影响学生学习态度的因素

（一） 家长因素

社会心理学研究表明，个人态度总会受到社会上他人态度的影响。例如，痛恨学习雷锋等先进人物的活动，也可能使人们原有的人生态度发展根本变化。家长对科学文化知识的态度、对待子女学习的重视程度，在很大程度上影响着他们子女的学习态度。

（二） 教师因素

一位心理学家曾测试了四十五名初中一年级代数教师和他们所教的一千零六十三名学生对代数的态度，结果发现二者不仅对代数的态度是一致的，而且对代数的实用价值评价也是完全一致的。说明教师对所教学科的态度，必然影响学生对该学科的态度。/

（三） 教学因素

教师的教学方法以及教学艺术对学生的学习态度有着更为重要的影响。许多研究表明，生动有趣的教学内容、多变的教学形式能激发学生的学习兴趣，从而形成良好的学习态度。相反，枯燥无味的教学内容、单调的教学形式更易使学生形成消极的学习态度。

（四） 社会因素

由于青少年学生的思想、价值观还不成熟，所以他们容易受到社会风气的影响，包括良好的和不良好的社会风气。如受目前社会上“走后们”和“读书无用论”等不良风气的影响，使一些学生的学习态度变得消极。有的甚至弃学从化商。

 

第二篇：护理专业学生职业态度影响因素分析与对策

中华护理教育２００７年１月第４卷第１期

?３?

?论著?

护理专业学生职业态度影响因素分析与对策

姜小鹰

［摘要］

目的

肖惠敏张旋

对我校护理学

研究护理专业学生的职业态度并分析其影响因素，提出对策指导护理教育的改革实践。方法

院４３７名本科生、高职生、专升本科生进行问卷调研，主要内容包括学生选择护理专业的原因、对护士社会地位评价、对未来职业的态度等１４条题目。结果

不同学历层次、不同性别、不同受教育年限的护生在择业自主性、选择护理专业的原因以及对护士

护理人力资源配置不足、不合理的聘用制度、专业歧视的存在、科研力量薄弱

社会地位的评价等方面存在显著性差异。结论

等是护生职业态度的主要影响因素。护理教育工作者可通过加强护生职业情感教育、注重护理课程设置的合理性、强化护理教育者的护理信念以及积极探索不同形式的教育模式等途径培养护生正确的职业态度。［关键词］

学生，护理；职业态度；护理教育研究

Ａｎａｌｙｓｉｓｏｎｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌｆａｃｔｏｒｓｏｆｔｈｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅａｍｏｎｇｔｈｅｎｕｒｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ／ＪＩＡＮＧＸｉａｏ－ｙｉｎｇ，ＸＩＡＯＨｕｉ－ｍｉｎ，ＺＨＡＮＧＸｕａｎ／／ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｕｒｓｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎ，－２００７，４（１）：３．

［Ａｂｓｔｒａｃｔ］

ＯｂｊｅｃｔｉｖｅＴｏｒｅｓｅａｒｃｈｔｈｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅｏｆｔｈｅｎｕｒｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄａｎａｌｙｚｅｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌｆａｃｔｏｒｓｉｎｏｒ－

Ｍｅｔｈｏｄｓ

Ｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄｙ，４３７ｎｕｒｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏ

ｄｅｒｔｏｐｒｏｐｏｓｅｔｈｅｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｎｕｒｓｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ．

ｗｏｕｌｄｇｅｔｂａｃｈｅｌｏｒｄｅｇｒｅｅｓ，ｊｕｎｉｏｒｃｏｌｌｅｇｅｄｉｐｌｏｍａｓｏｒｐｏｓｔ－ｄｉｐｌｏｍａｂａｃｈｅｌｏｒｉｎｔｈｅｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆｎｕｒｓｉｎｇｗｅｒｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄｗｉｔｈａｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｃｏｎｔａｉｎｉｎｇ１４ｓｕｂｊｅｃｔｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｃａｕｓｅｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｈｏｏｓｉｎｇｆｏｒｍａｊｏｒｏｆｎｕｒｓｉｎｇ，ｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｏｃｉａｌｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆｎｕｒｓｅｓ，ｔｈｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｔｈｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅａｎｄｓｏｏｎ．ＲｅｓｕｌｔｓＴｈｅｒｅｗｅｒｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｃａｕｓｅｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｈｏｏｓｉｎｇｆｏｒｍａｊｏｒｏｆｎｕｒｓｉｎｇ，ｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｏｃｉａｌｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆｎｕｒｓｅｓａｍｏｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｄｉｐｌｏｍａｓ，ｇｅｎｄｅｒｓａｎｄｇｒａｄｅｓ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ

