20xx高等职业院校数控

设备应用与维修培训总结

我是来自西安的一名实训指导老师，很荣幸能够参加由陕西工业职业技术学院举办的数控维修培训班。

本次培训共四周，从20xx年x月x日-----4月x日，时间过得真快，转眼间期望已久的培训已经结束，现将本次培训进行总结：

随着现代工业和现代制造技术的发展，制造系统的自动化、集成化越来越高。在这样的生产环境条件下，一旦某台设备出现了故障，而又未能及时发现和排除，就可能造成整台设备停止运转，甚至这个流水线，整个车间停产，从而造成巨大的经济损失，因此，对设备故障的分析就显得非常重要，了解数控机床的各项原理，就为我们判断故障的原因，追寻故障机理，指明了方向，

针对于此，

一.首先我们要了解数控专业知识的学习。

本次培训的数控系统是FANUC，

所培训的内容有：

FANUC控制面板的认识，系统的硬件认识和硬件连接，参数的备份及操作，参数的设定及调试，I/O单元分配。PLC编辑，I/O部分故障维修，I/O信号及PMC编程，进给系统故障诊断与排除，电动刀架的机械拆装及刀架故障诊断与排除，常见故障的判断与维修等。

在培训期间，师生间，学员间边学边交流，是我们对自己有了更加准确的定位。各任课老师娴熟的专业技能，严谨的治学态度，孜孜不倦的教学热情深深地感染着我，他们即使我的良师益友，也是我学习的楷模。尤其是陕西法士特齿

轮有限责任公司高级工程师、数控技术专业指导委员会委员，黄万长老师的授课，使我受益匪浅，听过他的课使我深刻的知道什么是敬业。另外作为一名数控维修工不光要积累相当多的理论知识，在维修过程中应遵守以下原则：

1、先静后动，通过了解，观察、测试、分析。

2、先机械后电气：机械较易发觉，数控系统及电气故障诊

断难度大。

3、先外部后内部，采用望、听、嗅、问、 等方法。

4、先简单后复杂。

5、先公用后专用，先解决主要的矛盾，再解决局部的。

6、先一般后特殊。

我们的教学是理实一体的模式，实训条件非常的好，我们每讲解一个环节，就会验证一个环节，练习一个环节，非常重视实训内容，在此过程中我逐渐掌握了CNC参数的修改，PLC程序的删除和编写，电动刀架的拆装等。在实践过程中，我们由不熟练到现在的熟练运用每一个按键，并理解其含义。这些，都是通过自己每天不断的学习和老师耐心的教导下所取得的丰硕成果，陕工职院是国家级示范院校，数控专业更是名列前茅，教师也是数控专业的精英，我很荣幸能有这么好的老师来教我们，其实学习最主要的还是要靠自己去多练，但关键的时候有老师的指导，进步还是快点。

二．领略名师风采、丰富教学内涵

陕工职院位于咸阳市内，是省属重点职业院校。为搞好本次高职骨干教师培训，学校精心设计培训课程，讲师由祝战科，梁富盈，罗枚，司昌炼，黄万长等老师担任，还邀请

了省级专家前来讲座，讲解高职教育的改革，数控专业最新知识、前沿技术的理论课程和专业技能实训课程，分析交流海内外，省内外职业教育的形势与发展，课程改革的现状与趋势；多位专家从理论和实践上指导教育教学工作，从专业技术上结合实际产品进行分析和点拨。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，我感受了职业教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新奇的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的高职生教学工作问题，茅塞顿开。大家通过广泛的交流，充分认识到职业教育之任重道远，课程改革之势在必行，同时充分领略到专业技术的前沿风采探讨当前存在的诸多问题，也充分认识到了自身和所在学校在横向比较中所处的地位，存在的优势以及不足，为今后的发展指明了具体的方向。培训采取专题讲座、模仿教学、交流探讨、现场观摩、技能训练等多种形式集训。老师们渊博的知识、精湛的技能、严谨的治学态度，对科学矢志不渝的探究精神和忘我的奉献精神，深深感染了每一位学员，激励着我们抓紧时间努力学习。通过大师们的言传身教，基本了解了数控专业课程和教学改革的方向，树立起现代职业教育理念，了解了本专业教学法和现代教育技术手段，熟悉了本专业领域的新知识、新技能和要害技能，开拓了眼界，丰富了实践经验。

