书法艺术课程教学评价总结
尤爱英 为了让学生能写一手标准、漂亮的汉字,让书法这一国粹能继续焕发应有的光彩,我校一直重视书法课教学,着眼于全面提高小学生的书法水平开展教学。。
一、课程内容评价 通过本学期的学习,学生要掌握汉字书法的结构特点及书写技法,了解书法章法的相关知识。会写结构正确的汉字,能完成一幅完整的硬笔书法作品,了解中国历代书法家及其在书法艺术上的贡献。激发写字兴趣,培养书写习惯,提高欣赏水平,陶冶学生性情,提高认识品位。
二、学生学习评价
评价分为形成性评价和综合性评价两大部分。
(一)形成性评价
形成性评价主要考察学生平时的学习情况。包括课前准备、课堂表现、课堂作业、清洁卫生四个方面。
1、课前准备(既学生的学习):标准:能按老师的要求准备好所有学习用品并摆放有序为优+;能准备好学习用品者为优;准备学习用品不齐全者为良;不带学习用品的为中。每节课进行检查,随时让学生作好记载。
2、课堂表现:上课善于观察、乐于倾听、勤于思考、勇于发言、会交流与合作者为优;基本能观察、会倾听、会思考、会交流与合作者
为良好;依次酌情降低等次。
3、课堂作业:作业态度认真、美观为优;作业态度认真、美观为优;依次酌情降低等次。
4、清洁卫生:完成作业后能保持干净整洁为优秀;基本能保持干净为良;依次酌情降低等次。
(二)终结性评价
让学生根据指定内容自主选择进行表现完成作品,并相互进行评价。具体标准为:
1.执笔书写姿势正确,笔法:起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等,准确无误。
2.单字结构合理,重心平稳,舒展,主笔突出,点画呼应,大小一致,用笔流畅。
3.章法布局合理,行列整齐,风格统一,题款位置、大小与正文协调。
软笔书法特色课及社团课总结
20xx-06-30 08:41:13| 分类: | 标签: |字号大中小 订阅
软笔书法特色课及社团课总结
文/乔淑梅
“软笔书法”,俗称毛笔字,以文房四宝(笔、墨、纸、砚)为使用工具的汉字书写艺术,因毛笔笔锋
柔软而得名。
作为中国人,应该写好中国字,高科技的发展促使了电脑的普及,随之而来的弊端也形成了:很多
孩子依赖于电脑打字,写不好汉字,如:汉字书写笔顺不对、字体结构不对等。
软笔书法的学习能帮助孩子写好字打下坚实的基础,学习中,能够端正孩子的执笔姿势、坐姿,从
而养成良好的写字习惯。
1.促进孩子的手骨发育,握硬笔是三指握笔法而毛笔是五指握笔法,在写字的过程中五指齐力,再加上“悬
肘立腕”腕、肘、肩,所有的力量都作用在毛笔上。
2.提高手脑协调能力,促进左右脑同时开发(因为中国文字——表音、表意、表形),日本通过学习中国书法(日本称中国书法为“书道”)来治疗智障儿童,并且有大量成功案例,说明其有促进智力开发的
功能。
3.帮助孩子对中国汉字的演变有一个大概的认识,篆书、隶书、草书、行书、楷书风格各异。同时能够在
学习中认识很多汉字。
4.通过写字,能促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫若先生曾经说过的,“要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处,能够使人细心,容易集中注意力,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”为什么写字可以使人变得细心,容易集中注意力呢?因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好,须得全神贯注,凝神静气,仔细观察字的结构,并要脑、眼、手相应,准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质,养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质,对其他课
程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。
5.通过写字,可以培养学生的审美情趣。因为汉字是由线条组成的、具有审美价值的方块文字。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。当然,作为一个小学生,一下子要求他们站在这个层面上去理解、欣赏美是有难度的。首先,在平时的教学中,要求学生按正确的笔顺去写,注意笔画间呼应的规律,力求先将字写正确、规范、整洁,再是美观。进而,通过名贴欣赏和书法技能的指导,让学生逐步感受到汉字的形体美,帮助学生树立正确的审美观,让他们懂得什么是美的,怎样
才能更美。最后,用美去感染学生,激发他们追求美、创设美的欲望。
总之,在学生中开展书法艺术的教育活动,有利于全面发展学生综合素质,促进素质教育的深
入开展。
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