如何使备课更有效培训心得体会

王 梅

课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。作为一名教师，能否在课程改革中与时俱进，转变传统的教育教学观念，树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。如果观念不转变，习惯于传统的教学方法，势必会成为实施新课程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自觉更新观念，积极主动的投身于教育创新的研究与实践，才能走在课程改革的前列。本次关于如何使备课更有效远程教育培训就是出于此目的，通过开放的平台讨论，让身处一线的教师各抒己见，从讨论中学习，在讨论中提高，受益匪浅。

怎么样备课才实用？有效的备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。作为一名教师不能把备课等同于写教案。按固定的格式填写好教案本上的内容,这样精工细写的教案毫无用处,课前教师还得重新备课。这样的“备课”造成了“备

课”与“上课”两张皮的现象,备课成了一种摆设,这样的备课便是徒劳的、无效的。

在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间，为有效教学的动态生成创设条件。然而随着教学的不断展开，新的目标和新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要在备课时精心预设，课堂上才能不断生成，不能让学生围绕死的教案转，要在课堂上的调整中获得新的发展，在超越预设目标中获得创新（这实际上也是在教学中备课）。因此精心预设可以使教师在课堂教学中沉着稳定、游刃有余、演绎精彩，提升师生在课堂教学中的生命质量。

有效教学课堂的生成不是盲目的，被动的，不是信马由缰式的开展教学动，而是需要教师深入发掘、积极引导的，是为实现有效教学服务的。课堂上教师不经意间追问一个问题、演示一则实验、创设一种情境、给出一道习题，看似信手拈来，实则是经深思熟虑的结果。当然，课备得怎样，还要取决于教师的思想、业务水平和是否有严肃认真的态度。另外课后反思要及时，课后反思是教师

对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。 俗话说，台上十分钟，台下十年功。教师的备课时间是有始无终的，对整个教学活动的预设是备课的开始，在教学过程中对预设的调整、修正，对课堂新情况的随机应变是备课的继续和提升，课后的总结则是对整个备课的缝合和沉淀，是备课的后续和攀升，并且这还将在新的备课活动中延续、再上升。只要我们不断更新备课观念，不断

研究新课程理论，教师的备课之路一定会越走越实，越走越宽。

总之，“有效备课”不是停留在口号中，不是流于形式，做一些具体的、有实效的动作，才是我们的需要。如果备课无效，教学就必然无效。在新的课程目标和新的教学理念指导下,化学教师备课时既要遵循规律,又要张扬个性;既要全面考虑,又要突出重点;既要依据教材,又要突破教材, 深挖教学资源;既要充分考虑教学中会出现的各种困难,又要大胆尝试,勇于创新。只要我们掌握正确的备课方法，深入细致地了解学生，打破形式上的枷锁,坚持不懈，不断实践，就一定能运筹帷幄，备好每一堂课，使备课真正成为提高教学质量的有效手段，这样，必然能够探索出一条，符合新课改要求的“有效备课”新道路。

 

第二篇：如何有效复习心得体会

胡坊中学 罗凤荣

在生物复习中，如何提高复习效率是一个大家关心的问题。生物学作为初中阶段的一门学习科目，有着一些自身的特点。教学内容广，教学时间有限，学生对本学科的关注更是有限，在这种情况下，如何在有限的时间内，达到好的学习效果就显得尤为重要了。我就如何进行生物复习谈一点自己的一些心得体会。

一．制定复习计划。

结束新课前，教师就要根据学生实际情况制定有效的复习计划。如，第一阶段，复习上半部分内容，复习后进行检测；第二阶段，复习下半部分内容，复习后进行检测。第三阶段，进行综合题复习，复习后进行检测；第四阶段，学生自主复习。

二．考点要明确。

做任何事情都要目的明确，复习同样如此，应该知道考什么。不仅仅要求教师要明确考点，同时学生也应该明确考点。考点可以根据教学大纲自己梳理，也可以根据各个地方发的考试说明来梳理。考点梳理的重点是要简洁和有条理性。教师可以先梳理出大的考点，学生再把每个考点细化，在细化的过程中可以进行一个初步复习。如，《动物的行为》这一章，教师给出框架：什么是动物的行为？动物行为的分类？对动物行为的研究方法？学生完成具体的知识：动物的行为是指动物在内外刺激所产生的活动表现；根据发生先后分为先天性行为和后天学习行为；根据行为的目的不同分为取食行为和领域行为等；根据对研究对象是否施加影响分为观察法和实验法。

三．复习方法多样化。

复习时间长，如果方法单一，学生会疲倦，不能取得好的效果。可根据复习的具体内容不同，选择合适的复习方法。让学生有新鲜感，乐意在老师的带领下进行复习。

（一）填空法。这种方法适合生物概念和定义等基础知识。通过填空，可以规范学生的生物学用语，使之表述准确。如：位于同一对染色体上同一位置的 不同基因 成为 等位基因 ；生活在一定自然区域内的 生物 及其 生活环境 共同构成了 生态系统 。