Ｔｈｅｓｃａｒｃｉｔｙｏｆｎｕｒｓｉｎｇｈｕｍａｎｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｉｎｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｉａｌｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ，ｔｈｅ

ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎａｇａｉｎｓｔｎｕｒｓｅｓａｎｄｔｈｅｗｅａｋｎｅｓｓｏｆｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｗｅｒｅｔｈｅｍａｉｎｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌｆａｃｔｏｒｓ．Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｍｅａｓｕｒｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｋｅｎｔｏｈｅｌｐｎｕｒｓｉｎｇｅｄｕｃａｔｏｒｓｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅｏｆｎｕｒｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐａｙｉｎｇｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，ｉｎｔｅｎｓｉｆｙｉｎｇｔｈｅｅｄｕｃａｔｏｒｓ’ａｓ－ｓｕｒａｎｃｅｉｎｎｕｒｓｉｎｇａｎｄｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｓｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙ．

［Ｋｅｙｗｏｒｄｓ］

Ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｎｕｒｓｉｎｇ；Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅ；Ｎｕｒｓｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈ

ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＮｕｒｓｉｎｇ，ＦｕｊｉａｎＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｕｚｈｏｕ，３５０００４，Ｃｈｉｎａ

证护理人才的有效利用和促进护理事业的发展至关重要，在一定程度上也反映了护理教育的成效。本研究采用问卷方式对护理专业学生的职业态度开展调研，以便为护理教育的改革提供理论依据和指导。报告如下。

护士社会地位的评价、对未来从事护理职业的态度等方面，共１４条题目。

［Ａｕｔｈｏｒ’ｓａｄｄｒｅｓｓ］

随着护理学科自主意识的不断提升，使护生离开学校后成为一个独立、自信的，对自己所学的护理专业有独特想法和追求的，不断自我更新知识的学习者和实践者，并能始终立足于本专业、发展本专业，已成为护理教育的目标之一。职业态度是个人对某种特定的职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向［１］，它已成为现代护士人才素质的首要成分，在素质优化过程中占主导地位。培养护生形成稳定、牢保固的职业态度，对于稳定护士队伍、

１．３方法

采用无记名问卷调查，由调查员现

场发放调查表，３０ｍｉｎ后收回。１９９８～

２００１级、２００３级护生均在最后一个学期

进行调查，２００２级专升本科生在第１学年和临床实习后分别进行调查。调查共发放问卷４５０份，收回４５０份，回收率为

１

１．１

对象与方法

对象

对象为我校护理学院１９９８～１９９９级

１００％；有效答卷４３７份，有效率９７．１％。１．４

统计学处理方法

采用ＳＰＳＳ１１．５统计软件进行统计分析。统计方法主要为描述性分析（频数、构成比）和卡方检验。

五年制本科生，２０００级四年制本科生，

２０００、２００１级三年制高职生，２００２、２００３

级二年制专升本科生，共４５０名。男生５５名，女生３９５名。

作者单位：３５０００４护理学院

福州市福建医科大学

１．２工具

自制调查问卷，采用德尔斐法。问

姜小鹰：女，本科，教授，护理学院院长

２

结果

ｍａｉｌ２００６－１０－２２收稿

卷内经理教育临床护理专评对审，业自主状况（表１）

?４?

本组男生的择业自主性明显高于

２

高职、专女生（χ＝１２．５７，Ｐ＜０．０１）。本科、

中华护理教育２００７年１月第４卷第１期

认为这个职业有发展前途而选择的本科生、高职生、专升本科生分别为

２

意度明显高于女生（χ＝３５．１７，Ｐ＜０．０１）。２不同学历层次在这方面无显著差异（χ＝

升本３个学历层次学生的择业自主性有

２

显著性差别（χ＝４８．７３，Ｐ＜０．０１）。

１３．３％、２７．４％、６．１％和８．７％、１０．５％、２３．９％。２．３

本组不同性别、不同学历学生对护男、女生对护士社会地位的评价有

２

显著性差异（χ女生＝６．７３，Ｐ＜０．０５），男、

护理专业发展前景”１１．０８，Ｐ＞０．０５）。对“

方面，不同性别及不同学历层次学生均无显著性差异（Ｐ＞０．０５）。

２．２本组不同性别、不同学历学生选择男、女生选择护理专业的原因有显

护理专业的原因

２

著性差异（χ＝５４．２８３，Ｐ＜０．０１），男生选择

士社会地位和社会职能的评价（表２）２．５本组不同性别、不同学历学生对未研究结果显示：６７．３％的护生（包

来从事护理职业的态度

括７８．８％的男生和６５．７％的女生）表示未来会努力展示自己的才华，促进护理事业发展；２４．５％的护生表示会适应本职工作，安于护理岗位；但仍有８．２％的护生会想方设法改行换岗。对３６名持有此观点的护生调查其不愿意从事护理职社会业的原因，结果依次是工作辛苦、地位低、传统观念难以接受和薪酬问题。

