮助差生列出分布算式或综合算式,这给几位成绩好的学生创造了发展的机会,又为差生提供了思维的空间。
2、课堂练习分层教学,分类指导。
练习题目的设计要有针对性,要结合学生的实际,难易要适度。比如我在教学数学第十册练习二十三的第7—11题及思考题中,对于A组学生不但要求独立完成7—9题,还要完成带星号的题目第10—11题,及思考题。对于B组学生在完成带星号的题目有一定的难度时给予一定的指导,提示,让同学之间进行相互交流,进而理解题意。对于C组学生的素质,要求他们通过独立思考、合作交流,教师引导且鼓励A组、B组学生帮助C组同学,做好7—9题。
三、拓展课外活动,实施分层教学,分类指导。
课外活动是课堂教学的补充和延伸。做好课外活动工作对实施素质教育有重要的意义。
根据A组学生的认识能力,兴趣爱好,为他们创造一个发挥潜能的机会,比如鼓励他们做一些课外延伸的题目,结合他们的兴趣爱好,培养他们善于发挥的技能。对于C组学生把他们反馈来的信息及时分析。结合学生实际,给予一定的辅导,同时做好家访工作。
四、在学生评价方面。
在评价中我采取了平时和期末相结合的评价方式,在课堂评价中对于不同层面的学生都采取了多表扬鼓励,少批评的原则,从而激发他们的学习兴趣。在期末质量检测中我设计了基础知识、知识与技能、思维拓展。不同的试题供不同层面的学生使用,充分发挥了他们的思维积极性和知识的潜能。
由于我在教学中实施了分层教学、分类指导原来的几个考试不及格的学生在我的指导下,成就都有显著提高,在我所教的这个班级及格率由最初的84%上升到100%。
在今后的教学实践中,我会不断的加以完善,探索出更适应现代教育思想的路子,是的全体学生都能在各个方面得到很好的发展。
我们都知道,由于各种主客观因素的影响或限制,每个学生的心理特点,智力水平都有差异.无论什么样的班级,一定即有优生,又有学困生.而在全面实施新课改的今天,如何贯彻有关教育教学精神,面向全体学生,全面提高其综合素质,成为摆在教育教学工作者面前的一大难题.针对这一问题,结合我在近年来采取分层教学,分类指导,全面提高方面的成功经验,来总结一下我的实施方案:
一、每个教师都喜欢学优生,他们接受知识的能力强,学习态度认真,他们的表现与成绩能让教师满意。但如何让学优生精益求精,日臻完善,也是我们教师不能忽视的一个问题。我认为要想进一步的提高优生的成绩,可以采取下面的一些措施:第一,要让学优生首先树立一个更高的目标,不能使他们因为取得了暂时的成绩而沾沾自喜,固步自封。要让他们不断地挑战自我,超越自我。第二,要给他们建立一个更大范围的竞争平台。用自己的实际行动去力争达到更高的目标。比如说:可以让学优生在一个班级范围内比较,也可以让一个年级的各班的学优生相互竞争,使他们向更好的看齐,激发他们的求知欲,使他们认识到学习与生活上没有最好,只有更好。去年我班有个女生叫任丹,她的学习成绩很好,尤其是化学。因此产生了学习浮躁的现象。我在仔细地观察之后,把她叫到办公室,拿出其他班考的更好的学生的成绩给她看,让她知道自己并没有最好。果然她有点不好意思,在下一次的考试中,她由全班第一终于考到了全年级第一。
第三,要多给学有余力的同学创造学习交流提高的机会,让他们在更大的知识空间里遨游,探索。
二、每个班级都有一些成绩不太好的学困生,而作为一名教师,千万不能因为学困生学习不好而放弃对他们的培养与转化,而是要仔细找出学困生学习困难的原因。根据不同的原因找出最好的解冻办法,排除干扰学困生的诸多因素,对症下药,就能够更好地促进他们的学习,从而提高成绩。我认为具体的教学指导可以从以下几方面作起:
首先,要理解关爱学困生,从这打开转差突破口。学困生与优生相比,自尊心更强。因为他们学习成绩不好或不守纪律,长期受冷落和歧视,他们一般都很心虚。由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑,他们极敏感,而内心世界仍渴望得到教师和同志们的理解,谅解和信任。为此,我从多方面关心和帮助他们。例如:安排座位,我坚持好中差的搭配。要求好生帮助学困生。课堂提问,我激励后进生踊跃发言;班级活动,我不忘留给他们一展身手的机会等等通过这些措施,他们认识到自己的价值,树立了很好的自信心,为转化打开了突破口。
其次,要主动家访,建交和谐的师生关系。我们农村许多家长大部分时间都在外打工,没有时间去关心孩子,慢慢地,孩子学习成绩就下来了。如九5班学生张芬,原先活泼好动,成绩优秀。但自从爸爸妈妈出去打工后,和年迈的奶奶相依为伴。整天心事重重。学习成绩受到严重的影响。我看在眼里,急在心中。一方面去多关心她,
经常去她家家访。另一方面多鼓励她,同时让同班同学多照顾她,使她感到温暖。从此,她有什么心里话就和我说,我也像对待自己孩子一样,帮她解决心中的难题,逐渐地,这位学生又恢复了活泼开朗的性格,重新焕发出勤学上进的劲头。
另外教师要多分析学生,采取措施,对症下药。所谓知己知彼,方能百战百胜。每接一届新生,要做的第一件事,就是调查摸底。要求了解学生以往在学校的表现,以及本人的性格和家庭成长环境,以变今后便于展开工作。具体可以通过查看各科成绩,召开学生座谈会,调查问卷,家访,与学生谈心等。通过调查了解可以发现,导至学生学习差的原因是多面的,但学生和教师方面的原因还是最为重要的。学生方面有学生学习方法问题,学习习惯问题,还有学生智商因素以及心理素质。教师方面有教师的道德素质、教学方法,教学能力等因素。通过观察、分析、总结,对于不同类的学生,要采取相应的措施,以便达到事半功倍的效果。
通过多年的实践,有些差生的化学成绩有一定的提高,其它科成绩也有明显进步。我认为,只要我们教师心中有差生,肯多花些心血,多数差生是完全可以转化的学生都是心思比较敏感的,老师付出的努力是可被感受的到的。当其被老师的真诚和热心被感动之后,他们会全力和老师配合,以提高自己的成绩作为对老师、家长、和自己的回报。
老庙小学 康燕
20xx年x月x日
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