《河北大学宣传片》拍摄心得

《河北大学宣传片》这部微电影从策划到完成历时两周，总共拍摄了两百余个镜头。由于起初不知道宣传片该如何去构思以及拍摄，所以我参考并采用一些大学的宣传片拍摄模式，在这种模式下，我所拍摄的镜头大部分都是运动镜头，固定镜头较少，到了后期制作的时候才发现不能一律采用运动镜头，还要适当的采用一部分固定镜头，这样才能保持好画面的节奏感。而且我在拍摄运动镜头的时候没有使用三脚架，所以导致所有的镜头都或多或少的摇摇晃晃，尤其是有些场景用了长焦之后摇晃的更为厉害。在对于景物与人物的构图上，我的拍摄缺乏变化性，大部分都采用单一的全景，景别变化甚小，所以画面缺乏生动感。整部影片色彩变化也较为单一，这源于我在前期拍摄的时候没有注意需要灵活运用色彩的变化，致使画面呆板。在拍摄河大景色的过程中我们收获也颇多，这个过程也挺有趣的。我们在拍摄整个校区的建筑景色时由于顶楼所有的门都是关闭的，我们为了拍摄从窗户爬到楼顶上，最终拍摄到了整个校区的建筑，现在想想有点后怕，这个过程还是有一丝危险性的。在拍摄这部影片的过程中，我们还学会了怎么样让学生配合我们的拍摄。我们在拍摄艺术学院学生跳舞的时候，本来他们都是下课了，可我们经过一番沟通，这些学生义务为我们重新跳一次舞，我们这才能够拍摄到我们需要的镜头。在拍摄的那几天，我们几乎都是早出晚归，有时候为了一个日出就得4点多起床然后等待，日落亦如是，由此我们感慨做好一件事需要尽自己最大的努力才行。

拍摄方面虽然问题颇多，感慨也颇多，但后期的时候所遇到的困难也是不计其数。在完成之前我们就修改一方面来说我们就修改了不下五次，虽然完成之后问题还是很多吧。我们在后期的时候也没有把握好整部影片的节奏，使得影片及其乏味。而且我们在选取素材的时候并不是很谨慎，使得影片中有一些画面构图极为混乱，不过在谷雨老师的指导之下，我们对影片进行了反复修改，使得影片问题大为减少，质量也得到进一步提高。这部影片由于是宣传片所以我采用了AE技术，把AE与PRIMERE相结合，使得宣传片的第一印象变得极为深刻，同时AE的使用也使得影片增添了一些趣味性。一部好的影片很大程度上是多种视频软件相互结合所造就的。

通过这次影片的拍摄我学到了很多，感慨也很多。在拍摄景物与人物的时候注意景别的变化，在拍摄的时候学会运用色彩的变化，宣传片不能单一的使用运动镜头、还需要选好固定镜头，拍摄时有意识的运动三脚架、较少画面的颤动，在后期编辑的时候注意影片的节奏等等，心得颇多，寥寥数语无法言尽。我始终坚信一句话：好的影片是建立在大量的烂片基础之上的，因为通过每一次的拍摄我都能学会很多，总结很多，于是在一部一部的影片中我就会渐渐成长起来，而且还有谷雨老师的指导与帮助，我相信以后的片子一定会更上一层楼。

 

第二篇：广告摄影作业心得

广告摄影作业心得

喜欢摄影，很简单的是因为它能记录下动人的瞬间，能在以后的日子久久回味当时按下快门的情景、心境。但是摄影并不等于照相，摄影是倾注你的情感于照片上，每按一下快门都应该思考为什么要拍下这张照片，它的意义，如何运用手中仅有的工具去表达你心中想表现的东西。我佩服一名摄影师会有洞察事物实质的观察能力，纯属的技巧与不断累积的经验等。上完这个广告摄影课的时候，学到的并只是快门、光圈、感光度等名称及意义，学到不只是操作相机的技巧、经典构图方法，而是学习培养一颗习惯观察的心，把自己比作一部相机，用静止的眼光留意这个大千世界的美丽、宏观、微观。

