用心成就精彩

2012—2013学年度青年教师教学设计、说课比赛总结

江海燕

本次青年教师两项基本功比赛从方案制定到比赛结束，不到三周时间，但呈现出的是一幕幕的精彩。我在评选过程中翻阅老师们的教学设计、说课稿，观看老师们的表现，常常在脑海里涌现出一些想法：这么优秀的教学设计应该印发给全校老师学习，这么精彩的说课应该和老师们共享。我相信，每一个参与评委工作的老师也有类似的感受，我们都被一些老师的用心和能力折服了。为了让所有的老师对这次比赛的情况有一个大致的了解，也为了给老师们在教学、教研上提供一些借鉴，我进行了认真的总结。

一、 积极参与，认真准备

本次学校比赛既是为了促进青年教师的专业成长，也是为区举办的青年教师基本功大赛选拔选手。第一周才公布比赛的方案，就有老师向我咨询具体内容。第二周陆续有老师交来教学设计，3月5日下午第一节课，29位老师都已经把教学设计按照要求发到教研室的邮箱。3月7日说课比赛开始前，老师们也已经把说课稿和课件准备好，说课稿打印成15份供评委参考。这些都说明了老师们的重视和积极。

而从交上来的教学设计、说课稿以及两个晚上呈现出来的说课课件来看，老师们是下了功夫，作了认真准备的。教学设计基本上是按照规范的格式，步骤清楚，内容全面；说课稿也写得完整而规范，包括教学的各个要素和各个环节，还有每一部分设计的意图；课件制作精美，图文并茂，链接和转换自然，显示出多媒体教学课件运用的熟练。在比赛结束，我听到一个评委说： 1

“真是佩服现在的年轻人，课件制作得这么好！”这不过是说出来的赞赏，在评委们的内心，我相信还有许多的赞叹和欣赏，我的结论是：“因为用心，所以出彩。”

二、 因为用心，所以出彩。

态度决定高度。在评选结果出来后，我们也发现，能够获得评委们一致赞赏的恰恰是最为认真的选手，他们的认真表现在对教学各个环节的精心设计、对教学内容的仔细揣摩、对学情的考虑周到、对所用材料的精挑细选、对课件细节的认真打磨、对知识体系的熟练掌握。我觉得，这就是用心。用心能够生出智慧，用心能够成就精彩。接下来，我将对这些精彩之处一一点评，让更多的老师了解和分享。

精彩之一：规范。

撰写教学设计本不是什么难事，但是要完成一个规范的教学设计也不容易。在交上来的教学设计中，绝大多数都会按照教材分析、学情分析、目标设定、教学重难点、教学方式、教具准备、课时安排、教学过程这八大步骤一一写来，而在教学过程这一主体内容中，大多数老师会附上各环节设计的意图。说课相对教学设计要复杂一些，要准备说课稿和课件。内容大体相同，但因为要突出“说”，在文字表述上就有区别。基本的步骤是说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程。即便是从教多年的老教师，也不一定对于这些步骤了若指掌，29位老师基本上都按照这种步骤完成教学设计和说课，没有查找过资料，没有请教过老教师，是做不到这一点的。而在规范之外，有一些老师别出心裁，设计了一些让人耳目一新的环节或是内容。黄新朋、郑立驰、陈世倩和李春燕四位老师设计了非常清晰而直观的教学流 2

程图，陈世倩还附有学习评价的设计，黄永乐和李月丽提到了课标要求，李月丽的学情分析包含学习兴趣、认知状况和学习行为，李娉娉、罗霖婷、李翠婷有课后反思，李春燕附有学案设计，杨少凤对教学问题作出了诊断分析??如果把这些老师的特点综合起来，就可以设计出相对完美的教学设计和说课课例。

精彩之二：新巧。

是新颖巧妙的意思，体现在构思和内容上。因为很多老师的教学设计和说课内容一致，我就不分开说，就两者的共同点来谈。

首先是构思的巧妙。同样的内容，设计不同，教学的效果就不同。我们发现，老师们都不约而同的在激发学生学习兴趣、发挥学生的学习主动性上下了功夫。几乎所有的老师采用了小组教学的模式，让学生通过小组内的自主合作完成对知识的掌握。此外，陈华珠的汉字游戏引入、李红立李翠婷胡川的图片引入，王小清的社会问题组活动、黄永乐的模拟听证会、罗琳的课堂表演、李红立的散文诗式的结构、朱玉芬的多种活动突破重难点形式、苏翠虹的旅游线路探访世界古代文明发源地设想??这些设计打破了传统教学中老师讲学生听的模式，极大地激发了学生的兴趣，让学生很快进入情境，投入对知识的学习和探究中，也体现了老师们对新课标精神的把握，对新的教学理念、教师观和学生观的理解和认识。

其次是内容的新颖。这里的内容并不是教学的主体内容，而是辅助教学的资料或者资源。在语文课上，你可以看到有音乐的元素；在政治课上，你又看到了语文的知识游戏；在历史课上，你可以看到政治家的风采；在化学课上，你还能学到物理知识；数学课上居然出现了北京奥运会的天气情况?? 3

