20xx----20xx四年级班级文化建设小结 东怀远学校

班级是学生在校生活的主场所，营造健康、和谐、优雅的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。本学期我们年级以“学生自主管理”为主题，以星级评价为载体，抓好班级文化建设。通过班级文化建设，创设自主、和谐、人文、进取的文化氛围，使班级整体面貌发生变化。

在班级文化建设中，我们提出了“把班级还给学生”、“让班级成为学生成长的乐园”的口号。引导全体学生自觉、积极地参与到班级文化建设的活动中来。积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用，做到让“每一个专栏”成为“无声的导师”。每个板块由老师和学生共同构思、设计、布置，力求生动活泼、符合学生的特点。

我们三个班都开展了以“让墙壁说话，展班级风采”为主题的班级文化建设活动。同学们在老师的指导下，群策群力，从班级的布置、内务等方面各班都有了明显的提高，特别是班级的布置，都按照“简洁、实用”的原则，前有国旗校训，后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。为了鼓励学生，展示学生的风采，培养学生团结上进、合作竞争的意识，各班根据自己班级情况设置了主题专栏：班级设置了“心连心展风采”语文评比专栏，“男生女生大比拼”常规评比专栏；班级设置了“希望的田野”作文专栏、“看谁开得最艳”评星专栏；班级设置了“瞬间的永恒”作文专栏、“谁与争霸”评星专栏。

下面我主要介绍我们班一个专栏的情况：

我班学生多为调皮好动性，学习积极性和自觉性比较差，学习上有上进心，但又缺乏毅力，缺乏自主和自控能力。针对学生中普遍存在的思想问题，我们首先提出了班级目标，健全班级制度，让全体学生参与管理。即：我是四年级的学生，我要文明礼仪每一刻，安全活动每一时，健康快乐每一天，静心学习每一周，团结向上每一月。

在班级专栏建设过程中，我和学生们一起讨论创建班级文化的事，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，让学生全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。学生各抒己见，最后我们根据大多数同学的意见，将专栏设置为“男生女生大比拼”。

特色内容敲定后，还需用心布置。常规评比栏男生分为两组，女生分为两组。每组中的几名学生水平相当，这样才有可比性。如果一个平时在遵守纪律方面没有自觉性的学生和一直遵守纪律的学生放在一组，开始会有榜样可依，但时间长了，人家的“常规星”比他多很多，他就会觉得“反正我怎么做也比不过他”，从而产生自暴自弃心理。而如果把水平相当的学生放在一起，他就能看到自己的进步，与同组同学竞争，逐渐变得积极进取，遵规守纪。在学习评比栏中也是如

此，让每个学生都有自己的竞争对手，都能看到自己的进步。当然在评比之前，每项都先推选出本班的优秀学生做为榜样，让学生有目标、有方向。

评比时在认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》《九小学生一日常规》的基础上，结合班级实际召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，每天对学生的常规活动、学习情况进行评比。使每个同学看到自己每天的成长轨迹，以及和其他同学的差距。以保证在第二天保持自己的优势，弥补自己的不足。不但男生和男生比，女生和女生比，而且男生和女生互比。经常看到她们课间在评比栏前议论：“我们女生常规星多”，“我们男生智慧星多”，“明天我们就超过你们”。这样增强了学生之间的竞争力、凝聚力，继而增强集体荣誉感。

在班级文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。尤其是专栏，它是“班级的眼睛”。可以把有限的教室空间演变成为无限的教育资源。

 

第二篇：班级文化总结

20xx----20xx学年度第二学期

班级文化建设总结

学校：姜哥庄小学

班级（年级）：四年级 3班

姓名：王茜

时间：20xx-6-20

班级文化建设总结

回顾这一学期的工作，现将简单总结如下：

一、班级文化的建设目标和重点工作。

1、成立班级文化建设小组，明确职责，指导自主管理，提升自主管理效能。先确定人选：组长（班长、中队长）、副组长（班队委）、组员（全班同学）、指导（班主任、老师）、顾问（家长等）。

