20xx年度产学合作总结

20xx年的7月至20xx年x月期间，我们先后按计划派出了20xx级汽车检测与维修技术专业、汽车技术服务与营销专业二个专业学生进入牡丹江绿地申兰汽车销售服务有限公司、牡丹江名派丰田汽车销售服务有限公司等企业实习。实习期间学生的学习能力和职业素养都有大幅提高。

第一，产学合作使人才培养的过程处于学校和企业，即学校和社会两种环境中。而环境对人才的培养具有重要意义。产学合作教育为学生的发展创造了更好的教育环境。实践证明，这种教育形式不仅有助于培养学生的创新能力，而且在培养学生良好的心理品质、健全人格和提高学生综合素质方面也发挥着重要的作用。通过生产和科研的实践，学生把学到的理论同实践紧密结合起来，并弥补理论知识的不足；在解决生产与科研实践中与人打交道，培养了合作意识和团队精神，使学生的科学素养和人文精神在实践参与中真正得以“内化”和“升华”，转变为较为稳定的心理品质。

第二，产学合作以“岗位”或“研究项目”为结合点，使理论学习与实践学习有机地结合起来。

传统高等教育的弊端在于只注重课堂教学，向学生传授书本知识，而对学生的能力培养重视不够，学生的实践训练不足。因此，学生毕业走向社会后往往还需要一两年甚至更长时间才能适应用人单位的要求，才能够担当起企业赋予的责任。产学合作教育改变过去的教育模式，以工作“岗位”或“研究项目”为结合点，要求学生顶岗

劳动或参加具体项目设计的实践和训练，学生是以工作人员的身份进入角色，对生产实际负有责任。这一模式使学生在就学期间就有机会和时间进入生产和实际工作领域，从事与普通职业人一样的工作，从而缩小了学校人才培养和社会需求之间的差距，增强了学生进入社会的适应性和竞争力。这种模式不仅使学生有机会将所学知识应用于实践，而且使学生提前踏入社会，获得更大的教育空间。

第三，产学合作为职业教育更好地服务地方经济提供了途径。在这次实习中，有许多同学都在企业做出了贡献，得到企业的奖励和表彰。他们得到了社会的认可，就激发了他们学习的热情，从而改变了班级甚至校园的学习气氛。我们高兴的看到，图书馆、自习室的人多了，电子阅览室里，查阅专业知识的多了，玩游戏的少了。

第四，产学合作为学生展示自己，证明自己提供了机会。实习结束时，各个企业纷纷与实习中的佼佼者签订就业协议，与学院商谈合作办学意向。

这一年的产学结合，为我们解决一些制约职业教育发展的一些瓶颈问题提供了方法，也使我们体会到了学校，与企业、社会共赢的真正意义。

 

第二篇：20xx年产学研合作工作总结

软件技术专业20xx年产学合作工作总结

一 产学研合作的意义

职业技术教育最基本特征是：职业性与技术性。职业教育从它诞生的那天起，就注定了与基础教育的显著区别和特定的指向性：承载提高人们基本素质的教育功能，承担社会广泛就业的职业技能培养职责。它的培养对象指向人，培养主体指向学校，培养目标指向企业(岗位)。它的出现是生产力发展到工业化阶段的必然要求。

随着社会生产力的进一步发展，高等职业技术教育开始走上历史的舞台。美国是当今世界高等职业教育搞得最为出色的国家之一。早在19xx年，产学合作的人才培养模式就在美国产生，只是受当时的条件所限，一直未受重视，发展缓慢。直到19xx年，在福特基金会的资助下，美国对产学合作培养模式开展研究，并形成了第一份关于产学研合作教育的评估报告。正是这份评估报告对美国后来的产学合作教育起到了巨大的推进作用。随着产学合作教育的普及与深化，又造就了高等职业教育的辉煌业绩——成为当今美国经济社会发展的新动力和助推器。单从对美国社会发展的贡献看，和哈佛、麻省理工等高教巨星相比，美国的高职教育毫不逊色，堪称美式教育最为炫目的两大亮点。

产学合作之所以是高职教育发展的内在要求，根本就在于合作教育为各高职院校的成功举办指明了方向，创造了条件，提供了保障。“产学合作是高职教育发展的必由之路”已成为越来越多的高职院校的共识。

产学合作对高职教育发展的作用主要体现在以下几方面：

（一）产学合作有利于高职院校的价值定位和功能确定。众多高职院校沿袭传统的学术型办学模式，习惯于闭门造车，尤其从中专刚刚升格上来的院校，埋头“补课”，力争“达标”，对所培养的学生是否符合社会和企业的要求，或关注不够，或力不从心。产学合作一事，尚在起步探索阶段。通过产学合作，企业对人才的规格、要求等信息可以明确地传递给学校，引导学校科学而准确地确定自身的“角色”和功能，转变办学思路和理念，培养符合社会需求的职业人才。

（二）产学合作有利于高职院校完善实践教学环节。实践教学是高职教育的特色所在，也是高职区别于普通高教的本质特征。高职教育的成功与否，主要取决于实践教育环节的成败得失。通过产学合作，由企业提供最先进的操作设备、仿真环境、科学的管理理念和敬业精神，学生所学，正是现实所用，这样培养出的毕业生才是真正意义上的“高级技工”。

（三）产学合作有利于高职院校“双师型”教师队伍建设，“双师型”教师靠单纯引进和学校自我培养是不行的，产学合作是解决这一瓶颈的最有效途径。企业选派优秀技术专家、操作能手来指导学生，学校选派教师去企业实习，合作过程既是“双师型”教师的培养过程，也往往是学校科研项目和企业技改项目的“孵化期”。

（四）产学合作有利于高职院校提高办学效益。“订单式”人才培养模式及学校为企业提供的在岗培训，必将引发学校日常教学管理的深刻变革，使专业设置、课程安排、教材选择等一系列教学过程都具针对性，减

少了盲目性。同时，有助于企业职工的在岗、转岗、上岗等培训项目的实施，弥补了高职院校非学历教育的空白，提高了学校的办学功能和办学效益。

二 本年度计算机系软件技术专业产学工作简况

（一）加强校内实践教学基地建设，购置了先进的实训仪器设备，完善学生实训环境。

（二）经过各方的联系和学院的支持，在20xx年产学合作的基础上，我们与多家企业签订了实习基地协议。这些基地的建设，为我们的学生实习提供了广阔的空间。

（三）召开专业建设指导委员会会议，共同修改了05级软件技术专业的教学计划，包括更新课程设置、讨论实践课程课时的设置、教学方法的改进。也共同制定了06级软件技术专业的教学计划。

（四）经过多方联系，在20xx年x月成功地与上海新浩艺软件有限公司达成了产学合作意向，公司给我专业3个软件测试员在20xx年为期半年的实习工作岗位，公司录用新员工时将优先考虑这些学生。

（五）20xx年x月，经过公开考核和综合评议，我专业决定选派罗芳芳、陈静、刘德伟等3名同学作为实习测试员进入亿阳通信有限公司工作实习，公司录用新员工时将优先考虑这三名学生。

（六）为了让学生了解本专业的发展方向，以便学生确立明确的学习目标，聘请了北京阿博泰克北大青鸟信息技术有限公司的大中华区总裁林欣给本专业学生就软件技术的发展做了专题讲座。

经过一年的工作，我专业成功地与一些企业建立了长期的合作关系，在专业建设、课程设置以及学生毕业后去向方面都积累了宝贵的经验，为我专业的进一步发展壮大打下了良好的基础。