磨课心得体会

城关一中 韩利敏

20xx年7月3日至5日我有幸参加了城关镇中心校组织的摩课活动，通过这次活动，我了解了“磨”的真正含义：课要反反复复的磨，才能出精品。

磨课是一项行之有效的教研活动。磨课自身的形式就决定我们参与者必须全身心的投入。必须从不同角度，不同内容不同层面提出自己的见解它避免了以往教研活动只讲优点，不讲缺点的不良习惯，充分使教研活动落到实处。在磨课活动中，人人参与，相互协助， 解决课堂教学中实实在在的问题，并注重经验的总结和理论的提升。本次我们研磨的课题是《甜甜的泥土》这节课，磨课的过程首先是对教材理解的辩论，磨课过程中我们一起探讨课堂教学方法，积极寻求解决问题的方法，大到教学结构框架的设计，（例如：教学目标的制定，导入语的设置，）小到教师的言谈举止，都是集体的智慧的结晶。在磨课的过程中，我感受着集体合作的快乐，欣赏着在不断思 维碰撞中所产生智慧的火花， 收获着点点滴滴的进步。大家第一次有机会坐到一起坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。每位教师都充分发表自己的见解观点，毫不保留，有时还小有争辩气氛尤为热烈，在这种表达，争论中我们完善了自己。在本次磨课中，我看到了每位磨课老师所付出的汗水，他们不厌其烦的

修改修改再修改，对此，我真的深感敬佩。磨课的老师通过 自己的努力得到了较大收获，他们所付出的辛苦是值得的，同时，我们每一位老 师也都得到了相应的提升。使我们深切感受到研究教材 的必要性和重要意义；

总之，通过这次磨课，我深刻体会到团队的无穷力量和魅力，我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力提高我们的业务水平。在以后的磨课工作中我会不断历练自己， 在磨课中收获进步，在磨课中体验成长。

 

第二篇：我的磨课心得。。

《石榴》磨课心得 《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

在学习第一自然段，李老师让学生朗读第一自然段，说说 “驰名中外”是什么意思，你能换个词语吗？学生立刻想到“世界闻名”和“举世闻名”。接着李老师设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。于是，李老师给学生充足的时间让学生细细地品读课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因。接着让学生逐段朗读，体会石榴园驰名中外的原因。

在阅读第二自然段时，李老师让学生结合插图读懂“抽出”“长出”“开出”“越开越密，越开越盛”“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。

在学习第三自然段时，李老师出示句子“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。”让学生朗读，然后说说“热闹”是什么意思？石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？有的学生说：“因为第二段中写到石榴花像小喇叭，在鼓着劲儿吹，所以说它热闹。”也有的说：“因为石榴花开得很茂盛，你一朵，李老师一多，它们好象在比美，所以说它热闹。”然后让学生抓住“热闹”“好一阵”和“渐渐”朗读体会，再次感受石榴花的美，懂得联系上下文理解课文，感受拟人手法带来的“妙”。在学习石榴外皮时，学生能抓住石榴外皮颜色的变化：“青绿色”、“青中带黄，黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”来了解石榴成熟的一般顺序。学生能结合生活实际，理解“咧开了嘴”、“急切地扒开”不仅体会到了石榴园丰收后的那份喜悦，而且也感受到了拟人手法的形象性。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。

第四自然段的教学李老师改变了一贯的教学方法，让学生拿出预先准备的石榴，让学生剥开外皮仔细观察石榴果肉的样子，引导他们理解“紧偎”、“晶莹透亮”等词。再通过尝石榴，说出石榴的味道。李老师觉得这样的教学更能让学生体会文本，为他们爱石榴打下一个良好的基础。

悉心研究一节课的目的，不仅仅是为了上好一节课，而是在“解剖”、在“理解”课的内涵。在反复实践中不断地感悟、反思、积累，增强了教师对课堂教学实质的理解，促进了教师可持续发展，促使教师不断专业成长！“磨课”应该是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨劲，我们要把磨课的重点放在一个“研”字，一个“改”字。通过磨课，也许我们在磨课中教学的方法变了，但教学的方向却没变；也许我们教学时知识的存在方式变了，但是教学的本质没变。这让我深深感受到：教学是不能“浮”的，也是不能“虚”的，它是实实在在的，它需要我们教师智慧地预设，智慧地反馈。