新班主任工作心得

刘云静

时间过得真快,不知不觉中从大学毕业走上工作岗位已经快一年了。今年的三月份我被调到了白音沟小学部工作，学期初,我在教学的同时还担任着四年一班班主任的工作,这样的班主任工作对于没有什么工作经验的我而言,无疑是个巨大的挑战。想到一开学就要面对全班30多名学生，心里就有点紧忐忑的。人们都说良好的开端是成功的一半，这对于一个新接任的班主任来说尤为重要。所以，提前做好一系列准备工作是很关键的。

首先，是让学生认同我这个新来的班主任。老师在学生面前的第一次“亮相”成功与否，直接关系到今后的教学和班级管理工作。新学期开始，经常要组织学生打扫卫生。由于我对自己刚接手的班级不了解，自己又没有相关的经验，打扫卫生的活动安排得不是很合理，所以学校安排的任务完成的不是很好。幸运的是，我遇到了一个团结友爱的集体，校长、主任和年级组的领导们都纷纷帮我想办法，把自己的带班经验传授给我。就这样，初来乍到的我在领导和同事们的帮助下，完成学校任务的同时也让学生认识了我这个新来的班主任老师。在这件事情中我感觉到：班主任不好当，但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，就必须扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。

其次，班主任不仅要抓学习，而且要时时刻刻关心学生。对每一个学生的关心,不仅是关心他的学习,同时也要关心他的思想和生活。

每个学生的背后，都有许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。平时我也常常通过和学生聊天的方式了解他们的学习和生活中的问题,以及班中一些同学的优点。在他们学习中有困难时主动找他们询问,给予帮助,使学生能感觉到老师很在意自己,关心自己。这样既能拉近师生间的距离,也能使学生感到老师并不是只注重学习成绩,也同样重视他们多方面的发展。

最后，小学四年级的学生还处在学习习惯和生活习惯的养成阶段。学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的。刚开始的时候，我总认为只要是我安排了、提醒了的事情，不论学习上的还是生活上的，学生们都应该能照我说的去完成。但事实上不是我想象的那么完美，后来我才明白，学生都是孩子，不能光靠他们自觉，更重要的是要靠班主任的管理。班主任不能只安排工作，而是目光一定要跟紧学生，要时时刻刻监督纠正学生。

在这几个月的班主任工作中,我有为学生的难于管教而生气,有为学生的成绩不理想而倍受打击。但是回顾过去的日子,我也得到了很多,学生对我的信任和爱是我最大的收获。对于开展班主任这项工作,我还只是一个刚刚进门的初学者,还必须不断的学习,提高自己的能力,做一个真正的优秀的班级管理者和学生的良师益友!总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易，但同时也印证着我们的价值存在，不是吗？

 

第二篇：班主任心得

做班主任需要的“五心”

二、四班班主任 邱铁芳

班主任工作,对我来说不是第一次，在将近三年班主任工作里，我深深感受到作为一名班主任，肩上的担子有多重。因为 班主任是班级的组织者、管理者，直接影响着几十个孩子的成长，因此在班主任这个岗位上，我严格要求自己，勤勤恳恳，踏踏实实，多动脑筋，狠下功夫，不断学习。期间，我一直在寻求一些班级管理的有效方法，却似乎一直未能如愿。但我体会到，在班级管理工作中，绝对不能缺少以下的 “五心”。

一、爱心

有人说：“一切好的教育方法，一切最好的艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”而我体会更多的却是学生对我纯洁的爱。当我与孩子们相处一段日子后，发现孩子们是那么的可爱。清晨，一声声亲切的问候；课间，一双双温暖的小手；出差时，学生们那眷恋的眼神；生病时一句句暖人心房的话语；甚至学生有你的一句亲热的消消话。孩子们的爱心激励着我，使我更执著。除了生活上的照顾关心之外，坐在他们中间，与孩子们说说话，聊聊天，不但拉近了师生的距离，而且与他们的友情也加深了，我们成了无话不说的朋友。这为我了解学生，走进学生心灵打下了扎实的基础。

