网络专业（网络组建与管理和LINUX）考试方式改革总结

高职院校的学生思想比较活跃，但自制能力相对较差，另外学生来源比较多，学生水平参差不齐。这些特点决定了考试方式不能采取“一刀切”的方式，要转变传统的考试观念，根据学生的特点采取多样化的考试方式，针对学生的个性进行考核，以更好地发掘其能力。我们在考试方式改革方面采取了下列一些措施和方式：

1. 改变“一考定成败”的考试模式

新的考试方式将改变过去“一考定成败”的考试模式，更加重视和有利于学生个性的发展和创造力的培养，真正发挥考试检验学习效果的作用。

根据课程的特点，将考试分为五次，最后一次的考试为期末考试，以理论为主，重在考察学生的理论分析和系统设计能力。其它考试在时间是在学生上试验课程中随堂考试，以考察学生实践动手能力为主，他们的所占比例为1：1：1：1：2.再加上平时成绩为学生的最后成绩。

2. 考试手段尝试口试方式

学生可以参加口试。口试考试要求坚持课堂理论教学与实践活动相结合，书本理论与社会现实相结合，考试内容与学生的思想实际相结合原则，考试前不划定范围、圈定重点，考时注重观察学生主体作用的发挥。学生通过抽签决定口试题目，事先准备5分钟，然后用20分钟时间，面对老师们围绕某一问题展开阐述并回答问题。其答题状况及其成绩由教师当场给予评价。

评定标准一般包括：

其一，知识理论基础方面，是否掌握相关知识，熟练应用理论观点来论述并解决考题中问题。

其二，综合分析能力方面。

其三，语言表达能力方面，能否清楚、流畅准确地表达自己的思想和观点，思路清晰，层次分明，论据确凿，论证用力。

其四，应变能力方面，能否针对教师提出的新问题,或面对老师提供的新闻事件，迅速做出回应，提出思想观点和方法措施予以阐述和解决。

其五，个性特征方面，考察学生表现出来的气质风度、情绪稳定性、责任心、自信心、好奇心、想象力等心理素质。

3. 重过程轻结果

以网络组建课程为例，学生主要学习的是各种服务器的配置与管理，学生在配置和管理服务器的时候是不断出错，出错然后解决，然后再出错再解决。这样一个过程。如果教师只是看到学生把服务器配置完成，而没有看到解决错误的方法，也就无法真实的了解学生的能力，导致不公平。所以要重视过程。

4.学生和老师共同评分

    在平时的考试中，我们随机抽出几名学生与教师共同参与考评工作，这样不但可以避免教师的对学生考评的片面性，也可以提高学生的参与意识和知识水平。

 5. 重视考试信息反馈

教师在考完试后。对学生的成绩分析时，要有针对的低分学生进行访谈，了解学生为什么分数较低，是教师的原因还是其他原因。这样才达到了检验教学效果的目的。

6．考试改革效果

09-10学年第三学期的期末考试中08网络1、2班共65人参加考试改革后的LINUX课程考试。成绩90分以上的7人、80-89的25人、70-79的24人、60-69的6人、不及格的3人。整体成绩分布合理，通过考试充分了测试出学生的学习成绩。避免了学生考试靠抄袭他人得高分的情况。又避免了因一次缺考而不及格的现象。

附件一（LINUX课程考试说明）

附件一

 

第二篇：商务数学考试改革总结

商务数学课程考试改革总结

系 别：泰尔弗

课程名称：商务数学

适用对象：11级会计电算化（中加）1班、11级国际商务（中加）1班 学 时：32

学 分：2学分

一、课程性质

以商务数学基础理论为指导，按照理论与实践相结合的原则，通过对数列、极限、无穷大、无穷小、连续、导数、微分等内容的讲授，使学生系统掌握商务数学的基本原理、基本公式和基本计算方法，结合企业生产销售过程，联系企业生产实际，解决简单的成本和利润问题。对企业经济业务的整个流程有比较清晰的了解，提高学生对经济活动中简单数学问题的处理能力。

二、考试目标

通过本课程的学习考试，要求考生：

(1)掌握高等数学中的定义、简单公式和基本计算。这就要求考生必须全面系统地学习教材，并有目的地深入学习一些重点章节。

(2) 通过该门课程的教学，使学生们了解企业生产经营过程中涉及到高等数学中相关问题的计算。

三、课程考核方案

课程考核的目的是正确评价学生对知识的掌握程度，考核方法应科学、合理，体现出课程特点和职业特色。长期以来，职业学校课程考核，特别是理论课程的考核大都采用传统的期中、期末闭卷笔试方法进行，这样的考试方法僵化死板，容易导致学生死记硬背，考试前临时突击，放松平时学习，不可能真实全面地考核出学生掌握和综合运用所学知识解决问题的能力。因此，对本课程考核制度进行必要的改革，设置多种考核评价方式，在教学中重视学生的平时表现，不采用“一卷定乾坤”的评价方式，而是建立了从学习过程、作业练习到期末考试，定性评价与定量评价相结合，多视角、多元化的过程性评价体系。加大对学生在学习过程的控制和评价。采用提问、讨论、操作等形式进行考核，加大平时考核的力度和在总成绩构成中所占的比例，变过去基本上由一卷定总分为平时考核与期末考试相结合，变闭卷考试为开、闭卷考试相结合，做到讨论、质疑、答疑、测验、作业相结合。促使学生平时更加认真学习，改变以往那种单纯为了考试而突击复习的被动学习局面，提高学生平时学习自觉性和主动性，培养学生分析问题，解决问题的能力及应变能力。

本课程考核主要包括平时考核和期末考试两大方面：

1．平时考核（占50分）：包括学习态度、学习水平和实践能力三个方面。学习态度的考核，主要是考查每个学生上课出勤情况、听课态度及作业完成情况，共占20分。其中出勤情况占10分，听课态度情况占10分。学习水平的考核，主要包括课堂提问、讨论课发言及平时测验的考核，共占20分。其中课堂提问、讨论课发言占10分，课堂作业占10分。平时测验的考核，占10分，主要根据实际操作和完成情况进行考核。

2．期末考试（占50分）：综合作业，题目为分析综合题，一题多解，强调结合实际，立意考查灵活运用所学知识解决问题和创新思维能力。 题目一：结合企业生产实际，简述高等数学在企业成本中的应用。

题目二：结合企业生产实际，简述高等数学在企业销售价格定价方式中的应

用。

题目三：结合企业生产实际，简述高等数学在企业利润最大化中的应用。 题目四：其他高等数学相关题目。

四、本课程考核总结

商务数学课程具有较强的理论性，考试应强调应用，做到理论与应用并重，学生选择了不同的题目来阐述自己的观点。但是有不少学生缺乏独立思考，提不出自己的观点，反映了学生学习被动，习惯于记忆，不善于创新，今后的课程教学和考察过程中要有所改进。