（二）绘图法或填图法。这种方法主要适合对生物体结构的复习。如，长骨的结构、关节的结构、骨骼肌的结构、鸡蛋的结构等。通过自己绘图，学生对结构及其功能的关系认识更为深刻，就不容易出现张冠李戴的情况。

（三）连线法或列表法。可运用于多个相似概念的对比。如：动物的七种行为与具体的行为实例；细菌、霉菌、病毒的结构特点，生活方式及对人类生活的影响。学生通过自己列表或连线有一个整体性，就比单一的知识更容易记忆。

（四）问答法。可分为师生问答和生生问答。师生问答既包括教师提问学生回答也包括学生提问教师回答。对于一些容易混淆的知识和重点知识，可采用教师提问，学生回答。学生可以就不能理解的问题集中询问老师，由老师面向全体作答。由于教师只有一人，而学生是多人，要做到每一个学生与教师的问答存在一定困难，所以就要采用生生问答。复习到一定时间后，学生积累了一定量知识后，可以采取自由组合，同学间相互提问的方式，这样可以让学生在提问、回答的过程中得到成功的体验。

（五）讲解法。复习中的讲解法要与新课教学中的讲解法区分开。新课中的讲解重点在讲清单一知识，而复习课中的讲解除了讲清单一知识外，还要讲清相关知识的联系，知识的考察方式和解题方向，重点在讲解知识的运用。如：遗传规律的知识，这是初中生物中的难点和重点，考试中所占比例大，一般20%-30%. 在复习中，教师要讲清各个概念，并且要讲清它们的区别与联系。比如染色体、DNA、基因它们是不同的结构但在位置上有着密切的联系以及它们的数量关系。基因遗传的基本规律和性别决定的规律，遗传图的画法。都需要教师的充分讲解和学生的练习。

（六）练习法。对难点知识进行强化练习，是一个有效的复习手段。学生通过对一类知识的练习就能够掌握解题规律，提高解题速度和正确率。如，用遗传图表示基因遗传的基本规律和性别决定、一个生态系统中食物网中的各种生物之间的关系、探究实验。知识的掌握都需要一定的练习。

四．检测到位。

教师通过各种方法及时掌握学生的复习情况，并及时作出调整。如：课前提问、课堂小听写、课堂小测验、阶段大测验。课前提问主要是检测前面复习的重点内容；课堂小听写主要针对本节课复习内容检测本节课的复习效果；课堂小测验是对一些重点题型的测验；阶段大测验是一个综合性的测验，全方位检测学生的复习情况。这些检测方法可以根据时间与内容单独运用也可以搭配运用。教师通过这些

方法要做到心中有数，了解学生每一节课后的情况，避免盲目乐观。经常在课堂上学生复习得热闹，感觉不错，可实际掌握知识的量就不一定乐观。如果缺少及时检测，就不能及时发现问题。等到复习快结束时再发现问题的话，由于此时时间有限，漏洞太多，就不好修补了。

五、复习中要注意的几个问题。

（一）重指导。在复习中，不能完全放开让学生自由复习，教师应该加强指导，在教师的指导下有目的的进行，避免忙而无功。在合适的时间，可以安排适当的时间让学生自己复习。

（二）重基础。在复习中先要把基础知识掌握好，形成知识的网络和系统，其次，在这个基础上学生才可能有进一步的提高。

（三）重实验。生物学是一门实验性的学科。在教学中重实验，复习中同样要重实验，但在这并不需要把所有实验重新做一遍，而是通过教师的再讲解和学生的再学习从而深刻理解实验的原理、操作中的注意事项及结论的得出。

（四）重图。课本中有许多图，其中有结构图和一些关系图。复习中不仅要重文字，也要重视课本中的图。相对文字而言，图片概括性更强，更直观。如：八年级下册《生态系统》第一节中的“生态系统中各成分关系图”，在复习中除了能表示各成分的关系外，其他知识在这个图中也可以得到体现。比如太阳的作用、生产者、消费者、分解者的作用、能量的转化与流动、物质的循环。在考试中有很多考题都是以图作为载体，因此要重视对图的理解。

（五）重理解。对概念、定义、关系不仅要记住，还要理解。这样在解题时才能游刃有余。比如对达尔文的自然选择学说，不仅要知道该学说的基本内容，而且还要能运用该学说来解释一些具体的生物现象。

（六）练习与讲解并重。学生对题目的练习与老师对题目的讲解同样重要。只有教师讲清一个题，学生才能会做一类题。否则，题一变，学生就不能入手了。对于基因遗传规律的题目，教师可以就某一具体的性状遗传事例进行讲解，如用遗传图解释双眼皮的夫妻生下一个单眼皮的女儿的原因，并预测再生一个女儿是单眼皮的概率。

（七）精选练习。习题不是越多越好，要精选习题。选取有代表性、概括性的题目，这类题目对学生的复习最有利。一个不严密的题目能够把学生的思维引入“歧途”，不利于对已学知识的掌握。要精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间 ，影响复习效果。

总之，在整个复习中，教师都扮演着重要的角色，既是组织者也是参与者。教师组织学生有序的复习，并且参与其中。只有认真落实复习中的每一步，才能取得理想的成绩。

20xx年x月