《指南》学习心得

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，

与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》

1.《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

2. 《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出

声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言. 平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

罗兰芳

 

第二篇：回归原点,深入解读指南培训心得

“回归原点，深入解读指南精神”培训心得 2排1座 吴影

在此非常感谢教育局及蒋红萍老师的组织，能让我有机会参加这次“回归原点，深入

解读指南精神”90学时的培训！通过这次的培训让我收获颇多，也让我明白了在教学活动

中的不足之处。

最要谢谢的还是蒋红萍老师，煞费苦心的请来了一些著名的教授及幼教行业的专家，让我们‘大饱口福’了一番！蒋红萍老师的对工作认真、对学员负责也是需要我们学习的。 我也将不辜负蒋老师的期望，在培训中认真学习，在实践中积极参与探讨。下面就我参加“回

归原点，深入解读指南精神”培训中，浙江师范大学彭懿教授的<图画书阅读>专题的理解

说明。

听彭懿教授的<图画书阅读>专题我笔记只记了2页。都说好脑子不如一个烂笔头，

但我觉得因为对笔头有了依赖，就不动大脑了，所以我对于图画书阅读培训更多的是用脑子

学习，用脑袋去理解并运用。有了经验这才不会忘，不会没时间翻看笔记，所以在听了彭懿

教授讲怎样阅读、怎样看绘本图书后，在实战教学中也加以了运用。我也明白了为什么有些

绘本图书只有几页却卖那么贵，幼儿班的孩子为什么那么喜欢看。一本好的绘本故事书只有

32页，它是作者呕心沥血、十年磨一剑的艺术品，大人和孩子读图画书是不一样的，寻找

与发现的快乐是孩子阅读最大的快乐，图画书也是大人读给孩子的书，是会给我们带来亲子

阅读的快乐。正确的读图画书是从左往右看，发现细节，幼儿看图，耳朵听大人读出的声音。 那么怎样选一本好的图画书呢？这里有七步读懂图画书法：一、读封面和封底：有些

图画书是从封面开始讲故事（《一只小猪和一百只狼》），有些封面是从故事中提出来的情景

（《野兽国》）；中国所有的图画书封底都是主人公回家。二、环衬：有前环衬和后环衬。三、一本好的图画书讲了三个故事：第一个故事是文字讲的故事；第二个故事是图画讲的故事；第三个故事是文字图画合起来讲的故事。四、是什么推动我们去翻页：是故事问与答的魔力

吸引着我们。五、反复多看几遍：第一遍是快读了解故事，第二遍是读细节，第三遍是看构

图、技法和色调，第四遍是前后对比看。六、版权的设计。七、讨论：有一个讨论故事的结

尾。

以上就是我对浙江师范大学彭懿教授的<图画书阅读>专题培训的理解心得！