小学一年级语文识字教学方法总结

[摘要]本文从一年级学生的这一心理特征出发，结合作者的教学实践经验，以汉字字形的特点为依据，总结出让小学一年级学生在活泼有趣的学习氛围中识字的方法。

[关键词]小学语文 语文识字 教学方法

《语文课标》中明确指出：“识字与写字不同，1、2年级要多认少写”。这一规定是由低年级小学生的心理特征决定的。小学低年级学生天真活泼，好奇心强，思维活跃，但同时也有自控力不强、爱玩的劣势。这就要求教师充分调动小学生学习中的积极因素。创造出灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性。但是目前在很多的地区(特别是经济不发达的农村地区)还存在着一些落后的教学方法。比如，让低年级学生开始抄写生字，一方面这与课标的要求明显违背，另一方面，机械抄写实际上并不能对在学生的记忆中形成比较强烈的刺激。在教学过程中，往往出现程式化的“读、写、组词”等呆板的教学模式，在评价方式上，也采用评分制，用100、85来评价学生的作业。笔者认为，低年级的学生识字应当采取多样的有趣的方法，比如，从汉字的构造中，我们就可以看出很多有趣的教学方法。

一、汉字造字法中的识字策略

汉字的造字法主要是“六书”，即：象形、指事、会意、形声、转注、假借。比较常用的有象形、形声、会意三种。从汉字的字形人手，引导学生认识汉字是一种很不错的方法。具体地，可以分析汉

字的造字规律，利用挂图识字、形声识字、意义来识字。这样学生不仅能够准确地记住一些基本汉字，还能在一定程度上教会触类旁通，举一反三。

(1)挂图识字

汉字中的象形字可以用挂图的方法来帮助学生记忆。比如，对于“日、月、水、火、鸟、目”这些字来讲，教师可以通过挂图，将现代的字形和古代的字形以及有关图画进行对照，将这些字形从古至今的变化直观地呈现在学生面前。通过对比，让学生产生对汉字的好奇，以及对汉字悠久文化的自豪感，引发进一步学习的兴趣。

(2)形声识字

对于形声字，教师可以引导学生发现形声字的发音规律：形旁一般表示意义，而声旁一般表示声音，可以用大量经典的形声字进行印证，如“骑、江、汪、洋”等等。在此基础上，教师可以鼓励学生去大胆地读出一些形声字。如“情”“睛”“清”。并引导学生发现其中的规律，形旁多和意义发生关系，而声旁多表示读音：情与心有关，因而用竖心旁，“睛”字与眼睛有关，所以是“目”字旁；“清”与水有关，所以用“三点水”，但是他们共同都用“青”字表示声音。当然，在识字的过程中，需要教师一步步纠正学生“识字读半边”的错误倾向。

(3)意义识字

对于会意字，在教学过程中，需要引导学生通过根据意义来识字。会意字一般通过两个或两个以上的独立部件组合来表达一个意思。

比如“歪”字，可以引导学生认识“不正即歪”，对于“休”字，则可以让学生想象“一个人干活累了，靠在一棵大树旁边，休息。”

二、在活动中识字

根据低年级小学生的心理特征安排不同的游戏活动，让学生在游戏中认字，这样可以达到事半功倍的效果。

(1)字谜识字

字谜是小学生识字活动中最常用的方法之一。把学生学过的汉字变成字谜，这样有助于学生识记汉字的字形。这相对于单纯的机械性抄写显然有很大的优势。首先，这种活动能够充分调动学生的积极性，而且可以提高学生的观察力和分析综合能力。教师可以出一些字谜，让学生来竞猜，或者学生自己字谜来猜。比较经典的谜语如“王大娘，白大娘，坐在一个石头上。”(碧)