老师们再次体现出了他们的博学多才，课堂不再是单一的学科，多个学科知识的相互渗透与融合使得课堂呈现出丰富博大、多元统一的特点。创新是年轻人的优势，也让我们眼界大开，得到了许多启发。

精彩之三：精美。

这一点是就课件的制作而言。精美体现在几个方面。

色彩的搭配。文科和理科有明显的不同，文科色彩斑斓，理科色调简单，但都注意到色彩的和谐，不会在视觉上让人不舒服。印象最深刻的是周瑞娟的课件。模板以白色为主，饰以蓝色的横条，整个课件的图标以蓝色为主，不深不浅的蓝色，在白色的衬托之下显得格外的清新。吴小珍的课件以淡绿色为主色调，饰以同色系的荷叶图，与说课内容“荷塘月色”很相称，有一种朦胧柔美的感觉。

图标的使用。图标在课件中起着强调、突出、提示的作用，运用得好，能够使课件的内容条理清晰、主次分明。罗琳的课件在这点上就做得最好。她以一张幻灯片展示说课的各个环节，接着在后面的幻灯片中每一张的最上方用小框格将各个环节的内容排放一行，以不同的颜色表示内容所在的环节，而主体内容的层次也有区分，颜色随内容的变化而自动改变，每一部分在整节课中的位置，每一环节的过程都清清楚楚，让看者也明明白白。另外还有陈凤珠、周瑞娟、万景柏、黄新朋的课件在图标的设计上也能做到重点突出、条理分明。

材料的整合。很多老师的课件内容很丰富，一节课，图片资料、音像资料、文字资料什么都有，刚刚享受一场视觉的盛宴，声音和文字又带给人强烈的震撼和冲击。材料的选用是最见用心，也最见功底的。因为这需要敏锐 4

的观察，看问题独特的视角，拥有材料的广博，选择材料的慧眼。黄新朋的几段视频，李翠婷的多幅图片，黄卉和苏翠虹的精美美术作品都起到了很好的辅助教学的作用。

精彩之四：生活化。

生活化应该是本次比赛中的一大特色，老师们绝大多数能联系生活，对教学内容进行拓展和延伸。王小清把学生分成环境污染组、交通拥挤组、住房问题组、就业困难组、看湛江崛起组，将社会问题交由学生去思考；黄卉把湛江民间艺术带进课堂，整节课以吴川飘色、泥塑等民间艺术作为讲课重点；林书凯借助学生生活在海边为切入点引入对洋流的认识；谭丽根据学生的学习和生活情况引导学生进行诗词创作??老师们或者是联系当今时事热点，或者是结合中国国情，或者是把目光投向湛江这片红土地，或者是就地取材联系学生的学习和生活实际，将知识由课堂延伸到生活，不仅丰富了课例的内容，还能激发学生的兴趣，巩固和深化了学科知识。

精彩之五：个性化。

参加本次教学设计、说课比赛的老师都非常年轻，也非常有个性。说课比赛结束后，评委们还意犹未尽，说起其中的某个老师，忍不住大加赞赏。郭玢不急不缓，慢慢道来，教态自然大方；李红立语速稍快，但吐字清晰，语言精练优美，过程流畅清晰，与其说她在说课，不如说她在充满感情口头创作一首散文诗；黄新朋声如洪钟，明亮的大眼睛加上丰富的体态语言牵引了众多视线；陈奕彤的英语说课流利紧凑；陈春晓虽是第一个上场，却也落落大方；谭丽的即兴演唱，让人耳目一新；李雪梅带有北方口音的普通话别有韵味；陈婉华虽是理科老师，多了文科女生的温柔婉约。

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所有这些都体现出了老师们的用心，非用心无以见规范，非用心无以见新巧，非用心无以见精美。也正是因为用心，才在设计中见出对生活的关注，在展示中见出独特的个性。

三、 取长补短，共同进步

这一点，是针对老师们在说课比赛中表现出来的不足提出的建议。

首先是珍惜机会，认真对待。年轻老师只有经历多次锻炼，才能逐渐成熟；也只有认真对待每一次可以展示自己的能力的活动，才能引起注意，获得更多学习和展现的机会。这次比赛，有的老师很明显准备是不够充分的，说课完全照着稿子念，对自己要说的内容很不熟悉。认真是一种态度，也是一种品质，希望老师们能够记住。

第二是谦虚好学，博采众长。学校里有很多经验丰富的老师，网上也有许多优秀的课例，在设计自己的教学内容之前，先去请教一下老教师，或者上网搜索，能够少走很多弯路。而两个晚上的说课29个课例，如果每一个都认真观看，一定可以从中学到许多。可惜的是，很少有老师观看完所有课例的。我已经把优秀的教学设计、说课课件以及比赛视频放在学校的网站，希望老师们能够下载学习。总有一些地方是我们做得不够而别人已经做得很好的，博采众长，进步才快。

第三是加强研讨，总结反思。选手个人思考自己的表现以及原因，下载优秀课例进行学习；科组长可以组织老师们开展一次课例研讨活动，就本学科或别的学科参赛老师的课例进行分析，规范模式，探讨教学环节的某些细节，比如教学目标的设定如何简洁，各环节之间如何过渡，板书设计是否需要，教学预测或者教学反思包括哪些。每一次这样的研讨，都会碰撞出智慧 6

