大学生学习态度的现状及原因分析研究

(一）项目背景及意义

项目背景 新闻联接：20xx年重庆应届毕业生中有1 9.6万参加高考。比去年增加3.73%，但与3年前高一相比今年报考人数减少了2万多，其中有1.6万名考生是读完高中，但主动放弃参加高考的，这其中多数多数是农村考生。（《重庆晨报》3月28日） 这不是个别事件，每个地方都有很多类似事件。还有辍学，厌学很多问题，很普遍的。重庆市教育系统得出的结论是：大学生就业难，大学收费高。我想除此以外我们的教育制度和方式是不是出点问题了？由于很多大学内开设了开很多与学生本专业不相关的课程，专业课有太多的理论要学，实践课落后与社会。很多学生由于应试教育的影响，进入大学后，失去了自主学习的能力，缺乏创造性，和研究能力，学习的兴趣也大打折扣。目前大学生的学习动力和积极性远不如以前,尤其是近年来的扩招以及越来越多的独生子女开始进入大学以来,许多高校教师感到迷惘,发现教学效果远不如从前,觉得传统的传道授业遇到了挑战。很多人认为在当前激烈的市场经济竞争下，衡量成功的标准就是能够挣钱，现在的社会能挣到钱才是唯一的本事，而现在大学本科四年，每年花费两万，而同时又出现了大学毕业后，每月的工资只够吃饭和花销，工作前景不光明的情况，以致目前出现了很多的读大学无用论之说，并且也有的确有很多认为大学学习很无聊的在校学生。那么，这些在校大学生们，他们每天是怎么样的学习态度和学习现状呢？原因又是什么呢？他们又是怎么看待大学的学习呢？

意义 大学新生由于受主客观诸多因素的影响 ,普遍存在学习动力不足的倾向。激发学习动机将有助于提高他们当前的学习效率 ,促进其心理的健康发展并推动其将来的可持续性发展。加强新生对专业的正确认识、明确学习目标、完善学生管理等是激发学生学习动机的主要途径学习态度及现象直接反映了当代大学生消极与否的学习心理，直接关系到这一代大学生的学习质量。分析了大学生学习动机及态度的特点和当前影响大学生学习态度形成的内部和外部因素,并针对性地提出了培养和激发大学生学习动机的几项措施，纠正认识偏差 端正学习态，具有重要的意义。

文献回顾

据原有研究分析：大学生对学习的社会意义不甚明了，以至于学习没有积极性，学习态度出现严重的问题，甚至学习倦怠。

据原有资料分析，目前在校大学生的学习主动性有待进一步加强和改进 。当问及“你个人的学习主动性如何”时,其中回答主动性很强的占13.62%,一般的占66.76%,不强的占12.74%,不想学习的占6.88%。当问及“你是否在每学期开始时制定学习计划并严格执行?”其中制定并严格执行的占8.74%,制定但没有严格执行的占39.41%,没有制定的占26.52%,根据课表进行学习的占25.33%。当问及“你经常到图书馆借书或是查找你所需要的资料吗?”回答频繁的占9.13%,经常的占29.79%,有时的占56.29%,从不的占4.79%。从以上3个问题得出,大学

生学习行为各有不同,学习主动性也大相径庭,某些学生在学习态度上

存在问题。

出现以上问题的原因主要是学生的学习动机不同。要理解学生在

学习活动中的行为表现,就必须深入了解行为背后的内在原因,即学习

动机。学习主动性是反映学习态度的一个重要的方面,而学习态度是

学习动机的一种因素。因此,学习主动性的高低,可以间接反映大学生

的学习动机的高低。

情感成分是指伴随学习态度的认知成分而产生的情绪或情感，被认为

是学习态度的核心；行为倾向是指学习者对学习活动企图表现出来的

学习行为意图，它构成了学习态度的准备状态。学习态度一方面决定

着学习的方向，另一方面也影响着学习的效果。只有端正的学习态度

在能提高学生的学习效果，真正发挥高等教育的重要作用。

相关文章

（一）大学新生学习动机的培养与激发

【作者】 郭秀红;

【作者单位】 山东省青年管理干部学院

文献内容 本文阐述了强烈的学习动机,对大学生完成大学学习任

务,实现高校教育目标的意义,并针对大学新生入校后,因为种种原因,

学习动机强度减弱甚至消失,导致学习不刻苦或厌学,提出了大学生学

习动机的培养和激发方法。

（二）大学生学习内驱力的激发和引导研究。

【作者】 郝颖;

