万金塔小学教师课堂教学大赛总结

同志们：

为了进一步深化课堂教学改革，形成良好的教研氛围，实现信息技术与学科教学的有效融合，促进骨干教师专业化发展，按照《万金塔小学20xx年工作计划》的安排，中心校从学期初就开始筹备万金塔小学骨干教师课堂教学大赛：5月12日，骨干教师上报参赛年级、学科、准备参赛教学内容，5月18日抽签决定了大赛的参赛顺序，5月25日开始比赛，经过四天的激烈角逐，12节优质高效的课堂教学、12篇发人深省的教学反思，让人记忆犹新；12位优秀的教师，技艺精湛、激情满怀，让人难以忘却。经过评审小组的认真评审，本次大赛共评出一等奖二名、二等奖三名，优秀奖七名。在此我谨代表中心学校向全体同志表示热烈地祝贺！希望你们在以后的课堂教学中，不断更新理念、完善自我、形成风格，做课堂生成的促进者，做高效课堂的构建者，让我们的课堂教学因“发现”而丰富，因“生成”而靓丽！

“教学有法，教无定法，贵在得法，难在创新”。纵观这12节优质课，在学法指导上，都能够引导学生进行自主、合作、探究，使学生形成积极的学习，主动建构知识的良好学习习惯；可以说各具特点，精彩纷呈，比较起来，没有明显的差距；归纳起来，不外乎具有如下共同特点:

1、能够按照学科教学模式的要求，教学设计合理，教学过程有效，教学效果多元。

2、能够体现新课程精神，以学生发展为中心，突出学生主体作用，学习情境创设得当；

3、教学手段新颖，形式多样，有利于调动学生的学习积极性；

4、传统式教学与新型的教学模式有机整合，注重培养学生的综合素质；

5、信息技术与学科教学有效融合。各位骨干教师敢为人先、勇于担当；克服了胆怯，褪去了青涩，逐步成熟和成长起来；课件制作精美，内容设计合理，教师操作熟练，信息技术的应用已达到了一个新的水平。

6、课堂教学富有教育激情和创新精神，形成了独特良好的、具有万金塔小学特色的教学风格。

我们的大赛取得了成功，达到了预期效果。回顾这次大赛，我们感到它的成功基于以下三点：

1、目的明确，认真组织是大赛成功的前提条件

教师课堂教学大赛，是打造高效课堂行动的一部分。组织的目的是为了提升教师的业务素质和整体水平，规范教师的课堂教学管理和教学行为，激发全体教师参与课堂教学技能训练的积极性，进一步提高教学质量。在薛校长的指导下，我们明确了本次大赛的目的就是以赛促学，以赛促练、以赛促研、以赛促教，分别从参赛对象、大赛内容及形式、参赛科目、评委构成、活动要求等细节方面进行了认真安排。从而确保了比赛的紧张有序进行。

2、思想重视，行动落实是大赛成功的基本保证

各个学校都能高度重视，按照实施方案的要求，认真组织骨干教师参加比赛。很多学校都能将本次比赛与学校的教研活动相结合，认真组织学习课程标准、学习课改理念，都能按照三制三课的要求开展教学教研活动。

中心校老师能够按照学校的要求调整课时，按照参赛教师的要求将参赛课的前期准备做扎实、做到位，确保了赛课的高质量呈现。

3、准备充分，团队合作是大赛成功的重要基础

为了能在大赛上取得好成绩，把精彩呈现给教育同行，我们的骨干教师全身心投入，牺牲休息时间，钻研教材、研读理论、优化教法、活化学法。教学设计和说课稿反复推敲、修改、补充、完善，展示课件精挑细选，精益求精。各学校领导对参赛教师进行细致辅导，同事间反复听课、评课，寻找遗漏与瑕疵，体现了极强的团队意识，不藏不掖，毫无保留地对参赛选手进行帮助，实现了一人参赛、全员教研的可喜局面。我们参赛教师在比赛期间吃不好，睡不好，有些紧张，但我相信整个参赛过程对参赛教师来说是一次很大的收获，是人生教学经历中的一份无比宝贵财富。

同时，我们也感受到了一种精神品质，那就是：我们的教师能够认真对待、精心准备、精彩呈现，我们的评审团队能够坚持标准、客观公正、始终如一、善始善终。这正是我们万金塔小学教学团队的精神实质，是我们做好教学公正的支撑和保障。

看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛。经过各参赛选手的努力，评审小组的工作，我们的大赛取得了圆满成功，参赛教师也获得了可喜成绩，我们所有的人、各个方面的能力都得到了提升，达到了本次大赛的预期效果与目标。

通过这次大赛也引起了我们的一些思考。一是理念与行为要相辅相承。二是有针对性和时效性的校本教研才能使课堂教学不断焕发生命活力。三是扎实的学科基本功和教学基本技能乃是教师立足课堂的基石。四是让骨干带动，形成辐射，取得教师群体共同成长是开展本次大赛的真正目的。