三．对自身的从新认识及以后要求

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位数控实训课教师，必须具有渊博的专业知识，纯熟的操作技能，良好的思维品质，另外数控技术日新月异，系统五花八门，故障现象也是千奇百怪。各不相同，所以还要求我们要多看（资料）多问（同事交流）多记（记录相关参数）多思（思

考，开阔视野）多练（敢于动手，善于动手）。

学习期间，虽然课程多，时间紧，与同学面对面交流。研讨的机会也不多，但我们尽可能的通过培训讲师的课件和学员们建立的QQ群等，与同学开展交流，遇到问题并及时请教相关教师，通过学习交流，拓展了知识面，提高了认识，让我们学到了数控专业的机床调试与维修知识，更为我们以后的工作打下坚实的专业基础。

 

第二篇：20xx省中职教师计算机应用培训总结

泾县职高 董慧

20xx年暑期于7月x日至8月x日，我很荣幸地被学校派去合肥师范学院，参加安徽省中职教师“计算机应用类”培训。培训于7月x日报名，7月x日正式开始，中间7月x日下午至8月x日5天半放假（因没有周六周日，校方解释是把周六周日集中在一起放假，没有安排教师教学，机房也未开放），于8月x日结束（注文件上是17日结束，但学校14日就结束了）。整个培训一共20天。培训内容学习了PS图像处理，还有网页三剑客软件（Flash、Fireworks、Dreamweaver）学习，另外有简单的课件制作（注：教的是用PPT做课件所以说简单）。另外学习了几个讲座，有关于中职教育改革方向以及信息技术教学论、课程教学论方面的讲座。在这次培训中，我一直认认真真学习，从未请假，从未缺课，非常珍惜学校给的这次机会。下面就这次学习过程中的一些体会总结如下：

一、参加“中职教育改革方向”讲座的体会

于20xx年x月x日上午在合肥市工商管理学院，所有参加20xx安徽省暑假培训的教师（中职高职所有专业在内）大家在一起学习了这个讲座。主讲人是石伟平博士（华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长、教授、博士生导师）。

这个讲座虽然名为“当前我国中职专业课程改革若干问题的思考”，但因为在座的有中职教师有高职教师，所以并不是只针对中职课程改革，而且可能因为教授研究方向的原因，他讲得还是高职专业课程改革比较多，中职的讲得少一些。中心思想是“高职要立足于质量，立足于就业，而中职要立足于专业，扩大规模”，意思是说办高职一定要强调专业质量，宁愿减少专业，也要强化专业，尽量使学生能学到东西，方便就业。而中职要大力发展，通过专业数量来求得规模的扩大。总的来说是一切围着“专业”走。无论是高职、中职，有强力的专业都非常重要，课程改革不是哪一门课的改革，而是围绕着专业来进行改革，无论怎样改都是为了专业在市场上更有竞争力，为了专业的教学质量能够更强。为了这个专业的学生能够更多的对口就业。

<一>他在讲座中提出了一个“专业十步法”。

1. 职教课程开发决策（确定专业）

－－确定某个专业的课程是否需要开发？

2. 职教课程目标开发（明确培养目标）

－－开发这个专业的整个课程目标

3. 职教课程门类开发（确定主要课程）

－－要达成整个课程目标需要开设哪些课程？

4. 职教课程结构开发（形成课程计划）

－－这些课程按什么顺序排列？如何进行课时分配？

5. 职教课程内容开发（“课标”开发）

－－开发出每门具体课程应包含的工作任务及完成这些任务所需的知识、技能和态度，形成“课程标准”

