校本课程“生活中的物理学”教学总结

时间过得真快，一学年已悄然接近尾声，回顾开学初，我们执教校本课程的老师们在一块儿教研，商讨学期计划的场景好像就在昨天，说实话，今天，我在做校本课程工作总结的这一刻，心里有些复杂彷徨。

校本课程虽然在我们学校开设也有几年了，一直以来，我就对校本课程的概念很模糊，总觉得它与综合实践活动课没什么区别（尽管知道自己的认识肯定不对，因为它们作为独立的两门学科肯定有质的不同）。直到这学期初，在网上看了相关的理论，与其他老师共同研讨后才对校本课程有了初步的认识：校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，提高教师的专业成长，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义，是不可或缺的。但是，真正走进课堂，面对学生，心里还是茫然了很久，不自觉地，就把学习内容放入物理教学的框架中了。

初次接触这门学科时，就怀着一种期待的心情，希望从中看到学生带给我的惊喜变化，期待自己在教学中的成长，期待能够上出这门课程的特色，理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。我们理化教研组，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。

本学年的校本课程能够严格按照计划进行，自己所制定开发的“生活中的物理学”能够看见一些成效。但一学年下来，自己感觉又都没有深进去！总觉得如蜻蜓点水，所学内容都浮于表面。如果让我再一次制定计划，我会缩减课题内容，将课程资源挖掘得更深刻一些。

一、 在教学观念上、从传授知识转化为开发智力

随着课改的深化，我校教师通过一系列的学习和实践逐步体会和理解到了在教学上要重兴趣、重成就感、重自信心。在教育方式上，要体现出

以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。应帮助学生掌握终生学习的能力，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。

二、从单一知识传授转化为人的整体的和谐发展

1）在教学的目标上重视学生的动手能力

以培养学生动手的能力为教学重点，淡化理论知识。突出物理的实验性，但也存在教学过程中侧重于知识传授、知识强化倾向严重，实际体验考察等活动较少，教师教学过程中能够意识到这一点，但由于教学时间紧，同时基于学生安全等各方面的考虑，实践活动较少，也缺乏连续性。

2）在学习方式上重视学生的体验和实践

3）提高了教师的课程意识和课程开发的能力

开发校本课程不仅是学生得益，对教师而言，校本课程开发工作不仅扩大了教师的视野，提供教师一个反省个人教育理念的机会，并形成了新的教育理念；提高了教师的课程意识和课程开发的能力；改进了教师的教学技巧，而且对学生的看法和对待学生的方式也发生了变化；同时也使人际沟通互动与自我反省能力得到提高；最重要的是许多教师从心里形成了一种自我向上的需要，自我要求也越来越高，能积极参加演讲、进修等各种活动；教师不仅看重教学这份工作，而且热切地想把这份工作做好。

三、教学常规管理与落实

1）教师成长之路应是经验加反思

把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。

2）教师发展性评价促骨干成长教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。

3）集体备课，促交流沟通

学校理化教研组隔周组织一次集体备课活动，让教师针对自己在教育教学中的问题和困惑各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。新时期的教育要求教师走上研究之路，校本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动方式。

4）、由于评价方式考虑不够周全， 对学生的过程性评价不够到位。

总结经验，吸取教训，找出不足并加以改进，进一步明确今后工作的努力方向，希望自己今后的教育教学活动能够做到有的放矢，更加扎实有效地开展。

 

第二篇：校本课程工作总结

校本课程工作总结

绿园区正阳小学

校本课程工作总结

为全面贯彻落实基础教育课程改革精神，促进学生全面发展，学生富有个性发展，学校坚持以人为本，为学生一生发展奠基的办学理念，重视并创设了富有特色的校本课程工作，现将工作情况总结如下：

一、领导重视，强化管理

学校对校本课程工作非常重视，成立了由王校长任组长，由教学领导、科技、环境、美术教师等人组成的校本课程工作领导小组，并形成校长负责抓，主任亲自抓，学科教师具体抓，使校本课程在组织上得到了保证。几年来，我校一直将科技课、环境课、陶艺课纳入到学校课程之列，编写高素质量的教材，配备高素质的教师任教，使校本课程得到很好的保证。