尽管我们这次大赛取得了成功，完成了预定目标，为今后开展此类活动积累了一定的经验，但是反思这次课堂教学大赛，还存在一些问题。

1、教育理念需更新

有的教学设计，课堂教学过程，缺少新课程理念的有效支撑；有的教师对课程标准把握的还不够准确；有的教师组织的小组合作学习的实效性还不强；多数老师反思性说课缺少理性反思，缺少深度。如何解决这些问题？这就要求我们各个学校、所有的教师，及时作出反思，结合存在的问题，有针对性的做好校本培训学习。创建教学——教研——培训——科研的一体化模式，教学中出现什么问题，我们就分析问题出现的原因，培训解决问题的策略，寻找解决问题的理论方法，力争实现“专业引领、同伴交流、自我提升”，并将这种模式校本化、常态化。我们的最终的目标就是要更新理念、提升能力、打造高效课堂。

2、组织过程需调整

在比赛活动的组织，课堂教学的评价、场地设备的准备等环节，还不够严密严谨，还缺少深度思考。我们将虚心听取各个方面的意见和建议，反思组织过程，积累组织经验，力争在以后的活动组织中少出问题、不出问题，提高活动的信度和效度

3、信息技能需加强

通过教师课堂教学大赛，12位教师向我们展示了扎实的学科基本功和教学基本技能。但是个别教师在信息技术应用能力上还存在一定的不足。比如：认为课件越多越好；课件的内容选取不够准确；课件出示的时机不够恰当等。这些问题的出现，从一定的角度说影响了课堂教学的效率。问题出现的根本原因是对课件功能理解不够，平时

接触不多，使用不熟练造成的。我们要紧紧抓住各个层面对教师信息技术能力提升培训这一契机，各个学校要认真组织教师学习计算机应用技能，马上着手小多媒体进一步的开发和使用，创造机会让所有的教师都能熟练利用多媒体辅助教学，真正实现信息技术和学科教学的有效融合。

4、活动开展需常态化

这次的骨干教师课堂教学大赛，是几年来我们组织的第一次。是对各个学校各个层面工作的整体拉练，它涵盖了教学、培训、教研、科研等方方面面。我们看到有的学校组织的很好，也有的学校组织的差强人意。我们组织这个活动，教就是要给老师搭建学习和展示的平台，也是给各个学校搭建比较和学习的平台。通过活动各个学校要准确定位，认真反思，查找不足，取长补短。这样的活动我们按照计划还要滚动开展，我们将坚持以赛促学，以赛促练、以赛促研、以赛促教的原则，力争在一定时期内实现全乡老师都有参加课堂教学大赛的经历，都有展示自我的机会。 教师的幸福在哪里？更多的是体现在自己的专业与职业场所——“神圣而纯洁的课堂”。课堂是教师的生命之根，是教师生命意志之花不断绽放的地方，也是教师走向名师的最佳场所；课堂教学是教师最重要的生命存在方式，是教师造福人类和强大自己的必由之路；课堂高效则教师的生命高效，课堂美妙则教师的人格美妙，课堂精彩则教师的人生精彩。

今后，我们还将继续开展各种形式的课堂教学技能比赛评选活动，努力让老师们在优化课堂、美化课堂、创新课堂的探究之中，体

验和分享高效课堂的教学所带来的成功与喜悦、快乐与幸福！立足课堂，打造名师！

最后，把一句话送给在座的各位：教师是我们的工作，也是我们的幸福人生。让我们笑着做老师，蹲着看学生，乐着做同事，爱着干事业。

 

第二篇：涧池乡中心小学教师课堂教学能力等级评价工作总结

根据中心学校的工作安排，乡中心小学于12月组织了学校教师课堂教能力评价活动，共计10节公开课，历时2天。活动旨在希望以公开课活动为契机，以课堂教学为突破口，以贯彻自主教育理念为前提，引领全体教师在追求上一堂好课的过程中锻炼自己，促进教师专业化发展。现将具体情况总结如下：