【作者单位】 重庆工商大学经济贸易学院;

【摘要】 内驱力是指驱使有机体产生一定行为的内部力量,内驱力的激发和引导对于大学生有十分重要的意义。本文通过调查分析,研究影响大学生学习动机的因素,得出应从制定合适的学习目标、培养学生稳定的学习动机等方面来激发和引导大学生的学习内驱力的结论。 研究内容：从学习目的和动机、学习兴趣以及学习的意义等几个方面对当今大学生的学习态度状况进行的调查,并对调查结果进行简要分析,进而提出一些改进对策和建议。 影响因素中对大学生学习影响极为显著的有六个：学习主动性、专业兴趣、学习态度、焦虑、自我效能感、就业压力。其中影响大学生的学习态度的因素包括自我意识，角色认同，内源性学习动力，学习动机，社会化因素（家庭原因，学校原因，同辈群体和大众传播媒介）等等。在诸多的因素作用下，大学生的目前学习态度及状况是如何呢，原因又是什么？研究影响大学生学习态度和学习现状的因素,得出应从引导学生培养正确的稳定的学习动机和态度，制定合适的学习目标等方面来激发和引导大学生在大学期间认真学习，培养社会所需人才。

二）研究方案

基本概念：一、学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。

内驱力内驱力是指驱使有机体产生一定行为的内部力量,内驱力的激发和引导对于大学生有十分重要的意义。

自我意识：指人们自我概念的形成，对自我特点的认识以及对自我形象的评价等。

角色认同：在社会化过程中，处在青春期的孩子要将各种不同的自我形象变成一种整体性的自我形象，以实现一种个性心理与社会文化的同一性。具体的说就是要知道自己是什么样的人，自己的过去怎样，自己今后的方向怎样，如何为承担成年人的角色做好准备。（包括目前角色，未来角色，现实角色和理想角色等等）

研究假设：大学新生由于受主客观诸多因素的影响 ,普遍存在学习动力不足的倾向。存在很多学习倦怠的现象，学生迷茫和无助。学习的内驱力是什么？是人的兴趣，爱好。还是为了父母的期望，老师的教诲。或只是为了将来的一个稳定的饭碗而学习？ 在中国，大学生历来被看作是国家的栋梁、社会改革的先锋、民族振兴的希望，能铁肩担道义，妙手著文章。但到我们这代大学生身上，似乎就缺乏了激情和理想。“民族的精英和希望”早已不复存在，“天之娇子”的头衔被社会嘲笑和反讽。学生自身的自我认同也有一定程度的降低，大学意识逐渐模糊，普遍感觉迷茫。这种心态下，学生的学习态度又是如何呢？据初步了解，刚刚进入大学的学生中，很多学生存在着无助，无聊，焦虑，忧郁甚至厌倦学习等不良精神状况。事实又是怎么样的，原因是什么？这正是本篇

三）研究设计

调查地点 重庆大学城

调查对象选择：重庆大学和重庆师范大学等

资料收集方法

问卷调查

资料分析方法本文采用多元统计方法,及定量分析与定性分析方法对某些高校学生学习态度进行定量研究,分析了当代大学生学态度状况和产生原因。

四）工作计划

第一阶段：准备阶段

1 查阅搜集和整理最新的相关文献资料。

2 拟定详细的研究计划和步骤

3设计，修改调查问卷

第二阶段展开具体的调查研究、统计分析。

到各调查点进行实地调查和收集资料

第三阶段 分析阶段

原始问卷资料的审核复查

问卷资料的汇总和编码录入

问卷资料的统计分析

个案访问资料的整理与定性分析

第四阶段 总结阶段

研究报告的论文写作、定稿。

 

第二篇：大学生学习态度现状

                          大学生学习态度现状

    十几年寒窗，为了是能够进入美好的大学生活。相信每一个同学都带着自信、微笑、昂首挺胸的英姿进入大学。憧憬大学的每一点一滴都是美好。然而经过大学的洗涤，很多人认为曾经美好的幻想成了泡沫，对大学生活是很失望的。

