大学语文

_____关于课件制作

这学期上了吴老师的大学语文课，制作了一个关于“艺术之路和蒙娜丽莎”的课件。从课件的制作过程中，从吴老师身上学到了不少的东西。发现课件制作不仅仅是制作一个PPT那么简单。从选题到选材，从删选到制作，再到组合和美化。都不是一件简单的事情。尤其是最后台上的演讲，更是考验自己能力的时刻。

这个PPT我总共修改了3次。起初的构思是想以自己的专业出发来制作这个PPT，从学习美术到艺考，从中国美术到外国美术。是想通过大学语文这个课堂，这个可以要我们自由发挥自己特长的课堂来向大家展示美术这门艺术，向大家介绍我们的从艺之路，要大家欣赏到美术的魅力。其实也是借此机会，消除有些人对艺术生的偏见，想要他们看到我们的努力看到我们的付出，同时也想要大家知道艺术和生活是密不可分的。

PPT主要分了三个部分，第一部分是讲的我们的从艺之路，主要以图片为主，基本都是从网上找寻的。展示的是学习美术到美术考试一路的艰辛。但是最后听到吴老师的建议，发现这个版块缺少了属于自己的东西，都是来自网络中别人的照片，太缺乏真实感。于是我加入了自己的元素，我从自己的身边寻找例子，拍摄照片。大学的专业课，我们的作品，还有我们熬夜做作业的照片。并且加入了自己的感想。所以使得这个版块变得更加的生动和真实。这是我在制作PPT时所没有考虑到的，这也是我通过这次制作课件所真切的学习到的东西——真实才能带来共鸣。

第二部分介绍的是中国绘画大师“范曾”。而第三部分是介绍的达芬奇的著作“蒙娜丽莎”。当第一次将课件交给吴老师时，她不仅向我提出了第一部分的建议，还和我指出到我的课件过于的“碎”的问题也就是中心不明确。一会儿从艺，一会范曾，一会儿又是达芬奇。让人不容易抓住我课件的主题。我听了老师的话觉得没有主题的课件就是失败的课件，因为当大家看完我的作品后就没有一个明确的印象，对于我的课件内容也不会有一个整体的概括。所以回来后经过斟酌我删去 关于“范曾”这个部分的内容，保留了“蒙娜丽莎”。原因在于“蒙娜丽莎”的名气较大，大家都比较熟悉，然而在“蒙娜丽莎的微笑”的问题上，世界上有太多的争议与谜团需要我们去探索和解密，所以就选择保留了这个版块想来调动同学们的好奇心。

第三部分的“蒙娜丽莎的微笑”，其实顾名思义，就是来向大家讲述关于达芬奇的著作“蒙娜丽莎”的奥秘。因为过于的关注，所以就更激发了我对这个内容的兴趣。于是在网络中大量查找关于“蒙娜丽莎”的介绍、图片、视频??从达芬奇的身世开始到他的著作，从“蒙娜丽莎”到“蒙娜丽莎的微笑”，从对现在人们对“蒙娜丽莎”的恶搞照片视频到古代人对这幅巨作中微笑的猜测。我自己认为的这个版块是十分的。但是我却犯了同样的错误，我又忽略了自己的想法。我所讲述的，所向大家展示的都是别人的观点，大师的评论。恰恰少了最珍贵的，别人最无法得知的，那就是我自己本人对“蒙娜丽莎的微笑”的独到的见解。这

是吴老师对我的第三个建议。

经过了3次的修改，在吴老师不断地指引和点拨下，我的课件制作也就终于告一段落。然而课件的演示，则是我面临的更大的考验。

那天是20xx年x月x日。刚好的高考结束的日子。这个日子对于我的课件起了很大的帮助作用。借此机会，我在开场时可以应用6.7这个特殊的日子开始我的课件演讲。但是令人遗憾的是我精心准备得背景插图和关于蒙娜丽莎的图片意外的无法显示出来，我觉得这无论是我还是对同学们都是一大损失。但是有幸的是准备得视频很关于艺术之路的照片可以显示，也不枉我的心血。我自己认为我演讲的还比较满意，起码可以调动大家的积极性和兴趣。我看到台下同学们渴望的眼神，专注的脸庞，我倍感欣慰。从课件的讲述中，吴老师也给我们指出了不足，比如注意语速的问题，注意内容讲述轻重的问题??在演讲课件的过程中我更加深刻的认识到吴老师在我课件制作的过程中所给我指出的建议是那么的重要。

总而言之，这次大学语文的课件制作，不论是在制作PPT方面还是在演讲课件上都给了我很大的启示。要我更加的注重细节，更加的懂得“共鸣”的产生是多么的重要。

通过这个课堂，要我发现了我需要学习的东西还有许许多多，需要改进的地方还有许许多多，需要完善的地方更有许许多多。我希望自己可以通过这个课堂的学习，学会人生中更多的东西，将课堂的东西缩小，缩小到每个细节上去; 将课堂的知识放大，放大到未来的生活中去。

 

第二篇：小学语文课改工作总结

20xx春学期

语文课改工作总结

莲塘小学 陈晓菱

一学期来的课改，回顾走过的路子审视留下或深或浅的足迹，我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化，尝到了改革的甜头。

1、 初见活泼的、开放性的课堂。由于教材的开放性，引领课堂教学的方式改变，课改后的课堂充满了激情、关怀，教师将自己融入对话式的课堂，与学生一起走进教材，一起学习语文。学生不再是可怜的倾听者，而是学习的主人，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课改前的课堂，教师告诉得太多了，学生的体验、探究和感悟太少了，以致老师好心的告诉扼杀了学生的体验、探究、感悟和想象。课改后，在课程标准思想和人教版教材的引领下，教师通过组织学生的课堂活动，课外资料的搜索，学生学得灵活，教师教得有趣。

2、 激活了教师的激情，创造了许多鲜活的方法。使用新教材前，有些教师十几年教同一本书，有些一辈子就教那一本书，对教材驾轻就熟，倒背如流，可以说有些老教师是不用备课就进入课堂的。虽说常教常新，但年年月月日日面对这样的老面孔，难免产生惰性。使用新教材后，由于教材编写思想、编写体例、教学内容和对学生要求有较大的变化，教师面对的是一本全新的教材，在教材的引领下，教师不得不思考自己的教学方法，不得不改变陈旧的思想，不得不提高自己的素养，以适应新形势的要求。如教材中有许多精典的课文片断，教师就得范读，要范读，就得读准字音，读出情味。这对一部分老教师是一大考验，也促使老教师学好普通话，提高自己的修养。再如识字教学，教材对识字量的要求比较高，一篇课文要学会十几个字，有些要从一个字认识一类字，这就要讲究识字方法，老师就要创造性地让学生花最少的时间认识最多的字。在识字教学中，我们教师创造出了（1）“猜字迷教学”—“像丝线的田地”——细，“洁白的小手”——拍。（2）儿歌识字法——如 “清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，

这些字，学生难以分清，我给它们编了一首儿歌：有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神。（3）活动识字法——通过比赛、游戏识字。（4）生字卡片识字法——自做生字卡片，互相交流。（5）字族识字法（6）生活识字法——通过广告、招牌，（7）比较识字法。还有教材中非常重视通过活动学习语文，所以，教师对活动内容，活动安排，活动组织，等等，都必须提前安排。

3 学生语文素养的提高。经过一年的实验，最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。也应该加强联系.