6. 职教课程内容组织（教材开发）

－－这些课程内容按什么模式来组织？形成教材与教学辅导用书

7. 职教教学模式选择（确定教学模式）

－－选择什么样的教学模式来教这些内容？

8. 课程实施环境开发（设计教学环境）

－－实训基地/实训中心/实训室的设计

9. 课程评价方法选择（确定评价方法）

－－确定如何评价学生对课程内容的掌握？

10. 课堂层面职教课程改造

－－教师根据实际情况在实施课程前与实施过程中对课程的二度开发，优化已有课程方案。属于校本课程开发范畴。

<二>中职改革中存在的主要问题

1、专业是学校核心竞争力的体现。

2、中职要谋求量的发展，尽量扩大规模，但在扩大规模的同时要注意“质量提高”和“特色发展”。

3、走“精品课程”、“教学名师”、“教学团队”、“教学成果奖”，打造精品专业。

4、中职培养目标是技能型人才，高职培养目标是高技能人才。中职一定要强调操作技能和方便进行管理。

5、中职就业的多元化，尽量使一半以上的学生可以自主进行再升学，进入专门的培训学校和高职院校进行学习，目前安徽省高职招生指标太少。另外发达地区的中职如上海市职业学校有不少学生中职学完后直接通过学校到新加坡和澳门进行留学。这样就大大减轻了就业压力。

6、什么是人民满意的职业学校。在这里石教授提出了自己的标准：

? 学生毕业后

－－想就业的，都能“高质量就业”

－－想升学的，都能“升成”

－－想留学的，都能“留成”

－－想创业的，都能“创业成功”！

7、关于教材的问题：“教材”是一套“学习材料”，即“学习包” 。包括教科书、学习辅导材料、参考资料、习题册、答案、音像资料等，使学生能自主地学习。摆脱以前的教材就是一本书的观念。要着力于学生学习能力的培养，而不仅仅是知识到技能的简单传授。

<三>关于课改方面的问题

1、学方法！（在这次培训中，芜湖、合肥两地的参训教师都提到市教育局教育研究室要求计算机老师在教学过程中引入“项目教学法”，不过具体什么是项目教学法，他们自己也不大明白。在这次培训中我们问了老师，老师也不大清楚，上教育学的不教计算机，教计算机的不研究教育学，自己也不用项目教学法，所以问了老师老师也讲不清楚。）

2、教学环境可以改变教师的教学行为和方式。离开教学环境谈课改往往收获不大。例如大家都知道把投影仪放在机房前面，一面教一面学学习效果很好（如中心机房一样）。但因为条件所限，学生先在多媒体教室里学两节课，过两天再到机房去，往往就忘了，结果到了机房老师还要再讲一遍，浪费时间。另外会有一半学生在多媒体教室怕听课，反正听了也没得做，造成多媒体教室上课效果不好和时间上的浪费）

3、课改成功于否，主要在于看结果，而不是看学校是否大张旗鼓鼓地进行课改。如果教师没有积极地参与，无动于衷，他们中大多数仍是课程改革的“旁观者”，那么，这一场课改只是政府官员、课程专家、职校校长之间的自娱自乐、卡拉OK！任何教育改革，尤其是课程改革，没有教师的参与，是不可以成功的！（注：这是石教授的观点，从其课件中原文摘录）

二、与同行交流的体会

在这次培训中，遇到了以前的一个函授同学，他现在在繁昌职教中心上班，从事职教也有十多年时间。他提到他们学校有一个计算机班是和北大青鸟联办的，已经办了有两年时间。一个班有四十几名学生，这四十几名学生毕业时发两个证一个是中职证，一个是北大青鸟证。这个班相对于其它班，每学期多收1000元学费。前四个学期下来多收4000，第五个学期和第六个学期安排就业，不另外多收费。这个班文化课适量减少（语数英等课程相对其它专业都会减少课时数），计算机专业课增多，而且全部泡在机房上，不上多媒体。学校专门建了一个机房就给这个班用，其它班不用这个机房，保证这个班的学生每天至少有半天在机房里。学生在校两年时间要考各种证，考证通过后，学得较好的同学由北大青鸟推荐就业，找计算机方面的工作，学得一般的由学校推荐就业（各个方向）。据他讲，他们的这个班学习两年下来，有二十个学生由北大青鸟对口推荐就业，剩下来的二十几个由学校推荐就业。这个班的学习科目全部由北大青鸟统一安排，教师全部到北大青鸟免费培训（在北京总部培训，虽然是免费，但是食宿由学校自费），认证通过后才有资格教学。学习教材全部由北大青鸟统一配，主要是用任务驱动教学法和项目教学法进行教学。学习内容有软件编程，还有网页三剑客，动画制作等方面，还包括一些简单的计算机网络知识，方向是软件编程人员和网页制作人员以及网络维护人员。