二、童心

记得看过一篇文章，里面谈到了一条与学生沟通的策略，就是“以任性治任性”。这给了我一个启发：以童心融童心，岂不更好？于是，学生面前的我成了一个天真的“小孩儿”。课堂是一句天真的朋友式的赞美，一个滑稽的鬼脸，一段自己小时候的成长故事使课堂气氛很轻松、自然、和谐。孩子们童真毕露，妙语连珠，不时的掌声，阵阵的笑声，师生的心交融在一起。课下，我与孩子们一起活动、玩耍。有时也耍赖皮。我与学生的感情在嬉戏中升华。我对孩子们行为习惯的严格要求，制定的班规，学校的号召，孩子们就像朋友似的积极响应。看到我的学生们各个活泼健康地发展，我切身享受着“以童心融童心”给我带来的喜悦。

三、耐心

俗话说：“十个指头伸出来有长短”。低年级孩子好运，自理自立能力弱，以及先天素质的不同，都时时刻刻考验着我的耐心，不停地告状，不住地说，不自觉地打闹，也让我有不耐烦的时候。但当我看到孩子们孤独无助的脸庞时，我便开始责备自己的急躁与粗鲁。于是，我经常告诫自己：“他们是孩子，要把他们看成孩子。你要做的是帮助，是引导，是促进。”一次次磨砺，一回回心灵的洗礼，终于让我尝到了甜头。

四、细心

有人说班主任是世界上“最小的主任”。可是这“最小的主任”管的事可谓事无巨细，大到教育教学的大事，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样都得操心。细心对于班主任来说尤为重要。为此，我坚持认真做好“五个勤”。即勤观察、勤思考、勤鼓励、勤交流、勤记录。平时，细心观察孩子的行为、情绪表现，善于发现孩子的闪光点，及时鼓励，勤与学生交流、沟通，经常反思自己的教育教学工作，勤总结，勤记录，勤积累。细心研究，潜心探索。这使我的班主任工作开展得顺利而有成效。孩子们犹如一株株刚刚出土的小苗，在我的悉心呵护下茁壮成长。

五、责任心

自从担任班主任工作以来，强烈的责任心和崇高的使命感一起驱使我去踏踏实实地做好每一件事。教育是人的教育，是融注着爱与爱与希望的。这使我从来不敢懈怠地思索：如何让我的学生适应未来社会，成为全面发展的学生？几年来，我一起严格要求每一名学生。并且坚持开展“童话沙龙”和“每日一言”活动，学生从中受到了启迪。

多年的班主任工作让我感受到其责任之重大，而近两年的班主任生活却让我更鲜明地亲身体验了孩子的真爱、童心、童趣，使我真正赶往了班主任诉角色，直进了孩子的心田。记得

著名心理学家、教育学家林崇德先生在其＜＜教育的智慧＞＞中写到：作为一名中小学教师，如果不作班主任，就不会尝到当教师的滋味。是的，从教数载，班主任的辛苦与快乐，我体验至深。而我发现，我已无法服刑我的学生，我繠 能没有班级那份热情、拐卖上那份喧闹。我是幸运的，因为我是教师；我是幸福的，因为我与孩子们共同谱写着一曲“班主任心语”之歌

班主任心得体会

班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，，才能把班主任工作做好。只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。

一、关注每一位学生

学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

二、构建师生对话平台

“严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。班主任是他们走向理想之路的引路人。对中学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

三、让学生自主管理

学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

四、让班级管理科学化

出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。

总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。

浅谈班主任心得

——严宽皆为爱

作为班主任，对学生的教育管理应该严宽适度，不论是严还是宽，出发点都是对学生的爱，都是希望他们能得到很好的发展。转眼间，执教已有两年，两年——还算小，经验不多，体会不少，如果要谈谈个人的一点心得，恰好可用五个字来概括——严宽皆为爱！

