底寨小学 卢国菊

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们班全体师生在学校校长的大力支持和直接领导下，在各科任老师的积极配合下，较好地完成了教育教学工作任务，取得了一定的成绩,现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。如用多媒体展示课文的画面让学生进入情景、用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有

关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

 

第二篇：小学六年级语文教学经验总结

小学六年级语文教学经验总结

接手任教六（1）班语文已经一年了，通过不断地学习、实践，我初步地把握到了一些小学语文的教学方法，让我在教育教学过程中有了不少地收获：

一、在课堂教学中发挥学生的主体性。

教学的最终目的不在于传授知识，而是要让学生学会学习。这就要求我们教师在教育教学的过程中要发挥学生的主体性和创造性。如何发挥学生的主动性和创造性呢？以前上课的时候，我总是以讲为主，也用过讨论、辩论等方式，但大多流于形式。另外，六年级这一学期面临着升学，课时很紧，我总是感觉自己在赶课，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了其他语文老师的课以及指点以后，我受到了较大的启发。于是，我在教学中再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨课文的内容、思路及写作方式，然后在让每一小组派一个代表回答讲解，最后，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论——讲解式对发挥学生的主体性和创造性有以下几个优点：

1、其课堂形式新颖、气氛热烈，可刺激学生的精神，使学生能较长时间保持的注意力，无形中调动了学生思维积极地参与学习活动。

在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、害羞的心理，谁都想展示自己，于是不知不觉参与了学习活动。在整个讨论——讲解的教学过程中，大部分学生能积极主动地思考、学习，课堂效果较好。

2、在促使学生主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的竞争意识。 在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁。在别人回答问题时，他们的注意力非常集中，认真听取别人的看法和见解，积极表达自己不同于别人的想法。而我也不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在分组学习时，有的组回答得并不太好，这

时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。

因此，我觉得讨论——讲解这种课堂形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使学生成为课堂的主人。

二、营造与培养具有学生自主创造精神的语文课堂氛围。

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢有丝毫的反驳。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此我觉得，语文教学应该民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢？我主要做了如下几个方面：

1、创设平等、民主的课堂氛围，降低老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，而是让全班同学进行讨论，由学生来评价和判断对错，我只是提出一些学生考虑不周的地方，这样学生就敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

2、倡导平等参与课堂教学活动。

课堂上的教学过程由明到暗，特别是在感受、挖掘新知识时的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

3、教法设计尽量做到灵活多样。

在课堂教学中，通过新鲜的事物来引发学生的兴趣，创设愉悦的学习氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起学生求知的欲望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在和学生平等的位置上，处处尊重他们，同他们结成亲密的朋友和友好的伙伴关系，这样学生才会全心全意地配合我，使我的教学逐渐进入良好的状态。

以上这些只是我在教学过程中的一些粗浅的体会，我会在今后的教学过程中继续学习，努力提高自己，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现！