一、成立评定工作领导小组

为规范有序组织好此项工作，学校成立了以校长徐辉光为组长，以王海洪、詹平、熊开华、黄晓芳为成员的评审小组，具体负责对教师课堂教学能力等级的评定。

二、积极开展活动

确定参评对象后，学校作出工作安排，要求参评教师在12月x日集中讲课接受评定。参评教师积极备课，有的准备多媒体课件，有的准备导学案、小黑板更是人人在用；讲课中，评委认真观课，主要考察教师教学基本功和实施自主教育能力；课后，讲课教师进行了说课和反思，徐辉光、王海洪、詹平、熊开华、黄晓芳评委分别主要对王绍平，薛小丽、杨溪、蒋立朝、黄晓芳、余秀丽、林霞、王莹、梅钟爱、常开燚的课进行了点评。本次活动中的亮点可以通过指导、设计关注、手段、评价五点加以概括：指导上课的多数教师较注重以学生发展为本，注重学法指导的理念，较好地实现了学生学习方式和教师教学方式的融合，注重培养学生学习兴趣和学习愿望，以及主动探究的意识。例如，杨溪老师在讲《数学广角》一课时，一开始就将小学生喜闻乐见的节日街头的景象（彩旗、灯笼、鲜花），通过多媒体引入新课，极大地调动了学生学习兴趣。这是这堂课的“魂”，抓住了这一灵魂，就抓住了这节课的关键。再如，林霞老师的课能紧紧围绕教学目标，巧妙设计难易适中的练习题，以多种方式进行，并由易到难，具有一定的梯度，使学生在完成练习的过程中加深了对知识的理解，同时也给学生提供了更多表现的机会，从而提高了学生自主参与学习的力度。设计。这次参赛教师的教学设计无论从三维目标的确定到授课步骤的设计，从教学情境的创设再到拓展练习的选材，都做到了精细化。不少教师除了备教材还备学生，除了备知识还备方

法。大都能把各知识点疏理成有序的层次，并注重知识难易的层递性。他们有这么几个共同点：一是统筹安排，注意整体性。有些教师真正达到了：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；结尾，余音不绝。二是脉络清楚，体现了层次性。一环扣一环，一节连一节，有章有法，有条不紊。三是灵活多样，具有动态性。有的教师有意安排一定时间，使课堂处于宁静状态，让学生去思考、体会和领悟。以动为主，动静结合。

4、关注。以前教学中教师关注的是那些学习较好的学生，培养了极少数牺牲大多数的教育。这次参赛教师都能从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师拒绝学生旁观，注重培养学生诚信意识和唤醒学生的激情，教师也学会了倾听，学会了让学生个性张扬、学会了如何促进学生品质生成。

5、手段。参赛教师大多能结合教学实际，充分利用各种媒体和教具。从图片、玩具到电脑多媒体的使用都恰如其分，不做作、不夸张，不仅能在短时间内给学生提供足够多的信息而且可以帮助教师突破难点；有效的创设生动、有趣、活泼的教学情境，还可以通过感官刺激再现文本内容，加深学生对知识的理解和记忆。

6、评价。在课堂上，参赛教师更多的是采用正面的语言对学生进行评价，课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。教师一句肯定、鼓励的话会改变一个学生的一生。教师不要吝惜我们优美的语言，在课堂上多用鼓励、肯定、关怀的话语，不仅可以缩短师生之间的距离，建立起学生对教师的尊重与信任，还可以激发学生的求知欲和上进心。

四、毫无疑问这次参评教师的课是有充分准备的，但也有些教学细节值得我们去反思反思一：课堂模式单一

少数公开课，在教学设计上打的是新课程的旗号，行的是传统教学的老路，课堂教学未能体现“以生为本，结构优化，方法先进，效率快捷，实效突出”的目标，模式单一，课堂教学气氛沉闷。

反思二：课堂设疑或浅或深

我们有的老师也十分关注课堂训练，但有不少的课例，过浅，学生感到兴味寡然；也有的课例过深，学生积极性受挫。殊不知，挫败感有时也是一种教育。还有的设问生硬，缺少衔接与过度，这就是艺术性的问题。 。

反思三：提倡中老年教师传帮带

这次公开课主要中青年教师“自主创新”， 忽视了中老年教师传帮带的作用，同时也未能充分发挥教学能手和学科带头人的作用，这样就很难使公开课成为教学的探究课或示范课，也就很难使不同层次的教师在较短的时间内教学水平有大的提高。

五、不成熟的建议

1、关于复习课：

我认为，复习课与新授课的落脚点不同，复习课应做到纲要突出、点面结合，以点带面，要具有概括性、系统性的特点。复习课的形式可以创新，要注意创设情境，采用学生喜闻乐见的方式，调动学生的积极性。有个别教师训练方式单一，课堂气氛沉闷，知识点零散，问题设计缺少梯度，讲述只是平均用力，重点不突出。

2、关于学生

学生的参与广度和深度还不够。有几堂课，回答问题的学生占不到学生总数的三分之一，教师预设的问题多，学生机械记忆的知识多，课堂生成的问题少。课堂上教师对学生的回答及表现缺少有效的评价。理论与实践衔接不够，有些问题脱离了学生生活，只做理论上的讲解。

3、关于后续工作：一轮听评课活动结束了，而我们的教研活动还在继续，各教研组应当认真归纳整理活动中的成败得失，多组织教师尤其是本组教师走进

那些优秀教师的课堂，只有这样，我们的教法才会更丰富更实效，我们的课堂才会更完美。

六、建议

是硬性规定按2:4:4认定优秀、合格、不定等次随着申报人数的自然下降而让矛盾愈加凸显。

所以，随着确认等级的增加而导致新申报评定的人数减少的实际情况，扩大优秀、合格等次所占的比例。

涧池乡中心小学 20xx-12-16