2、通过班级文化建设系列活动，树立“文明、求真、自治、进取”的班风。

3、抓好学生干部队伍建设，建立班级规章制度，能激励学生奋发、向上。

4、抓好班级文化环境的布置，在清新、美观的同时，营造浓浓的育人氛围。

5、更新师生的观念，通过丰富多彩的实践、主题活动，全面推进班级集体的建设。

6、利用教室各个阵地，如海洋书吧、黑板报、墙报等创设文化氛围。

二、班级文化建设的具体设想。

1．营造教室环境文化，提升学生审美品位

英国前首相丘吉尔曾言：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业育人的前沿阵地，是师生情感共生互鸣的精神家园。整洁、明丽、蕴涵思想，凸显人文追求的教室环境无疑能提升学生的审美品位，激发学生朝气蓬勃的性情，从而达到教育塑造人的目的。

相信每个当班主任的都经历过学期初布置教室的工作，问题的关键是，如何真正将布置教室提升到美化层次，育人层面，充分挖掘这一过程的教育价值所在？

我觉得首先是要把参与权还给孩子，因为只有真正的参与，才能深谙其中的道理，以此激发无尽的动力。教师若越俎代庖，学生就只能被动接受，那么，其环境文化的浸润教育效果就会大打折扣。所以，一定要想方设法，让孩子以不同形式参与到美化教室的过程中来。如，以“征集金点子”形式确立教室美化主题以及相应的栏目设置，以小组分工协作的形式搜集文字或图片资料，并鼓励亲力亲为，合理利用资源，进行重组配置，尝试自主美化。整个过程无疑激发了孩子的主人翁意识，并收获了齐心协力做事的乐趣，也提升了一定的审美情趣，

满足了自我尝试带来的成就感。这不正是作为集体中的人莫大的幸福么？

其次是教师要起到引导统筹的作用，“授之以渔”，教给孩子策划的方法，引导孩子结合自己年龄特点、兴趣爱好、班级奋斗目标、校园文化氛围乃至家乡风土人情，道出心中最向往的教室的样子，真正提升教室环境文化建设的意义。我们的孩子生在海边，长在海边，近年来家乡正兴起“崇尚海洋绿色文化”的活动。我们的学校也座落于大海之畔，寓意为我们是湛蓝海洋孕育的朝气蓬勃的莘莘学子。在这样的大环境下，我和孩子们就从班级实际特点出发，与海洋文化相融合，构思了一个以“海”为主题的班级文化建设方案。整个教室以“海洋”为主要内容，旨在时时刻刻提醒孩子，要摒弃浮躁，拥有大海宁静时的那种平和、深沉、拥有远大的理想和抱负。当我和孩子一起分享这些构思寓意时，孩子的眼里闪着兴奋，有几个悟性高的孩子则一副茅塞顿开的神情。那一瞬间，我不禁感慨，这一过程或许真的已潜移默化地在他们幼小的心海里，播下一颗半芽关于“环境文化”的种子。他们向往美好，体味美好，打造美好的性情已然在无形中得到了飞扬。

2、构建班级管理文化，张扬学生美好品性

“五讲四美三热爱”的提法似乎已经在现代人的记忆中模糊淡远，然而其真正的内涵还是一个班集体建设的核心，是班级管理中孜孜以求的育人境界。那么与传统的班级管理相比，新时代的管理是否更应具有科学人文的思想呢？所以，我试图追求一种具有文化韵味的管理模式。

—— “成就自己，服务集体”，

苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个参与者、发现者，被需要者。”本着 “成就自己，服务集体，以小我，成大我”的教育理念，我和孩子商量设置了“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：课代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“电视机长”“就餐长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。使每个孩子都成为班内小主人，把工作实践作为一个自我锻炼的机会，在成就自己能力的同时，也为集体做了贡献，体味付出与得

到的满足感。

3、在班级中，各位老师传授知识是基础，寓教于乐是特色，传递一个积极向上的人生态度才是最终的目的。除了在学习知识、技能等东西外，我们还执著的追求着一种比知识更重要的东西，就是“激流勇进、积极向前”的人生态度。教师、学生、家长可以直接通过网络实现心灵的沟通，老师可以经常性地指导学生健康、安全地进行网络学习。在组织开展丰富多彩的主题班会活动、心理交流活动、社会实践活动中，让爱与被爱在学生的心里扎根发芽。形成了一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围，“我为人人，人人为我”精神境界。

4、在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位，健全“队干部”、“班干部”机构的同时，设有“值日班长”、“卫生小天使”、 “图书管理员”、 “好人好事记录员”、等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。

5、还要培养同学对班级的认同感和归属感，要经常把班级取得的成绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时与大家交流，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在我这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的，形成强有力的归属感，并为之奋斗。同时对班级不良行为和思想给与指出，在反复不断的心理刺激，潜移默化改变其思想道德品质。