实施“三自”教育，增强德育实效

——万福中心学校“三自管理”课题总结

20xx年以来，我校根椐新形势下学校德育工作的特点，结合中学生的实际，有计划地开展“自我管理、自我教育、自我约束”的“三自管理”模式，逐渐形成了一套适合本校学生特点、发挥学生主体作用的德育工作模式，搭建了一个锻炼学生能力、增长学生才干的德育活动平台，构筑了一个学生自我参与和激励相结合德育评价体系，有力地推动了我校的素质教育，促进了学生的全面发展。

一、“三自管理”的形成背景

1、践行社会主义核心价值体系的需要。新形势下的德育面临机遇也面临挑战，德育改革的出路在于德育创新，“三自管理”是德育创新的具体表现。

2、新时期转变教育思想的需要。新时期的教育思想有四个新的亮点：一是面向全体的全面教育；二是贯穿人一生的终身教育；三是全面发展的素质教育；四是突出个性、特色鲜明的创新教育。“三自管理”体现了这四个方面，反映了新的教育思想。

作的实效，显得尤为迫切和重要。

二、“三自管理”的实施过程

（一）实施阶段：

第一阶段（20xx年x月）为探索准备阶段。这一阶段主要是成立“三自”教育德育工作领导小组，学习新的德育理论，学习外地经验，转变德育理念，探索实施“三自管理”的方式方法。

第二阶段（20xx年x月—20xx年x月）为全面实施阶段。本阶段基本确立实施“三自”管理的方式方法，学生“自我教育”取得初步的成效，“自我管理”的能力不断提高，“自我约束”得到不断提升。学生的整体素质明显提高。

第三阶段（20xx年x月至今）为发展完善阶段。本阶段我校德育“三自管理”模式基本定型，以其鲜明的时代特征和特色，使整个学校呈现出生动活泼、力求上进、文明和谐的良好局面。

（二）实施的主要做法和措施

1、加强德育队伍建设，提高德育工作水平。

要做好德育工作，必须拥有一支高素质的德育队伍，“三自管理”对我校来说是一个新课题，为此我们从抓德育队伍建设入手，加强对教职工的全员培训，采取多种方式培训教师：（1）学习伟大复兴中国梦，树立践行社会主义核心价值观的坚定信念；（2）学习建构主义理论、人本主义理论、系统原理等一系列创新的教育理论，树立以人为本、以学生为主体的思想。（3）根椐“三自管理”的需要有目的、有计划地进行“校本培训”。如“自我教育”案例分析，“自我管理”情景答辩，“自我约束”典型解剖等等。（4）开展班主任技能竞赛。（5）组织教师外出德育交流，开拓视野，博采他校之长为我所用，不断提高自身水平。通过培训，教职工的德育认识、德育水平和德育能力得到了提高，为“三自管理”的顺利开展奠定了基础。

2、培养学生“四种意识”，促进学生自我发展。

“四种意识”是指奉献意识、创业意识、竞争意识和合作意识。“四

种意识”的培养，具有鲜明的时代特征和职业教育特色。奉献意识，我们鼓励学生认真完成班级值日（值周）工作，主动为班级和学校做工作，主动帮助别人，积极参加公益活动、慈善活动和青年志愿者活动，积极参加劳动、实习和社会实践，见义勇为。创业意识，我们要求学生立志成才，目标明确；谦虚好学，热爱专业；锐意进取，自立自强；脚踏实地，扬长避短；珍惜时间，把握机遇；勤业精业，与时俱进。竞争意识，我们鼓励学生诚实守信，公平竞争；克服困难，迎难而上；视野开阔，锻炼社会活动能力；灵活应变，锻炼生存发展能力。合作意识，我们要求学生服从安排，主动配合；自我约束，责任心强；团结互助，真诚相待；态度诚恳，待人和蔼；有较强的团队意识和集体荣誉感。在做法上，我们把四种意识及其具体内容分成一级指标和二级指标，制作了“自我发展”评价表，采取个人自评、班级评议和班主任评价三结合的方式，每月进行一次集中评议，学生根据评价的具体内容自觉地调整学习生活状态，规范自己的行为，明确自己努力的方向，内在的潜力得到挖掘，思想认识得到提高，从而实现了学生主动学习、主动提升的“自我发展”。