的火花，希望我们的教研活动呈现出这样生机勃勃的局面。

这次比赛得到了学校领导的大力支持和高度重视，李家勇副校长亲自到场观看比赛，教导处的三位主任还担任了评委的职务，认真听课，认真评分。而能够选出优秀的课例上送区教育局以及供老师们学习，我们的十一个科组长功不可没。3月7日、8日两个晚上，从七点钟开始，到十点二十分结束，三个多小时，他们都忠于职守，专注认真。有的老师六点多才下班，要给孩子准备饭，自己都来不及吃饭就来工作；有的老师身在高三，教学任务繁重，也自始至终守在赛场；还有的老师丢下幼小的孩子把工作放在首位??他们用心、敬业、公平、公正，树立起开发区一中教师的美好形象。

活动已经结束，留下来的是宝贵的记忆和珍贵的资料，但愿我们每个人都能够对这次活动用一点心，让它们成就你的精彩。

20xx年3月19日

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第二篇：说课比赛活动总结

计算机应用教研室第一轮

说课比赛活动总结

计算机应用技术教研室说课比赛活动在系领导的指导下，在全体评委和参赛教师的共同努力下，第一轮工作已经圆满结束，现将具体情况总结如下：

一、 营造了参与教改、重视教研的良好氛围

推进计算机教研室教育教学改革，教师是主体，离开了他们的积极参与与，教学水平的全面提高，课程改革、课堂教学改革就无从谈起。我室开展“说课比赛”活动的目的之一是促进教师增强现代教育理念和教学改革意识、质量意识和参与教改意识。说课促使我们教师把教学科研聚焦到课堂教学上，聚焦到提高课堂教学质量和效果上。

二、 促进教师从整体上，源头上对课程性质与定位的认识 说课到底说些什么？这是每位参加说课教师不断地设问和思考的问题。以往教师备课、上课，关注本章本节的教学内容、教学重点难点和教学方法居多，就事论事解决问题。而整体说课却促使他们要重新去审视该课程的性质、任务与目标，以及该课程在专业课程体系中的地位。不少教师深有感触地说，我们是在说课过程中逐步加深对课程性质和定位的认识，提高对说课活动意义的认识。

三、更加关注学生的学

教学教学，教与学密不可分。作为教师，不能光研究“教”，而忽略对学生“学”的研究。以往的教研活动多以听课，研究探讨教学方法，关注教学策略为主，而较少地评价学生的学习效果和分析学生学习情况。因此，经常出现教师课堂上讲得起劲，学生反应平平。或者课堂气氛上热热闹闹，学生们听过说过就忘的情况。这个问题实际上涉及到课堂教学效果的评价问题。教学效果的评价不能光评价教，也要评价学，两者不可偏废。从这次教师们的说课中，我们已经看到教师们对学情分析放在足够重视的地位。我们认为这是一个可喜的进步，我们在探究“怎么教”的同时，也一定要重视探究“为什么这样教”，“学”的成效是“教”的最终目标。

四、开始思考课程建设目标

在普通教师的意识里，课程建设是学校领导的事，是学院的事，平时关心思考不够。本次说课内容“课程建设设想”一项的陈述中，暴露了这个问题。有不少教师对此少有自己的思考和设想，而更多地把重点专业建设项目中的内容搬到自己的课程建设说课中来，这显然是不妥当的。但是，这次说课，促发他们开始面对这个问题，也引发他们的思考。评课后，老师都表示要去查阅一些资料，积累一些东西，开始做些探究。

五、激发了相互学习的热情和探索研究的欲望

这次说课活动不仅仅是给老师们提供交流自己对课程的认识和展示自己课堂教学能力的平台，而更多是提供相互学习，共同提高的机会。在说课评课的环节中，老师们不但把自己最好的一面展现出来，而更多地表现出那种寻求提高和渴望进步的愿望。他们实事求是地暴露问题，说出困惑，虚心听取评审老师的点评。我们的评审老师也不惜赐教，少有保留，评价非常实事求是，指出问题所在，大家共同讨论，提高认识，明确探究方向。事后，有老师评价说，这样的评课使他们真正收获匪浅。

由于准备的不足与时间仓促整个活动进行得还比较粗放，就说课内容把握来看，还普遍存在如下问题：对课程的功能定位及前继后续关系还交待得不够准确、清晰；对学情分析与几年教学实践的反思还要深化、细化；对课程教学重点的突出、难点的突破及与教学方法教学策略的选择之间关系的阐述比较泛化，缺乏前后呼应的针对性；对课程建设的理性思考有待进一步深化等等。我们希望今后把这种说课活动常态化，我们相信随着说课活动常态化与深度推进，这些问题一定会在不断总结提高的基础上得到改善。我们也希望通过这些活动的开展，达到进一步营造重视课堂教学、研究课堂教学、改革课堂教学的良好氛围的目的；达到进一步提高大教师的教学能力，促进教师专业发展的目的。