记者通过对各学院不同专业同学有关所学专业的采访，得出这样系列数据：

这既折射出高中的应试教育，学生只知道拼命的学课本知识，对一些课外活动不感兴趣，不能发现自身的长处，错选热门专业，没有照顾到自己的兴趣，也折射出大学生学习态度不是很端正，几乎是为不挂科而随便学习。

对于所学专业主要课程了解程度，采访结果统计40%不了解，仅仅只有10%很了解自己的专业主要课程，而对所学专业的就业形式很了解的只有6%，不了解自己专业就业形式的却有32%。这反映了大多数大学生在学校学习没有明确学习目标及合理的大学规划，只有少数同学想到自己将要步入社会，面对严峻的就业压力。在“你是否认真学习”的问题中，经过数据分析，10%的同学能坚定回答自己是认真读书的，52%的同学觉得自己学习只是一般认真，其余38%表示学习并不认真。看来大学生只有少数同学是激情澎湃，大多数缺少朝气，甚至对自己学业无所谓。对于采访中“你想认真学好本专业还是跨专业就业”的问题，其中44%的同学想就本专业就业，而跨专业就业的占有32%的比例，看来有很多同学对自己的专业并不满意，希望能在其他行业有自己的立足之地。就“你一般上课都干什么”的问题，认真听课的有28%,玩手机的有32%，睡觉的占25%,看到这个结果，让人不由得感叹，原来真没多少同学听课。经历了高考，能够来到这所大学并不容易，但是来到大学之后，很多同学都缺少了自制力，也反映出现在人对手机的依赖性越来越强。在为题“你愿意学习吗”当中，只有61%的愿意学习，而不愿学习的占有30%，这是大学生学习态度最直接的体现。我们常常提到“态度决定一切”，那么，大学生这样的学习态度决定了什么？可想而知，倘若近半的大学生都抱着无所谓的态度对待学习，那么，一批批大学毕业生该怎样去面对社会，怎样去创造自己的人生。

最后，通过“你喜欢那种学习方式”得出只有34%的同学喜欢老师听授课，喜欢自己的学习的占有42%，这也是一个好现象，值得肯定，作为一个大学生就应该学会学习，掌握自己的学习方法。大学生自学能力的培养很重要，从社会学的角度看，一个人要很好的适应社会就需要实现社会化；从广义的角度讲，这个过程伴随人的一生，从咿呀学语要进入学堂，从参加工作到退休养老，人生需要经历很多阶段，不同的阶段对都有不同内容的社会化要求。那么我们必须要有自学能力。

上述问题表明，学习有积极正确态度的同学占少部分，多数同学的学习态度存在问题。不是没能力而是学习态度存在问题。 态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。态度的成分有认知成分、情感成分和行为倾向成分。其中学生对某科的感兴趣与否就是情感成分的体现。个人态度的形成，从依从到认同，再到内化，最后形成不易转变的稳定性的心理倾向。认为学习太无聊、没意思、累、失去信心、无法专心致志和自己太笨的。这些同学的心理健康方面可能存在一定的问题。可能有空虚，学习目标不明确、自我评价过低和认知等方面的心理问题。

 同学们，我们身处美丽的校园中，坐在宽敞明亮的教室里，感受着优雅严谨而不失活泼向上的学习氛围，心中却怨气丛生，牢骚满腹，终日混沌于闲散和百无聊赖之中，很多同学只知汲取知识的果实和养分，却不懂得如何做人，如何在逆境中遭受过打击之后又重新爬起，如何使自己脆弱的心灵变得坚强起来。你们又如何懂得人生在世，要面临多少险境和挫折，不在挫折中爬起，又如何在逆境中长大。不要为了一时的成绩下降或不及格，也不要为了自己的丁点利益和欲望没有得到满足，便牢骚满腹，情绪低落，意志消沉，信心丧失。坚强起来吧，同学们，不要做丧失信心和有着脆弱心灵的人，环境固然可以影响人、控制人，但它也可以造就人、改变人。做坚强而勇敢的自己吧，哪怕前途崎岖坎坷，险象丛生，也不要丧失坚强和敢于拼搏的意志和精神，树立起信心，大胆地向前跨越每一步，必有光辉灿烂的前景在前方等待着我们！让我们以前编制最美丽的梦想，创造出属于我们自己的天地，创造出更多的辉煌...