回来后我在网上查了一下，发现不光繁昌职教中心办了这个班，而且宁国职教中心也办了个北大青鸟班，建议学校调查一下，看宁国和繁昌的这个班，办得怎么样，如果真得学有所得，学生能够对口就业的话，那么我觉得我们学校也能试着办一下。虽然我们县经济不发达，办这个班的难度会比较大，但是不试着走联合办学的路子，以现在的教学模式，很难解决计算机专业学生对口就业的问题。我想，学生两年的时间泡在机房里，如果他对计算机感兴趣的话，总能多学点东西。

三、信息技术教学法中的一种“WebQuest”教学法

在这次培训中，听了一个信息技术教学法的讲座，主要讲了“讲授法”、“讨论法”、“任务驱动法”和“WebQuest教学法”。其中前三个教学法，大家都是常用的，而最后一个WebQuest教学法，相对于我们来说是一个新教学法，不过据说在美国是xx年代就开始运用了。

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系Bernie Dodge（伯尼·道奇）等人于19xx年开发的一种课程计划；WebQuest教学法是以网络资源为基础的，围绕某个主题进行的以探究为取向的学习活动，又叫“网络专题调查”，或“网络主体探究”。

短期WebQuest：大约持续1—3课时，目的是知识的获取和整合；

长期WebQuest：大约持续3—6课时，目的是深入分析、拓展和提炼知识

教学过程是：选择探究主题——搜集资料并设计WebQuest学案——制作网页——实施教学——总结和评价。

其中最重要也是最麻烦的是编制学案这块。学案是相对于教案来说的，教师依据学生的认知水平、知识经验和教学目的，将学习资源整合成Web网页，用以帮助学生学习的资源整合。这个学案要求教师在网上把教案编成一个个网页串成的学案。由引言、任务、过程、资源、评价、结束语组成。

它相对于普通教学法的优势是资源来源广泛、课程内容丰富，激发学生自主探究学习，提高学生高级思维能力。

它相对于普通教学法的局限性在于难度大、耗时多，需要学生保持积极性和高水平思维，过于依赖教学软硬件环境。

据培训老师说，这种WebQuest教学法在美国已经是广泛运用，在印度和香港等地也是用得比较多。不过我们培训学员私下交流，没听说哪个老师在教学中用过这种教学法。

网上有专门的WebQuest教学网站，可以上去看一看别的老师的学案是怎样编写的。

四、计算机软件学习

在这次学习中有关于软件的学习，主要学得还是PS图像处理，在PS软件学习中再深入学习了一下，另外感觉老师在教学中用的例子很好，回来教PS完全可以拿过来用。这次培训结束时，大家考得也是图像处理的高级证书，可见PS学习在这次培训中所占的份量。其它的网页三剑客软件学习，三门软件大概各学了两天，时间有限学得不多。Flash主要学了一些网页中广告条的制作，没有详细学习。Fireworks主要学了网页主页布局如何画如何切片，因参加培训的学员不少是不教计算机的（有一半的不教计算机，教农业的教政治的教市场的等等都有，教数学的就算是计算机比较精通的了，听这些老师说他们都是准备转岗教计算机的。在培训反馈会上，省教育厅工作人员批判了转岗培训的观点，指出有些中职学校在参训人员上没有把好关），老师教网页教学难度比较大，上到后来就不是教大家自己画网页布局了，而是从老师画的图像文件中将图形粘贴过来再自切片。 网页学了建一个动态网页，因时间有限，学得不多。

最后学了两天半课件制作，两天学了ppt怎么做课件（这个很简单，基本上没学什么，都是已经会的），半天学了Authorware（时间太短，没来得及学完，只学了几个工具的应用）。从头到尾没讲用flash做课件，很遗憾。感觉把课件制作办成了计算机扫盲班，根本不象专门的计算机教师培训班。

以上就是我这次培训的心得体会，因自己程度有限，只写了这么多，很感激学校给我这次机会参加培训，在这学期也安排我教PS（也就是这次培训主要学的软件），我会认真教学，希望可以把培训的收获真真切切地运用到教学中去。以上心得体会请大家批评指正。在这次培训中的一些讲座和录像，我会把它们拷到职教研究室的计算机上，其中就有石教授的讲座课件（这是我第一次听博士讲座，是安徽教育厅请的，觉得还是挺重要的）。

二○○九年x月x日