从这门课中了解到相机的发展历史，过去摄影的成本不是普通人能够承受得起，只有贵族或者富豪才能探索它的魅力，初期摄影更多的只是担当纪实的功能，器材的笨重，甚至比作画需要更久的曝光时间等都使它的艺术功能得以削弱。再后来光学胶卷相机便携性大大增强，光学相机摄影要用胶卷，当场没法知道拍得满意不满意，要洗出来才知道。必然要浪费大量胶卷，成本高，所以光学摄影往往是惜“镜”如金，轻易不按一下快门的，乃至精思细量地抓住镜头拍上一张，回去冲洗后才能知道结果，如果不够满意那就难了，时过境迁想补救已来不及了，所以老摄影家常常感叹光学摄影是充满遗憾的艺术。到现在数码相机时代，技术发展，相机越做越小，相机随处都是，如果手机都属于相机的话，那么基本每人都会有一部，每个人都有记录有趣事物的能力，单反相机配合长焦镜头能把很远的风光、人像都摄进储存卡内，一切都变得简单而方便。科技以人为本，技术使我们按下快门的成本下降，其实我们拿起手中设备的时候更应该把握摄影的本质，用更精良的设备去捕捉感动人、美丽的瞬间，而不只是照相。我们有了更多练习的机会，照下可以马上回放观察，不满意消去重来，可以围绕想拍的东西选定若干个场景，每个场景先围着它转几圈，拟出不同角度、不同光线条件例如：逆光、顺光、测光等下的拍摄方案，记录各组曝光组合数据，积累经验，使以后更得心应手。

在课上欣赏了不同的作品，一边了解作品里的精妙之处，一边模仿学习。在解决了曝光、清晰度等问题后，这个时候，构思更多的不仅仅限于技术层面，更多的是意境的表达。摄影构思分为三个阶段：前期构思、即时构思和后期构思。前期构思是在拍摄摄影作品前，构思观察，思考如何运用摄影语言及其表现手段来表现作品的意境，如使用什么光线、什么色彩，如何定标题、如何构图等；即时构思是在拍摄一幅作品的之时即运用摄影语言及表现手法来表现摄影作品意境的整个思维过程。摄影艺术的瞬间性决定了即时构思成为摄影构思中的一个极其重要环节；而后期构思则是在拍摄后的暗室后期进行制作完成，并通过电脑进行修复，也是摄影构思的最后环节。一张照片看似简单看似按下快门很快完成的事，其背后需要很长准备时间，有时等待一个场景，一个机会，少不了耐心的等候，孤独的坚持与不断的自我交流。

做好任何一件事情的前提是执着，摄影也是。一份执着的热情，不断观察练习积累，我在这条路上收获喜悦，付出更多精神。

 

第三篇：有效作业心得

有效作业心得体会

省中小学有效作业设计与管理专题研讨会

新课程改革正在如火如荼的进行，有效备课、有效上课的基本理念已经被大多数老师所熟悉和认可，并在此基础上涌现了大批优秀的教学设计和优秀教学案例，然而有一个非常重要的领域却被不少教师所忽略，那就是有效作业设计。众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，有效的作业是有效课堂的延续与补充，它是巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力的方法，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。20xx年x月我有幸参加了省中小学有效作业设计与管理专题研讨会，通过会议学习我深刻认识到精心设计作业内容应该成为当今新课程改革的阶段有效教学活动中的一个重要环节。我认为作业设计应遵循以下几点。

一、 针对性

做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。因此，我们认为，设计作业内容应该根据教学目标，学生的学情，教学内容灵活设计作业，为学生“量身打造”作业，调动每一位学生学习的积极性，使其都能够进步，是我们教育的最终目的。

为了有效地达成教学目标，教师布置作业主要分三个阶段：预习作业、课中作业和课后作业。

预习作业主要是使学生能够简单的了解教学内容，课中作业是使学生进一步深入掌握知识，课后作业可对教学内容巩固加深。

从上述过程来看，无论是预习作业，还是课中作业，或是课后作业，都紧紧围绕本课教学目标来设计，而且每一项作业都尽可能地兼顾到学生的差异，从而拓宽了学习和运用的领域，使学生在完成作业的过程中综合素养得到训练和提高。

二 、兴趣性

传统教学中，常是老师布置作业学生独自去完成，学生处于被动接受的状态，而且他们做作业时，无交流可言，还缺乏情趣，长此以往，学生不由自主地将作业看成是一种负担，并逐渐产生望而生畏的情绪。其实，每个学生都有极强的创造欲和表现欲。要想让他们在生活中享受做作业的乐趣，首先我们教师自己要做个教学的有心人，精心设计作业的形式，使学生对作业产生一种亲近感，进而增强他们做作业的积极性和主动性。