二、创设特色教育校本课程

在注重内涵发展打造优秀的学科教师队伍中，我校从实际出发，努力发掘学校的潜在资源，开发了环境、科技、陶艺校本课程及配套相关软件。在环境课上使用环境校本教材激发学生爱护校园、爱护周边环境，亲自感受大自然的美丽与和谐，增强了学生环保意识，在科技课上使用科技校本教材，培养学生科技意识，激发学生科技兴趣，使科技强国在学生幼小的心灵中埋下美好的种子。在美术课上使用学校开发的陶艺校本教材，在全校学生中普及陶艺学科，激发学生制陶的兴趣，使学生掌握准确的陶艺技法，学生活灵活现的陶艺作品分别被《长春日报》《求知时报》整版刊发，《绿园教育》也为我校做了专页。三篇教师的陶艺研究论文在国家级刊物上发表。交流获奖论文省级9篇、市级13篇。吉视都市频道也做过电视采访，在教育界引起一定反响。特色教育形成学校发展的亮点。由此也促进了学科教师发展。

脑功能开发教师丰静被评为全国优秀教师；综合学科教师雷桂梅多次在省

市做观摩研讨课，被评为吉林省“十佳”教师；英语教师马龙丽被评为吉林省课程改革优秀教师；美术教师高妍参加东三省说课论坛大赛获特等奖，参加吉林省教学论坛获一等奖；音乐教师孙中英在长春市青年教师基本功大赛中声乐、钢琴分获一等奖；数学教师何彦艳在长春市解决问题教学大赛中获二等奖，语文教师张娇在长春杯语文大赛中获二等奖，信息教师孙力在长春市优秀课评比中获一等奖。科学教师魏立民在省市制作教具有名，多次获省市制作教具奖，科学教师杨春红在吉林省优秀课评比中获一等奖。

三、在学科教学中渗透特色教育，校本课程

（1）我校要求教师把教材中凡是能涉及环境教育的渗透点挖掘出来，在课堂上做到有机结合，适时适度。各科教师都将提高环保意识作为自已义不容辞的责任。如小学语文中《鸟的天堂》、《可爱的草塘》《趵突泉》《蛇与庄稼》等课文都能有机渗透生态平衡、食物链等一系列环保知识。为保证“渗透”不走过场，要求学科教师认真钻研教材，筛选出环境教育的知识点，形成该学科环境教学系列。教师们还写了大量的论文，不断提高自己的保护环境意识，加强自身修养。同时本着“走出去、请进来”的思路，多方请环保专家指导，注意教师培养和学习。

（2）在小学学科教学中，象语文、自然课中就有相当含量的科学知识内容。如：《太阳》《日食和月食》《琥珀》等。抓住这些科学知识的启蒙教育，无疑是给孩子们一把打开科学宫殿大门的金钥匙。因此，确定课堂教学为主渠道是我们进行科技教育的出发点。重视课堂主渠道作用一直是我们进行科技教育工作坚持的原则。几年中，我们坚持把握学科中科技教育内容，每年一次开放科技教育开放活动，由于课堂教学质量的提高，学生们动手、动脑能力也不断增强。学生在全国自然知识竞赛中获一、二、三等奖；全省航模比赛二等奖；全省科技艺术大赛一等奖和特等奖、创新奖。许多学生自发购买科普书籍，现人

均达到1~2套，课堂中展示出他们对相关科学知识视野的不断扩大。学生控求科学知识的兴趣与愿望日益增长，这正是我们小学科学启蒙教育的目的所在。这也是能够培养出创造型人才的关键所在，使提高课堂科技教育的质量真正落到了实处。

（3）在美术课上，学生通过陶艺历史的学习和陶艺名作的欣赏，将对祖国传统文化有一定认识和掌握，从而培养学生热爱祖国传统文化的意识，并让学生在实践中借鉴其精髓，完成自已的创造的作品。学生制作陶艺作品不但开发了学生内在潜质，而且学生在亲自动手制作中充分感悟到陶的淳朴与多变的特性，体验到创作的乐趣，成功的喜悦。培养孩子们积极动手、动脑的能力和较高的审美情趣，为培养学生的创造力提供了有力的契机，更激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

多年来的探索与实践，我校特色教育校本课程取得了一定的成绩，今后我们将继续努力，让特色之花开遍校园。