党课考试报告

—— 关于41期党课考试相关现象

尊敬的党支部：

你好！党员、预备党员及入党积极分子有向党组织反映问题思想汇报的权利与义务，这是党员权利与义务里相关条例说明。今天，在这儿，我代表个人及部分同学，陈述上午党课考试时，带课本的同学被强制请出考场的情况和看法！

在进入考场后，八点五十分时，监考老师说明了考试相关准则，且强调，让带课本的同学把书放到讲桌上，否则当作弊处理。考员也自觉地的把课本放到指定的位置，考试正式开始，在10分钟后，巡考只这一对教材说：带课本进来的统统出去。这时监考老师一一点名请出 。那么我们可以这样理解：带课本进入考场且把书放在指定位置，这种行为不是作弊行为。监考老师的言辞行为，这也是符合正常考纪原则的。而且，纵横观看各种考试，监考老师有权鉴定考生是否违反考纪，是否属于作弊行为！

经初步访问显示，约85%的考生不知道把课本带入考场即为作弊行为 。最终，约有50%的考生留在考场 ，其中约有15%特意没有带课本，约25%有考试不带课本的习惯，约10%把课本装进包包；约50%考生被请出考场。

如果按照公正公平的原则，从上述事实可看出，已经存在不符合公正公平的原则。另外，在考试前一天，我特意问了专业负责人，考试有什么要求，他的回答是：带上身份证和学生证就行了。其并未提到特别纪律要求的相关事情。85%的不知道特别要求，那么也就是有15%知道特别要求。从上述数据可以看出，党课老师切实说明了，也许是轻轻一带而过，没有对特别要求作特别强调！

带书进入考场，是广大同学从上学之日起，养成的习惯，特别是在初中高中时期。另外，上期党课考试，有替考、照书全抄的现象，在此反映一下，尽己之责。

以上所述，是我代表个人和一部分人的看法，在此一一陈述。有一句话说：在工作中有一定的争吵，这是对工作负责的表现，人人见仁，各有不同，均为对工作负责的变现。在此陈辞，我心中有几分忐忑之感，因为不知道，考卷情况如何，党组织对此反应如何·········· 因此上述想法不吐实为不快，因此就给党组织写下了此封《陈述词》。

此致

敬礼

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20xx.11.13

 

第二篇：评课报告

评课报告

教育学部 小学教育专业 邹丹 学号：20xx010108

昨天去师大附小听了一节语文课，陈老师主要上的是做荐书封面，写荐书封面。受益匪浅，感触颇多，纵观教学全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方。陈老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实的功底，独特的教学风格和良好的语文学科素养，给我留下了极其深刻的印象。主要表现在以下几个方面：

一、教学目标的准确定位。

在教学中，陈老师把教学目标定位在如何做荐书封面，这个教学目标体现了教材选编的意图，符合大纲的要求，准确合理。而且在教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主创新，这也体现了时代要求，培养创新型人才。 这堂课，始终围绕着荐书封面来展开，围绕这一目标进行教学。而在课堂中，陈老师着重注意学生的自主能力，学生创新精神和实践能力的培养，让语文课堂焕发活跃的光彩。第一节课，老师主要从《快乐王子》这篇童话入手，让学生给《快乐王子》创作荐书封面，同时不断强调荐书封面的原创性，同时回顾了如何创作荐书封面，从哪几个方面入手。这样的教学方式，实现了给学生知识和技能的巩固与引导，有利于知识目标的落实。教师青春飞扬，犹如海上日出，朝气可秀。第二节，教师主要集中在对于学生自己的荐书封面的展示，并对于好的荐书封面给予评价，这样可以让学生更好的学习荐书封面，然后进行互动交流，实现知识夯实。这个过程中，强调了学习的过程的重要性，确定如何学习，如何思考。

二、教学内容的合理组织与安排

教学目标的确定，在一定程度上就确定了教学内容。教学内容要根据教学目标来妥善地处理教材 ，组织教学内容。要抓重点，按照学生的认知规律、学习基础来安排教学的量和序。陈老师在教学过程中 ，始终围绕着荐书封面来进行，对于重点地方---荐书封面的创作，陈老师进行了正确的引导与讲解，并且