兴趣是最好的老师，培养一定的兴趣对于学生的学习有着建设性的作用。培养学生的学习兴趣有多种途径，用心设计学生感兴趣的作业，也是培养学生学习

兴趣的重要手段之一。这需要我们多联系身边的事物，将有趣的事物与作业有机的结合起来，便可提高学生对待学习的兴趣。如可以让学生自己动手制作教学工具，数学之中就可以制作球内接几何体，语文中在学习红楼梦中可以让学生动手制作贾府挂图等以利于进一步掌握知识。重视作业设计的趣味性，寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。这样就 “吊起”了学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。这样不仅提高了学生的兴趣，同时让学生掌握了动手实践的能力还能强化记忆。毋庸置疑，让学生对着课本死记硬背效果难免差强人意。而通过培养学生的兴趣来合理有效地布置作业则能起到事半功倍的效果。

三、原则性

作业设计的内容要体现以下原则：实践性原则，开放性原则，综合性原则，人文性原则。

实践性原则：课程标准指出：许多学科都是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触材料，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。而实践性作业，可将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。

开放性原则：对于开放性的学科，应根植于现实，面向世界，面向未来，要拓宽学习和运用的领域。教师在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源培养学生的能力。如可以带学生去了解附近工厂生产的情况，利于帮助学生掌握化学知识，也可对近期的热点话题发表言论，提高学生的语言表达能力和政治认识能力……这种开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，也让学生在实践中增长了才干。

综合性原则：《新课程标准》强调要“全面提高学生的素养”，要“拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的实践能力”。因此设计作业时，我们要注意各学科各种能力的综合。

人文性原则： 新课程作业应体现学科人文性功能，除了注重知识和能力外，也应围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟；让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。一句话，作业应将培养技能与人文文化融于一炉。

四、探索性

面向未来的教学，应当从传统型向创新型转化，体现在作业设计上，即要求

更多地注重培养学生的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的作业设计仍然是需要的，因为它仍符合学生学习认知规律，有助于材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高训练功能有百利而无一害。作业的创新性，主要应体现在灵活运用材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。

学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，更是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对知识、技能和思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生自身情况，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在完成作业过程中成为一个问题的探索者。其主要形式有：

（1）观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：在旅游的时候，观察当地典型的植被，有助于自然带的学习。

（2） 调查作业。调查活动能使学生更好地了解身边的一些事物，从中收集一些信息，从收集的信息中发现问题，从而想出解决问题的方法。例如：人文地理中工农业以及人口方面的信息，可以通过调查来更好的理解

（ 3）分层作业，针对性的调控作业难度，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。我个人认为网上提到的设计作业免写条策施也有可取之处。但是，这样一来，给检查作业带来了很大的不便，每天都有每天的教学任务，作业根本检查不完，怎样才能使作业更有效呢？这也是我们每个老师都在思索的一个问题。现在，在班级里，我让孩子们结对子，就是一个优秀的孩子和一个稍差的孩子结对子，换句话说，就是一对一的进行辅导，抓住课堂作业，及时发现不足，及时的解决。这段时间里，我发现，学习好的孩子责任感提高了，而稍差的孩子也有了进步，课堂作业有了明显的改善。

五、评价体系的多元性

评价方式多元。我们打破了单一的分数、等级评价方式，采用了形式多样、内容活泼的评价，如短语评价、图标符号评价、语言评价、动作评价、表情评价等。另外，还通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。

评价角度多元。评价中，我们注意突出课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面对学生的作业进行综合评价，从不同的角度去评价学生。如在作文评价中，我们采用一文多分，既照顾学生的个体差异，又激励学生通过自己的努力，获得成功的体验。具体项目有书写分、表达

分、正误分、修改分（有修改痕迹的可适当加分）等。

评价主体多元。实践中，我们将教师从唯一的评价主体中解放出来，将教师的评价、学生的自评与学生之间的互评结合起来，此外还请家长积极参与评价 。

实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

总之有效作业设计的策略要在研究教材，分析学情，依据课程标准的基础上布置作业。对所布置的作业，教师要先做，以便了解作业的深度和广度。另外，教师还要在不脱离学生实际知识水平的基础上考虑安排课内、课外作业，兼顾书面作业和实践性作业。要全局考虑，突出重点和难点。教师设计作业时，要找准主干知识，找准知识中蕴涵的思想方法，还要考虑本节内容在本单元、本章、本学期乃至整个学业知识系统的作用合理有效的设计作业。