20xx-20xx学年度第二学期 七年级数学期中总结
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镇
中
学
雷娟
20xx-4-28
20xx-20xx学年第二学期七年级数学期中总结
为了能更好的让我们班学生的数学成绩有所提高,我在数学教学方面从以下几点做起:
1、备课、上课方面
备课能按学校要求按时保质量完成,保证每节课都有精心准备,备教材备学生备教学方法。在上课时注意如何提高学生注意力,提高学习兴趣,每节课都有自己攻克的目标,比如最近要攻克上课时忘写板书的毛病,或者是关注学困生。
2、布置、批改作业方面
这方面,我严格按照学校要求,体现出作业的分层布置,为了布置合理的有效的课后作业,经常翻动好几本书,批改作业全部是面批形式,及时纠正学生所犯的错误。
3、课堂笔记、纠错本
为了提高学习效率,我要求学生必须有课堂笔记和纠错本。课堂笔记要求学生整理课前预习的知识要点,课堂上整理讨论后的总结和知识体系,和一点补充或者
是典型例题,课后整理自己的学习心得。在纠错本方面,要求和学校一致,要有深刻的错题分析,不在多而在于精。
这两点上学生已经逐渐养成良好的习惯。
从这次考试成绩来看,数学成绩有所进步,但还没有达到我们的期望值,为了能更快更好的提高数学成绩,在以上学习的基础上,我们再加一方案,一对一帮扶计划,为了能更好的实行我将从以下几方面开始实施:
1、确定帮扶对象
根据数学成绩,结合平时的学习习惯,确定一对一之间的关系,考虑到座位的远近,同学关系问题,将学生之间的帮扶名单确定。
2、实施步骤
对于数学中存在的典型题,要求帮扶者讲给给被帮扶者,要求条理清晰,能找到被帮扶者的疑惑处被加以指正,被帮扶者不能装懂,要回讲给被帮扶者,并且要会问帮扶者问题,达到“两清”的效果,被帮扶者然后讲给下一个被帮扶者,同样的要求,一个人对一类型或
一个题要达到触类旁通,举一反三的效果。
3、注意问题
为了防止学生一开始就出现合作不紧密,导致各种问题,要求老师要能及时辅导,纠正学习方法,帮学生将帮扶计划走上“正轨”。也要给学生强调不能装懂,敷衍了事,在思想上要重视这次种帮扶,让大家达到共赢。
20xx――20xx学年度第二学期
数学教学工作总结
七年级学生大多数是13,14岁的少年,处于人生长身体,长知识的阶段,他们好奇,热情,活泼,各方面都朝气蓬勃;但自制力差,注意力不集中....总之,七年级学生处于半幼稚,半成熟阶段,掌握其规律教学,更应善于引导,使他们旺盛的精力,强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神,变被动学习为主动自觉学习.下面我谈谈这一年来我对七年级数学的几点体会:
明确学习目的性
七年级学生学习积极性的高低,一般是由学习动机所决定,入学初,我对班级进行调查,学生的学习动机可大致分为:
学习无目的,无兴趣,应付家长占52.8%
学习为个人前途,为家长争光占20.2%
学习为国家,为祖国的建设服务占27%
从中可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的可塑性很强,除了加强正常的正面教育,还可利用知识的魅力吸引学生.
精心设疑,激发学习兴趣,点燃学生对数学"爱"的火花
爱因斯坦有句名言,"兴趣是最好的老师".一个人有了"兴趣"这位良师,他的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学习上变被动为主动.在教学中,特别注意以知识本身吸引学生.巧妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理状态,激发学生学习的积极性和主动性.如利用课本每一章开始的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的
学习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习目的;又如代数第二章有理数的引入,我给学生举了一个实例:从讲台走向门(向南)走3米,从门走回讲台(向北)也走3米,接着我问学生两个问题:(1)我的位置变了没有
(2)我走了几米 能用数学式子表示吗 对于这个具体问题,学生都说我的位置没变,可实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了.这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引入新的课题:"为了满足实际需要,必须把学过的算术数扩充到有理数."
此外,还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈,进一步激发和培养学生的兴趣.
精心设计教学过程,改变课堂教学方法,适应生理和心理特点
学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响,因此一定要把学生的学习内在心理调动起来,备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点,深度和广度,让个层次的学生都有收获.为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点,每节课授课不超过25分钟,剩下的时间看书或做练习;练习要精心设计,形式多样,口算,笔算相结合;有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习,让学生尝到成功的喜悦,是不同层次的学生都得到自我表现的机会,获得心理平衡.
寓数学思想于课堂教学中
数学观念,思想和方法是数学科学中的重要组成因素,是数学科学的灵魂,教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育,把常用课
本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法,适时适度的教给学生,这有益于提高学生的主动性和分析问题,解决问题的能力.如有理数这一章特别突出了数型结合的思想,紧扣数轴逐步介绍数a 与a的对应关系,启发学生从数与形两方面去发现问题,解决问题.练习时引导学生思考一般情形下的结论,从中渗透归纳的思想方法,促进其思维能力的形成.
其实,数学思想渗透到概念的定义,法则的推导,定理的问题证明和具体解答中,这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝,讲出决策和创造的方法,精心提炼,着意渗透,经常运用.
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