在教学过程中，陈老师还渗透了有关德育方面的内容，比如，要学生自主创作，不要抄袭。

三、教学过程的评价。

第一节课：1、重视语文的朗诵。学生正式上课前，陈老师放了一段朗诵视频《相信未来》，同时要求学生跟着读，这充分体现了语文教学的目标之一，朗诵，培养学生的语感，真正的做到了学生培养的基础性。2、展示学习流程，明确学习目标。上课前，陈老师把学习流程，全部展示给学生看，让学生了解该做些什么，这节课主要干些什么。让学生明确学习目标，有利于学生明确学习过程的重要性，也有利于提高学生的注意力，不至于学生不明确自己该做什么。3、重视基础知识的夯实。学习流程一，“回顾荐书封面包含的内容，明确创作荐书封面要注意的问题”，这一点，让学生回顾学习过得知识，做到“温故而知新”。4、举例说明，进一步说明荐书封面。学习流程二，以《快乐王子》为例，交流如何做荐书封面。让学生巩固荐书封面的创作。5、实践应用。陈老师要学生自己选择一本自己喜欢的书，创作一个荐书封面。并且要学生展出同时要彼此投票，这有利于学生之间的竞争而达到进步的效果，但同时也需要老师把握好度，免得发生学生关系好而投票的情况。6、作业的精巧设计。老师要求学生在课前把荐书封面的封皮儿做好，已到达吸引读者眼球的效果。

第二节课：自主评价与交流。学生是学习和发展的主体。教学过程中，陈老师自己创作，要学生把自己的作品贴在展示板上，然后让学生自己选出好的作品，并让同学说出优秀作品好的地方与不好的地方。陈老师的教学把学生当做学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的建议和感受。

陈老师的教学过程，先是荐书封面的回顾和举例说明，然后实践来创作荐书封面，实现了知识和认知方面的教育。而且在教学过程中，陈老师要学生注重原创性，也在一定程度上实现了德育教学。

四、教学方法

教师在一节课中运用的教学方法首先要有利于教学目标的实现。陈老师这节课主要运用了启发诱导的教学方法，通过叫同学回答问题来实现。这符合了学生的实际和教师自身的特点。另外，陈老师在提问的过程中，以正确的方式处理了教师与学生的讲与练的关系，不仅是让学生受到启发，而且在同学不会的地方给予正确的精讲，发挥教师的引导作用。陈老师提出很好的问题，积极

调动学生思考，使学生受到启发，真正的吸收知识，并且教会学生如何思考，如何解决问题。

五、教学结构的优化

教学结构是教学过程中各要素之间的组织形式。要取得良好的教学效果，就首先要优化教学结构。学生观、教学观应该有正确的定位，摆正教与学的关系。

在教学过程中，陈老师重视学生的学习自主能力，在学生完成荐书封面的时候，进行交流，让学生更好的学。陈老师的教学以学生为中心，充分体现了学生的主体，教师服务于学生的学，整个课堂实现学生的真学，真练。

六、教学基本功扎实

教学课堂中，教师基本功如何会直接影响到课堂教学的质量。陈老师在这两节课整个教学过程中，均用一口流利亲和的普通话与同学交流。在板书方面，主要是对荐书封面的板书，简洁明了的展示了荐书封面的四大步骤。而且陈老师的字也写得很好，达到了很好的教学效果。

七、教学效果

是否达到预期的教学效果是衡量一节课是否成功的最重要的地方。无论是以“学生为主体”的教学模式还是“以教师为中心”的课堂教学模式，教学效果都要以学生的学习效果和学生认知能力的发展来加以评判。

在这里，我们无法检测到教学效果的好与坏。但在我看来，我认为学生学习的应该是不错的。陈老师的教学，实现了教与练的结合，实现学生的主体性，而且教学目标有着准确的定位，教学思路清楚，符合学生和教材的实际。

八、不成熟的建议

建议更加重视小学生的字词教学。在教学过程中，有学生连续出现了多个错别字，这必定和基础知识的掌握有关。