护理专业的原因主要是容易择业（４８．１％）和认为这个职业有发展前途（４４．２％）；女生选择的主要原因是容易择业（３８．７％）和考试成绩限定（３１．７％）。本科、高职、专升本３个学历层次护生在

２选择护理的原因上亦有显著性差异（χ＝

对护士社会职能的评价有显著性差异

２

（χ本科、高职、专升本３＝１３．３８，Ｐ＜０．０１）。

个学历层次学生对护士社会地位的评

２价有显著性差异（χ＝２４．１８，Ｐ＜０．０１）。

２．４本组不同性别、不同学历学生对护在护士职业认知态度方面，男生满

士职业的态度（表３）

１５１．０８１，Ｐ＜０．０１），因为喜欢护理职业或

表１

项目性别男生女生学历本科高职专升本合计

本组专业选择的自主状况（ｎ＝４３７）

家里亲友的决定人数

百分比（％）

迫不得已的选择人数

百分比（％）

自己的选择人数

百分比（％）

２．６本组不同性别、不同学历学生对未对未来承担护理工作的自我评价，

来承担护理工作的自我评价

２

男生的自信心高于女生（χ＝８．８２，Ｐ＜

４２２１４５８８６１１２２５６

８０．８５５．６３８．７６９．４６８．７５８．６

３７９４０２６１６８２

５．８２０．５２６．７２０．９９．８１８．８

７９２５２１２３５９９

１３．５２３．９３４．６９．７２１．５２２．７

０．０５），６３．５％的男生认为自己能完全胜

任，４９．６％的女生认为自己能基本胜任。不同学历层次护生在这方面无显著性

２差异（χ＝３．７４，Ｐ＞０．０５）。

２．７

评价

本组学生对加强职业认知措施的本组对加强职业认知措施的认识

表２

项目性别男生女生学历本科高职专升本合计

本组对护士社会地位和社会职能的评价（ｎ＝４３７）

社会地位

（人数，百分比％）

社会职能

情况显示，护生认为非常需要的措施

不太清楚

被人们尊敬认可一般地位低下非常需要与其他职业无差别

依次为：临床教师以实例进行现身教育（７３．５％）、社会人群的支持和评价（７３．０％）、在教学中寓职业教育（６９．８％）、寻求家庭和组织师生座谈会（５１．０％）、

亲友的支持（３４．８％）和思政工作者的教育（３３．６％）。

１１（２１．２）３８（９．９）７（４．７）１８（１４．５）２４（１４．７）４９（１１．２）

３７（７１．２）４（７．７）３７（７１．２）３２５（８４．４）１１８（７８．７）１１１（８９．５）１３３（８１．６）３６２（８２．８）

１３（２５）４９（１２．７）２８（１８．７）１０（８．１）２４（１４．７）６２（１４．２）

２（２．８）１１（２．９）４（２．６）３（２．４）６（３．７）１３（２．９）

２９３（７６．１）５４（１４．０）１０９（７２．７）３４（２２．６）９６（７７．４）１２５（７６．７）

１０（８．１）１４（８．６）

２．８本组临床实习前后男护生护理职临床实习后，本组男护生护理职业

３３０（７５．５）５８（１３．３）

业认知和情感的变化（表４）

认知和情感较实习前均发生显著性改变。

表３

项目性别男生女生学历本科高职

护士社会地位和社会职能的评价（ｎ＝４３７）

职业认知态度

（人数，百分比％）

护理专业发展前景

非常满意满意一般信心不足充满信心一般信心不足

３

１１（２１．２）

２７（５１．９）

１４（２６．９）

０（０）１２（３．１）６（４．０）２（１．６）１２（２．７）

３５（６７．３）２０６（５３．５）７７（５１．３）６８（５４．８）１７（３２．７）１６７（４３．４）６８（４５．４）５４（４３．５）０（０）１２（３．１）５（３．３）２（１．７）讨论

护理专业学生职业态度存在的问不同学历护理专业学生职业态研究结果显示，不同学历护理专业

３．１

题

１１（２．９）１９４（５０．４）１６８（４３．６）５（３．３）５（４．０）

６５（４３．３）７３（５８．９）７４（４９．４）４４（３５．５）３．１．１

度的差异

专业的原因、专升本合计

２２１（５０．６）

中华护理教育２００７年１月第４卷第１期

?５?