(2)互动识字

让学生之间通过相互合作与竞争认字，能够让学生在识字的过程中学会与人交流合作。比如，让学生两人一组，比一比课后的生字谁认得最多。再比如，学生之间的相互认读。学生在对生字有了一定的认识之后，可以让学生尝试着将其应用在一定的语言环境中，比如让小朋友说一说，他们在哪里能够找到这些生字。比如“狼”字，小朋友会说，“我在动画片《喜羊羊与灰太狼》中找到了‘狼’字。”让学生通过对自己生活经历的发掘来认识生字，可以轻易地攻克在现实生活中运用生字的难关，让学生把生字学习应用到具体的生活语境中，也可以增加学生的学习兴趣。

(3)生活识字

通过引导学生在生活中有意识地观察来学习生字。在生活中可以找到很多汉字，比如在广告牌上、日用品上、路标上等等，汉字其实无处不在。此外，可以让学生在家长的引导下注意观察生活中的汉字。在周围的汉字中找出自己认识的字，并且在家长的帮助下学会一些自己不认识的汉字。让学生在自己的日常活动中认字，比如让学生注意在操场上都会做哪些活动。学生一般会兴高采烈地回答“跑步、跳高、打篮球、拍皮球”。然后老师引导学生做这些动作，并且让学生在动作中体会“打、拍”等用手的动作往往与提手旁有关，而“跳、跑”等与脚有关的动作往往是足字旁。通过这种方法学生很轻易的就记住了形旁。课堂气氛十分活跃，老师教得省心，学生学得也省力。

三、识字活动组织的一般原则

小学生的识字活动多种多样，教师完全可以发挥其创新精神，进行大量的再创造。但是，基于教学经验，笔者认为，识字活动的组织应当遵循以下的原则。

(1)充分激发学生兴趣的原则

在识字活动中，如果能够运用学生喜闻乐见的形式来组织活动，如猜谜语、风车转转转等等来充分引发学生的学习兴趣。使学生在游戏中学习汉字。让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。寓教于乐，使识字变成一件十分有趣的事情，而不是痛苦的机械记忆，学生学习汉字便会兴趣盎然。另外，可以通过“激励”策略，

让学生通过不同的活动，展示自己的学习成果。如“识字擂台”“识字总动员”，让学生发现自己学习的成果，从而感受到学习带来的成功的喜悦，从这种成就感中，增加学习的兴趣，形成识字的动力。

(2)发挥学生主观能动性的原则

在识字活动中，通过激发学生学习的兴趣，最主要的就是要让学生学会自主学习。当学生产生浓厚的兴趣时，他们就成为了学习的主人而不是被动的学习者。通过与其他小朋友的合作学习，他们学会了与同学交流，并且在帮助别人的过程中获得了成就感，这就使他们在识字活动中更加主动。在识字竞赛中，通过与同学的竞争，他们或者得到了学习的压力，或者看到了自己已经学到了很多汉字，因而感觉到了学习的压力或者乐趣。这些都将激励他们更加主动的认识汉字。通过学习兴趣来引发学生的主观能动性，学生便能在日常生活中处处学习汉字，注意到生活中无处不在的汉字，并通过求助家长等方式来获得对这些字的认知。

(3)充分利用周围资源的原则

在小学生的识字活动中，要让学生充分发挥联想力和想象力。比如通过天上的云可以联想到花朵，通过对周围一切与汉字有关事物，来想到相应汉字的写法。同时，要让小朋友想到，如果自己遇到不认识的字，可以找谁去帮忙，找学习好的同学，找老师，找家长。这也从无形中提高了学生分析和解决问题的能力。从教师的角度来看，要利用一切资源来帮助小朋友认字，通过动画片，卡通人物，儿童歌曲，卡通产品，等等小朋友比较喜欢的东西来帮助他们

认识汉字。在活动的组织上，也可以尽量的利用周围的资源，比如将小朋友们领进社区，让老爷爷、老奶奶们帮他们认字，让小朋友走进大自然，在自然中通过自然事物联想到这些事物的名词写法，这些都是可取的策略。

 

第二篇：小学一年级语文教学总结

随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。新课程进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。

这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。

在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。这是，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。

总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。