当接手这个实验班时，心中有一些忐忑，他们信得过我吗？要让学生感受到我的威信，建立对我的充分信任，首要任务就是建设良好的班风，围绕建设班风又主要从“培养得力的班干”、 “形成良好的学习习惯”、“增强学生集体意识”这三方面着手。

“培养得力班干”，主要是在班干执行自己的职务时，严格要求他们工作一定要到位，要有责任心，要严格要求自己; “形成良好的学习行为习惯”，则主要通过制定落实班规这种方式加以约束；“增强学生集体意识”则主要组织一些活动，其中尤以形成良好行为习惯最为重要，因为作为刚进入高中阶段的学生而言，拥有良好行为习惯是建立良好学风的基础，尽早形成良好习惯也对他们的学习有利，在这个环节中班规的执行要把握一个“度”严宽适度，该严则严，当宽则宽，对于一些违反基本要求的，则要一视同仁严格按照班规执行，对于一些班规则可灵活处理，而对于不同的学生，提出的期望要求不同，对于一些自制力较差的后进生要求则放低，鼓励他们进步；对于中上的同学则要严格要求，提出更多的期望，对于屡教不改的一犯再犯的学生也要严格要求，不能让步，一来增强他们自身的约束力度，二来起到杀一儆百、严明班风的作用。

比如班中曾有一段时间自习课时有人擅自提早离开教室，于是我便突击检查，将那些早退的同学叫到办公室进行“谈话”，就这样坚持突击检查一段时间后，自习课情况明显好转。针对个别学生的教育也是如此，比如某某某，“严宽”这两种方式我都用到了他的身上，他本来是个聪明上进的学生，但他上了高二后情绪一直低迷，上课不认真听讲，作业也不认真完成，成绩也开始一落千丈，对于他的表现我首先叫他到办公室严语重心长的对他进行鼓励劝导抓住他是家中长子、父母年迈这一触动点对之进行教育，然后将他严厉训斥一番，当他明白老师对他的用心和关怀后，希望他成为一个有责任心的男子汉，他动容了，也表示要努力学习。

其次，抓常规管理，重视学生基本素质培养

我一直认为，要爱他们，就要严格的管理好他们。一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性。充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境。培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的常规管理，形成良好的班风，使班集体有较强的凝聚力。

第一、班级的常规管理，不能成为形式上的说教，要把常规管理渗透到班级工作的点点滴滴中去，要从多方面多角度开展班级日常管理工作，使常规管理真正落到实处。教师要善于抓住一切教育时机，在实际工作中，教育时机是非常多的，如教师可抓住学生的情感点、自尊、好胜、不甘落后等心里特点，不失时机地加以利用、疏导、采用及时表扬、树立典型等手段，使常规管理具体化，使常规管理有时放性。使班集体渐渐形成良好的班风，宝贵的教育时机如同流星一样，会一闪而过，这就要求教育者要练就一身过硬的“基本功”。它包括以下三点：

（1）心中要时时装着育人的任务。处处留心，事事过脑。

（2）心中要装着每个学生的情况，要了解学生的思想、爱好、各科的学习情况、个性特点及它们的内心世界，对学生了解的越深刻、越具体，教师所捕捉到的教育时机就越多，教育的针对性越强，发挥的作用也就越大 。

（3） 要有一双调查一切的眼睛，这来源于教师对事业的热爱，对学生的爱护、关心和负责，来源于教师在实践中的锻炼。

第二、常规管理要科学化。

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想，用科学的方法实施常规教育。

（1）善于透过现象找原因。

同样违反课堂纪律，可能根源不同，其中有的是偶尔心情压抑，或家中有事发生，或与学生有摩擦而心烦意乱，扰乱纪律有发泄的成分。而有些则自制力不强，有讲话的也就随帮唱影，还有的根本学不会，学不进去，有意扰乱纪律等。由于情况不同，当然处理的方法也不同，这样才能使常规管理有针对性，才能使教育收到良好的效果，达到预期的目的。

