高二历史学业水平测试反思

叶建华

高二历史学业水平初步统计，4A人数为99人，不合格人数5人（其中2人是在外借读生）。现在借这个机会，把我们备课组的做法说一说，以期得到指正，以改进我们的工作。

（一）编提纲。高二历史学业水平测试范围为3本书，让学生依据书本复习是不现实的，因此从上学期末进入复习开始，我们就编制复习提纲。整个复习阶段，我们三易其稿。刚开始时我们对水平测试整体状况不熟悉，因此复习提纲内容比较多。3月份考试说明下发后，我们认真研究，针对考试说明重新对原有的复习提纲进行筛选和增补，精减了原有的复习提纲，这是学生复习的依据。在最后复习阶段，我们又对考试说明涉及的每一个考点进行分析，确定可能考查到的知识点，预测每个重要知识点有可能的考查题型，在这基础上我们编制了六张讲义，这是要求学生必须掌握的内容。

（二）定计划。凡事预则立，从上学期复习伊始，我们就制定复习计划，并根据学生情况和学校的课时安排不断调整。我们的计划涉及课堂教学、午读和夜读的安排。

（三）重课堂。课堂教学效率是我们的生命线。开始我们实施的课堂教学模式是明确复习要求—学生自主复习—默写检测，在秦校长听了一节历史复习课，敏锐地指出这种教学方式无法督促学生课外的自主复习，因此，我们在讨论和实践的基础上，调整课堂教学模式为默写检测旧知—明确本节课复习要求—学生自主复习—课堂反馈（一般精选10至15道选择题）。这样课堂安排紧凑，学生有适度的紧张感，同时可以促使学生做好知识的巩固，在有限范围内化短暂记忆为长效记忆。

（四）精选题。在复习期间，无锡市先后下发了11套练习卷，我们对其中习题进行筛选重组，并为三套练习卷。各地模拟卷我们采用了南通、南京两地的模拟卷。因为都是基础题，评讲试卷并不化时间，因此我们努力引导学生确认这样的试卷就是学业水平测试本身，以引导学生自己体会复习的要点，增强学生的自信。

（五）抓学生。这次考试我们的指导思想是保证合格率，我们工作的重点是历史学习有困难的学生，特别是最后的六张复习讲义，我们化为填空题，要求学生一个个过关。我们还注重学生的心理引导，鼓励学生冲A，给不自信的学生以“定心丸”，告诉他们“就把六张默写掌握了，确保你通过测试”，这样学生既有动力又有信心。当然也经常宣传学业水平测试的重要性，以引起学生充分重视。

（六）遗憾。这次历史测试难度不高，但我们本校有三个同学没通过，这是遗憾之一。遗憾之二是有个别同学因为历史没有得4A，而这部分同学不是我们工作重点，如果我们能主动和任课班级的班主任沟通，给予他们指导，提高对他们的要求，我们能做得比现在好。