枣泰瑞字【20xx】16号 关于在开展“双爱双评”活动的通知

各车间、部门：

为了建立稳定和谐的劳动关系，推动企业健康发展，公司工会决定在全全公司开展以“双爱双评”（企业爱职工，职工爱企业；评爱企业的优秀职工，评爱职工的优秀经营者）活动为中心内容的建设职工之家活动。现将有关事宜通知如下：

一、开展“双爱双评”活动的意义和目的

把企业工会建成职工之家，是党和国家对工会的要求，也是广大职工的愿望。开展建家活动，是增强基层工会活力，提高基层工会工作整体水平的有效形式，对于协调劳动关系，调动职工的积极性，推动企业发展具有重要的意义和作用。从企业的实际出发，通过开展“双爱双评”活动推动建家活动的开展，旨在教育和激励广大职工遵纪守法，遵守企业的规章制度，爱厂、爱岗，努力完成各项生产任务，教育和激励企业的经营者模范地遵守国家各项法律法规，热爱职工、尊重职工的合法权益，保护和调动广大职工的积极性、主动性和创造性，推动工会组织积极开展工作，在维护职工合法权益、共谋企业发展中发挥积极作用。

二、开展“双爱双评”活动的基本内容

1、企业职工依法建立工会组织并且机构健全，建立各项工作制度，工会工作富有成效，并得到职工群众的拥护；

2、企业实行了劳动合同制并建立稳定的劳动关系，企业为职工参加养老、医疗、工伤、失业等社会保险，并能及时足额交纳费用；

3、依据《劳动法》、《工会法》，工会主席依法参加董事会，企业建立了平等协商、集体合同制度，企业能依法拨交工会经费、支持工会开展工作；

4、职工关心企业生产经营，认真做好本职工作，支持企业经营者依法管理企业；

6、企业关心职工生活，注重安全生产，随着企业效益的提高逐渐改善职工生活、劳动条件。

三、开展“双爱双评”活动的要求

1、各部门、车间接通知后，要立即做好宣传动员，积极组织开展活动，根据实际情况制定方案并报送工会办公室；

2、各部门、车间要采取有效措施，保证活动的开展取得实效；

3、表彰先进、树立典型。公司工会将适时对在“双爱双评”活动中涌现出的先进部门和个人进行表彰。

二〇20xx年x月x日

 

第二篇：听课心得吴瑞芳 Document

听课心得体会

吴瑞芳

在12月18号早晨借喀什市物理大教研活动，我们来到喀什市第二十八中学，有幸听了王娟娟老师讲的关于物质的密度和深圳援疆老师殷杰老师复习的串联电路和并联电路的内容。通过这次的科研交流，也使我们学到了很多东西，下面我就从整个教学过程谈谈我的体会。

首先我认为王娟娟老师的导入新课很值得我们学习，她先通过水浒传里王英的死，让学生猜测，砸死王英的石头是不是真正的石头，提高了学生的学习兴趣。在通过比较同体积不同物质的质量不同，从而提出问题，同种物质不同体积的物体质量与体积有什么关系。层层相扣，这样就自然的进入新课的学习了。这样的导课很贴近生活，学生也很容易接受，也能激发学生的兴趣，这样的导入我今天下午用到了我的课堂上，效果真的非常好，成功的激发了学生学习的兴趣。 深圳援疆老师殷杰老师的串联电路和并联电路的复习课上的非常精彩。首先我非常欣赏殷老师上课的激情和亲切和蔼的笑容，使得学生与老师的距离拉近了很多。在上课过程中，尹老师幽默的话语使整个课堂显得活泼轻松，让学生在一个快乐轻松的氛围中学习，老师喜欢，学生也喜欢。

其次，通过这次教研，我也掌握了一些新颖的教学方法，学到了很多宝贵的实践经验。比如说可以通过表格来说明一些问题，在学生做实验过程中得到错误结论时，不要把正确的结论强加给他，而是要指导她做实验，自己推翻自己的错误结论，找出正确的答案，这样会使他们收获更多。

在此次活动中，我体会到物理课堂教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。新课程理念强调培养学生全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。在此理念下，物理教学应是物理活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发物理学习兴趣，培养运用物理的意识与能力。 下面结合物理教学的实践，谈谈三种常用的课堂教学模式。

一、探究式

探究式课堂教学是美国教育学家布鲁纳在借鉴了杜威的学习程序理论的基础上首先提出的，主要可分为以下两类：一是引导发现式，程序为创设情景──观察探究──推理证明──总结练习;二是探究训练式，程序为遇到问题──搜集资料和建立假设──用事实和逻辑论证──形成探究能力。它们都是通过设置问题情境，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、调查、信息收集与整理，表达等交流活动，经历探究过程，掌握解决问题的方法，获得知识与能力，情感与态度的发展。在探究性学习活动中，要重视学习的过程而不仅仅是结果，要重视会学而不仅仅是学会，这与未来社会对人才的要求是相一致的。物理课不应当是听课、记笔记、做实验、做习题的结合，而应当是在教师的指导和帮助下不断探究物理现象的本质与内在联系的过程。任何物理教学内容都是科学探究过程与结果的统一，都是一个发现和提出问题直至问题解决的过程，只是在以前的教学中忽视了作为过程的科学探究方面，常常将科学的结论直接告诉学生，使科学的过程和结果分离开来，导致学生无效或低效地学习。因此，教师要创造一种探究学习的课堂氛围，使学生逐步体验和认识到，学习物理就是在老师的引导和帮助下不断探索周围的物质

世界，不断发展自己的认识和探究能力，形成科学的思维方式和行为习惯的过程。 物理教学中的探究活动是由提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素的一步或几步组成。一般在内容上包括对物理现象的探究、物理规律的探究和物理方法的探究。物理探究活动在形式上一般包括：实验型、讨论型及调查型探究等。

二、自主式

把“自主学习”教学思想引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发展，让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。

我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制订学习计划，作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控，自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救，那么他的学习就是自主的。

作为一种学习模式，“自主学习”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。作为一种教学方法，“自主学习”可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。

在物理课堂教学中，要利用各种可利用的教学资源，精心设计物理概念和规律的形成过程及应用过程，创设与教学内容相关的学习情景，让学生身处情景之中。在各种疑惑的引导下，主动地搜寻、分析、处理各种信息，亲身体验发现新知的成功喜悦，开发潜能，逐步形成“自主学习”物理的习惯。帮助学生学会解释实验现象及自然界中的物理现象的方法，促使形成“自主学习”物理课堂教学的模式。总起来说其基本的环节如下：

1、情景导入。教师要善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的实例或学生的疑问增加教学的新鲜感，唤起学生的求知欲，用新颖多变的教学方法，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情景之中。

2、自主交流。在自主交流过程中，教师应努力营造民-主、平等、宽松、和-谐的课堂氛围，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。在这里，教师是学生自主交流的合作者、引导者。

3、自主质疑。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生肯定要经历的一个过程，这个时候，教师的任务就是很好的引导学生，在引导的过程中慢慢自己就把问题解决了。

总之，通过此次听课学习,深刻体会到“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民-主的环境中体验成功，健康成长。只要我们加强认识，积极探索，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。教师应激发学生自主学习物理的兴趣和激-情，探究物理实验的原理。充分利用身边现有的课程资源进行课程教学。从物理角度较明确地表述科学探究，为学生的个性发展提供空间。帮助学生认识自我、建立自信。 通过和同事们交流，学习了各位教师的优秀教学方法，弥补自己的不足，丰富了自己的教育教学经验，为提高自己的教学效率增添了丰富的理论基矗