信息技术学科总结

惘然之中，本学期又到了结束的时候了。回首本学期的工作，做小结如下：

一． 教学工作态度

按照学校领导的安排，本学期我担任了学校4、5、6年级的信息技术教学工作。在教学中我按照教学要求，按年级，分学生，根据学生和学校的实际情况，选择适合学生的内容进行上课。在上课前认真的完成课前的各项准备。如：设备的维护、素材的准备和收集、软件的安装和调试、网络的正常运行，以及最为重要的：教材的钻研，教案的设计和教法、学法的思考，研究。力求以为佳的状态和环境来进行教学。

二． 学生情况

从教学情况看起来，大部分学生对所教的知识技能有一定的了解和掌握。高年级的学生能够按照课本以及教师的要求完成一些简单的操作和任务。但是，完成的质量相对不高。大部分的学生都没有举一反三的能力，都只有按部就班的进行操作，不但显得动作较为生疏而且又没有什么创意。及个别的学生，甚至连文字的输入都比较吃力。相比较而言，低年级的学生情况就要好上许多。已经初步的建立起了学生对信息技术学科的兴趣。并且让学生对信息技术的一些基础操作有了一定的了解和熟悉。中年级的学生正处于一种很关键的时期，迫切的需要加强对基础技能的训练。如指法的训练，计算机操作思路的熟悉。

三． 存在的问题

1.学生学习能力较弱，计算机操作能力不强，学习时不喜欢动脑思考。

2.学生的信息素养很差，对于计算机的一些基本理念和思路还没有摸清。基础薄弱，学习起来显得比较吃力，且由于家中没有电脑，知识技能的遗忘现象很明显。

3.大多数学生，不会利用教材进行学习。只会在教师演示和手把手的指挥

下，进行被动的填鸭式的学习。

4.教师的教法和组织教学还存在一定的问题。在教学时，不能够很好的面对全体学生。总会有一些学生被忽略或者是放弃，而没有做好面向全体学生。

5.学生的动手动脑能力非常的薄弱，反应和记忆能力都有待进一步提高。

6.部分后进学生，由于其他方面一样需要加强学习，所以往往在上课时被其他学科教师留下进行辅导，造成了信息技术学科的薄弱。

四． 一些想法

1． 加强教师自身的理论水平和教学方法的提高，在实践中摸索适合我校全

体学生的教学方法。

2． 加强学生的基础技能的练习和培训。争取让学生在前几年里打下比较牢

固的基本功，对于信息技术有一定的了解，有一定的现代信息技术素养。

3． 开展课后的辅导工作。以前，下课后学生就走了。没有弄懂的学生，还

是没有弄懂。现在开始要加强这方面的辅导工作，争取让所有学生都能掌握基础的操作技能。

4． 课堂上还是应该以教师的演示为主，我们这里的学生自学性较差，而且

自学能力并不突出。让他看书自学，他就宁愿打字什么的，不容易达到新课程标准中所说的自我探究和发现。不过，如果老师做一步，他模仿着做一步，还是可行的。不过，到现在我还没有找到与之相适应的方法和措施。

信息技术教学工作辛苦而有趣，教育的魅力和艺术博大精深，为了自己喜欢的工作，为了人民教师的称号，我将一直的努力探索下去。

 

第二篇：信息技术与语文学科整合总结

信息技术与语文学科整合总结

一、通过对信息技术与课程整合方面的理论与实践学习，本人对信息技术与课程整合的内涵有更深刻的了解

信息技术与课程整合的完整内涵是：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养学生创新精神与实践能力的目标，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。

信息技术与课程整合包含四个层次：（1）信息技术与学科教学的整合。这一层面主要反映信息技术用于教学这一特征，整合结果包括：ＣＡＩ、基于Ｗｅｂ、多媒体、校园网、远程教学等的各种教学模式。

（2）信息技术与学习活动的整合。这一层面反映信息技术支持学习活动这一特征，整合的结果包括：利用计算机网络展开的讨论、网上学习、在线答疑、在线会议等模式，主要体现了信息技术不只是作为呈现教学信息和抽象知识的载体，而更多的是作为教与学的互动，师生－生生之间相互交流工具这一重要特征。（3）学科教学与学生学习活动的整合。学科教学与作为学习主体的学生的学习活动相互融合并趋向统一，符合建构主义课程观的思想。（4）信息技术教育学科与其他学科（如数学、语文、英语、美术）以及学习活动的整合。充分反映了把信息技术作为工具实现多层次整合结果的综合性特征和工具特征。上述整合的四个层面说明：信息技术与课程整合的结果将是基于信息技术环境的综合学习。

二、对信息技术在语文课堂教学所占的优势进行了分析

多媒体辅助教学因其种种优越性日益受到广大师生的青睐，并迅速成为发展现代化教育的得力助手。传统语文教学中某些问题仅仅靠教师的讲解、板书，学生的想象去理解是比较困难的。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传送信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，我们适时恰当地选用多媒体辅助语文教学能使语言文字变得形象化、具体化，学生便于理解和记忆，提高学生求知欲望，增强学生学习主动性，不把学习当作负担。

对现状进行分

三、分析、确立研究课题，制定课题计划

在我带课的班级中选十名信息技术素养较好的学生，共同探讨确立研究的课题和研究方案。我们查找了一些资料，发现当前语文学科与信息技术的整合从几何方面着手利大于弊。目前，亟待发展学生的理解能力和有条理的表达能力。因而，我们决定在应用较广泛的多媒体方面与语文教学教学进行整合，并且讨论了研究方案：

四、为下一阶段的教学方案的具体实施作了准备工作

我在这一阶段制作、整理了必要的课件，搜集、整理有关的资料，准备了一些今后可能用到的软件。认真设计了相关的教学方案与具体的实验措施，拟定了实验预期的目标。同时还从自己实验的班级中选了一些计算机操作水平较好的学生，给他们布置了一些前期任务，一方面可以进一步提高他们的计算机操作水平，为下一阶段实验作一些准备，另一方面可以帮我搜集、整理一些资料。但是由于学生操作水

平以及硬件设施所限，学生这一块做得并不是很令人满意，但经过自己的努力，还是顺利完成了各项准备工作，为我进行第二阶段实验奠定了良好的基础。

通过第一阶段的理论学习和软件制作，资料搜集等准备工作，为下一步的研究作了铺垫，明确了实验与探索的目标，完善了各个环节的设计和评价体系。

2014.7

信息技术与语文学科整合总结

（2013—2014学年度第二学期）

2014.7