三、实施“三自管理”的主要成绩

1、“三自管理”为我校学生的健康成长，实现初级中学的培养目标发挥了重要作用。“三自管理”作为一种“以学生为主体”的德育工作模式，在认识上，促进了学生学会自我观察、自我分析、自我评价；在情感上，促进了学生自我体验、自我激励、自我感悟和自我调整；在行为上，促进学生养成了自我检查、自我训练、自我调节的习惯。

在“三自管理”的过程中，他们充当管理者的角色，熟悉了学校管理的内容和制度，从而更好地遵守学校的规章制度；通过管理别人、对照自己，发现别人和自身的不足，从而受到教育，得到提高；通过参与管理，学会协作、沟通和匀往，从而为走向社会打下基础。通过“三自管理”，他们不断自我发展、自我提高，最终成为社会需要的合格人才。

2、“三自管理”提高了我校德育管理的水平，提高了我校的凝聚力和影响力。“三自管理”作为一种“以学生为主体”的德育方式，需要德育管理者站在一个新的高度对学生进行帮助和引导。在实施“三自管理”的过程中，我校的教职工、班主任和学校领导与学生共同成长，他们放下“管理者”的架子，尊重和信任学生，与学生交朋友，帮助学生解决工作遇到的困难。不断发挥“主导”作用，不断提高管理能力的管理水平，由于“三自”教育是全体师生参与的活动，它消除了师生那种管理者与被管理者的隔阂，体现了师生间的团结协作精神，有力地提高了学校的凝聚力。实施“三自管理”以来，我校的校风、学风、班风三风建设取得了长足进步，严密管理、严格管理的“管理严”的特色初步形成，得到了家长和社会的一致好评。

3、“三自管理”体现了“品质成就人生，性格改变命运”的办学理念，让学生终身受益。“三自管理”的本质是品质教育，它引导学生自立自强，引导学生发挥自我才能，挖掘个人潜力，用自己的大脑思考问题，用自己的双手解决问题，最终达到人格独立、个性成长。所以，“三自管理”奉献给学生的是一生的财富，让学生终身受益。

4、“三自管理”提高了我校学生的整体素质，为他们的就业打下了良好的基础。“三自管理”是一项全体学生参与的活动，在这个过程中，学生的主人翁意识增强、团队意识增强、社会责任意识增强；文明礼貌、吃苦耐劳、待人处事、团结协作等方面的素质不断提高。

万福中心学校政教处 20xx年x月

 

第二篇：高中物理课题总结

《高中物理促进学生认知结构构建的策略》课题

20xx-20xx学年第二学期研究总结

课题组在上学期通过本课题的研究的基础上，探究在新课程背景下构建高中物理学生认知结构的方法和途径，帮助学生构建和优化知识结构，重构认知结构，并在知识结构有序的基础上通过对知识的变通和迁移，形成和发展能力，从而优化课堂教学、改进学习方法，转变师生的教学方式和学习方式，推动新课程改革深入发展。

课题组在县教科所和我校教科室等相关部门的领导下，课题组成员认真学习理论，更新观念，精心准备材料。课题组成员认真学习高中物理课程标准和素质教育的方针政策、建构主义理论等知识，就如何开展课题研究工作进行了研讨，初步完成了201至20xx学年第二学期研究任务。

一．本学期研究的主要内容

1．反思总结上期课题组研究工作。

2．收集、学习有关材料，形成方案，组织相关教师进行培训。

3.围绕课例进行研讨，在建构主义理论指导下形成课例研究报告。

二．本学期工作

1．收集一些与物理教学和建构主义学习理论相关的资料，并在课题组内组织学习。

2．组织教师培训，使其掌握一些基本技能。

3．请有经验专家指导课题研究活动。

4. 围绕课例进行研讨，在建构主义理论指导下形成课例研究报告。组织课题组成员撰写相关论文。

5．探讨促进学生认知结构构建的物理课堂教学模式。

綦江县东溪中学

《高中物理促进学生认知结构构建的策略》课题组

20xx年x月