（2）常规教育与情感因素密不可分。

我们经常把班集体比做一个大家庭，在一个其乐融融的家庭氛围中，落实班级一日常规，会使学生有一种亲情感，使学生从心里上更容易接受老师的教育，在行动上更能主动地按一日常规的要求去做。可见，常规教育倾入情感因素是很重要的，情感是联系教师与学生的纽带，捷示任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有用爱才能教育孩子”。斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教师在常规教育中倾入情感因素要做到一视同仁，尤其要爱后进生，对教师来说，爱不爱学生最严峻的考验是爱不爱后进生，爱后进生是很困难的，这不仅需要真诚，还需要艺术。

（3）常规管理可以量化考核，建立奖惩制度。

为使常规管理工作落到实处，鼓励文明守纪的学生，同时也为了约束文明守纪较差的学生，常规管理可以量化考核，对文明守纪优秀的学生期末给予奖励。当然，量化考核内容应具体化，可操作性强。这样，会使班级管理井然有序，会创造一种积极向上的氛围。同时，良好的班风也就自然形成了，班集体出现了较强的凝聚力。

第三、落实常规管理，教师以身作则很重要。有道是：其身正不令而行，其身不正，虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表。把自己融化到班级之中，要求学生遵守日常行为规范，班主任自身要做到模范遵守，凡是要求学生做到的，教师自己首先做到。北京22中优秀教师孙维刚，在常规教育中要求学生不准迟到，不论迟到原因如何都要站到雪堆

中两节课自省。第二天，因他儿子发烧，全班只有他一人迟到了，他自己二话没说到雪地站了二节课，无论学生怎样劝说都无济于事，学生只能眼含热泪，看着他们尊敬的老师站在风雪中，从此，他们班级再无一人迟到。

第四、落实常规教育，要从培养学生自我教育入手。

常规教育的目的就在于培养和提高学生的自我教育能力，规范学生的日常行为规范。 例如，魏书生老师再常规管理中采用一种自我教育的方法是“治病救人周”。它主要以自己给自己治病为主，每位同学找出自己心灵中的一种主要病症，然后写出病症状，发病时间、治疗方法和疗程。人们都有这样一种体会，自己的弱点，别人给指出来，常常感觉不愉快，有的还有逆反心理，硬是不敢承认。自己公开披漏自己的弱点，不仅有一种胸怀开阔的自豪感，还常常产生一种强者才有的信心。

第五，常规教育，要从培养学生的集体荣誉感入手。

集体荣誉感是集体成员意识到集体的作用和价值，并自觉维护集体声誉的一种道德情感，在集体活动中，集体荣誉感是一种巨大的心里动力，在一个集体荣誉感强的班级里，谁能为集体争光，谁就能受到尊敬和爱戴；谁做了有损于集体声誉的事，谁就会受到谴责。因此，在班级日常管理工作中，如果班集体有较强的集体荣誉感，会使日常行为规范做得到位，同学之间相互管理，相互制约，使这样的集体有较强的凝聚力，有一种朝气蓬勃，向上的气氛。可见，抓好班集体建设，落实班级日常管理，班级必须要有上进精神和良好的气氛，这有助于集体主义精神的形成。有利于集体形成较强的凝聚力，使学生感受到集体的温暖，使学生全面提高自身素质，达到培养高素质人才的目的。

俗话说得好：没有爱就没有教育。这句话对于指导我们班主任开展工作更具有现实和积极意义。在平时的教育教学工作中，我每天利用班会、化学课等一切机会，向学生进行学习目的性教育，耐挫教育，诚实守信教育、感恩教育等。具体教育方法：将我在报刊杂志、电视、电脑等渠道看到新闻或相关有价值的信息，结合我对生活的理解转化为活生生的教育资源。“努力使自己成为一名思考型的教师，努力我的学生成为思维型的学生”这是我班主任工作的目标与追求。