《二次函数复习》评课稿

蔡老师的这节课，精选例题、贯穿整个过程，不单到复杂，环环紧扣的几个问题，考察了对一次函数解析式中系数的要求，符合知识之间内在联系，也符合学生的认知规律，为本节课的低起点，小幅度，渐提升打下良好的铺垫。

体现了数学课的基本性，基础性，综合性，有效性。在解决问题的同时，发展了学生的思维能力，锻炼了学生的思维品质，把复习课组织成学生认识的继续、深化和提高。既促进了学生数学建模意识的建立，有让他们体验到了数学学习的愉悦感，克服了一般数学课中，学生积极性不高，状态疲软，会而不全，全而不准等不足。由此，可以看出周老师在做课时目标确定的科学性，多元化，对教材的驾驭能力。

蔡老师本节主要采用对话交流式教学，在精心设计问题的基础上，创设了一个对话环境， 以例题为载体，设计对话情景，给学生思考的空间和时间，形成思想的交流和互动，达到真正的理解和掌握。充分利用多媒体的教学手段、通过知识框图、表格图像、文字等多种形式、引起学生多种感官刺激、在练习环节，以旅游送景点门票的形式，使学生在轻松愉快在得到练习，富有趣味性，在动口、动手、动脑中，在师生、生生交流的互动中，诱发新知，产生灵感、使学生对分式知识主动建构成为可能。也使学生的数学能力得到锻炼和提高。总的说来：这节课目标明确，重点突出，方法多样，过程流畅，效果良好。

这节课也有一些地方值得商榷;比如为了更高效的完成任务，在一些环节没能放开，一定程度上束缚了学生的手脚，限制了学生的思维空间，有一些结论的归纳，方法的总结没能放手给学生等等。

 

第二篇：初中数学学科模

初中数学学科模的探究

结合我校“三模建设”将初中数学导学案的情况作一汇报：

1、 学校宏观模：学--导--练

2、 学科模：引--学--导--练

3、 初中数学有以下几种课型:

有同事常把教学比喻成开车，他说开车你首先要明白自己到什么地方，目的地是哪里，这就是“目标”；你准备走哪条路、怎么走，这就是“过程”，上了路你会看到在一些交叉道口的显眼处竖立着高大的指路牌，它会指引你走哪条道口才能到达目的地，这就是“引导”，教师的作用就要体现在怎么“导”上，虽然教学上的“导”与道路上“指路牌”的“导”有所不同，但我个人认为，导学案用于教学就得

在“导”上下工夫，就要给学生在学习道路的关键处有策略地立好“指路牌”，把学生的学习引向目标，不致迷路。

接下来， 将以新授课和中考第一阶段专题复习课导学案的设计为例，作一简要说明（针对每一版块，谈谈设计的内容和为什么要这样设计）：

首先，说说新授课：引（引学）--学（独学、对学、群学）--导（展示、点拨）--练（达标测评）

1、 引学

情境或复习引入，有时此处是空白，可由教师三言两语引出，为了激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生能够明确学习目标并主动地围绕目标进行学习。

2、 独学

案例一：6.1算术平方根导学案（部分）

导学案上展示的是独学的内容和独学要解决的问题，并要求学生学会使用双色笔，把解决不了的问题用红笔勾画出来或写出来，充分独学是群学的保障。

《新课标》指出：“课堂教学应激发学生兴趣，引发学生思考，注重培养良好的数学学习习惯。”恰好独学最能让学生养成良好的学习习惯的一种方法，锻炼学生独立思考的能力。

现代的社会，是一个知识爆炸的信息化社会，独立的寻找、筛选有用信息及用有用的知识去解决问题是一生存本领。

3、 对学群学

即组内展示交流，利用“兵教兵”的形式，学生是存在个体差异的，因此它独学后产生的问题也不同，通过对学群学能够有针对性的解决自己的问题，最后把组内解决不了的疑惑提出来。

案例二：《等式的性质》导学案（部分）

案例分两个层次：（1）独学---浅层次的概念

（2）对学群学----组内合作，通过实验获得结论

4、展示点拨

此环节包括学生展示，学生互评，教师点拨，俗话说“师者，传道授业解惑也。”教师简短、精炼的话语起到四两拨千斤的作用，能使学生茅塞顿开。

5、本课小结

这个时候学生可能会把本节课的过程像放电影一样在脑子里过一遍，把自己的收获说一说，写一写，不仅只是在知识上，要子啊

方法上和数学思想方法上都有一个提升。

6、 达标测评

做到定时定量，可互评，教师抽查等方式进行，此环节有两个目的：

(1) 检测每个学生是否当堂达到学习目标，做到“步步清”

(2) 教师真对反馈，哪些学生还需单独辅导，落实“人人清”

二、中考第一轮复习课

构建知识结构图----数据分析----典例精讲---链接中考

案例三：反比例函数中考复习

1、 构建知识结构图

（1） 让学生对本专题的知识清单进行梳理（结合考纲，每人一份）

（2） 让学生对本单元知识乃至学过的相关知识构建知识网络，有

一个系统的认识

2、 数据分析

数据体现的是近几年来专题在安徽中考题中所占的分值，让学生能够很好的把握考点，感受到这部分知识的重要性，想要在中考中抓住这部分分数，就要花时间、花精力认真对待。

3、 典例精讲

把重要的知识点植入典例中，旧题新做，既锻炼学生分析问题的能力，又能再次重新认识本单元知识点。

4、链接中考

通过做相关中考题，熟悉题型和难度，觉得中考题不像自己想的那样难，即让学生感受中考，建立自信。