业思想，因此利用情感教育提高学生对

Ｐ值＜０．０１

表４临床实习前后男护生护理职业认知和情感态度变化情况

实习前（ｎ＝３１）人数

百分比（％）

实习后（ｎ＝２５）人数

百分比（％）

２

值χ

职业认知的态度，可使学生认识到护理工作是个崇高的职业。针对加强职业认知的措施的调查结果发现，学生更倾向于教学中寓于职业情感教育、临床教师以实例进行现身教育、寻求社会人群的支持、师生座谈会这几种形式。因此，通过特邀优秀护士讲述护理工作中的亲

项目

职业认知态度非常满意满意一般信心不足护理专业发展前景充满信心一般信心不足

未来从事护理职业态度

２２．４７

１０１５６０２２９０

３２．２４８．４１９．４０７１．０２９．００８７．１９．７３．２６７．７２９．０３．２０

０６１２７１０７８１３０１２１６４０５

０２４．０４８．０２８．０

１２．２５

４０．０２８．０３２．０

１６．７５

５２．００４８．０

８．０４

２１９１０

６４．０１６．００２０．０

３１

＜０．０１身经历，组织观看护士抗击“非典”的英雄事迹、南丁格尔传记等录像，组织师生座谈会，举办专题讲座，参加“５?１２”国际护士节的各项活动以及授帽仪式

＜０．０５

努力展示才华，促进护理事业发展２７适应本职工作，安于护理岗位想方设法改行换岗

对未来承担护理工作的自我评价完全可以胜任基本胜任没有把握不能胜任

等各种护理专业情感教育活动，可以提高护生对护理专业和护士角色的更深入理解，有助于培养护生积极的职

＜０．０１

业情感。此外，通过举办大学生演讲活动，如“我的大学生活”、“男护风采展示”等，指导学生“了解现在的我，预测明天的我”，使学生认识到作为护士应具备的职业素质，树立正确的择业观，分析自身条件，发展各自特长，弥补不

能的评价等方面有显著差异。５８．６％学生选择护理专业是自己的决定，本科护生选择护理专业的自主性不如高职专科及专升本科的护生，许多本科护生认为选择护理专业是迫不得已，是由于考试成绩限定所致［２］。而高职专科及专升本科的护生更多是自己选择护理专业，择业的主要因素是护士就非业比较容易。８２．８％护生认同社会“常需要”护理职业，但对于护理社会地位的认同，本科生更倾向于消极，有

理专业，对未来护理职业生涯充满信心并抱有较高的期望。

足，设计好自己的职业生涯。同时，应该更为关注的是护理本科生的职业认知和情感状况，如何有针对性地引导他们正确看待自己、正确看待护理专业，是护理教育工作者应进一步探索的问题。

３．１．３不同受教育年限护理专业学生研究结果提示：受教育的不同阶段

职业态度的差异

对护理专业学生职业态度有一定的影响。２００２级专升本学生在入学和毕业前夕用同一问卷进行调查，发现在对“护士社会地位和社会职能”的评价以及“职业认知态度”、“护理专业发展前景”等项目与入学时有明显的变化，提示临床实习期间“准护士”工作以及对护理工作的感受是深刻的，影响因素是复杂的，值得护理工作者和护理教育工作者重视和深思。

３．２．２注重护理课程设置的合理性一个专业开设的课程是为培养目

标服务的。Ｓｃｈａｎｋ等［３］也认为学校需设置一系列的价值教育课程，在职业教育过程中形成和发展的价值观是护理实践的基础。Ｅｄｄｙ等［４］认为攻读护理课程的学生，其价值观要通过教育过程不断加以修正和扩充，以帮助他们做出与专业准则相一致的决策。因此，要根据对人、健康、环境、护理、教育、学习的概念来指导课程设置，突出护理专业特色，突出专业培养目标，摆脱传统医学教学模式，增加社会人文学科及适应社会发展需要的新课程［５］，淡化学科界限，增强课程间联系。同时，要广泛系统收集来自教育系统内部和来自护理教育管理者、护理教师、护生对课程设置的意见，以及社会、政府和医院的反馈意客观见，对课程设置全过程进行主观、评价，及调整或修改课程内容及教学方法，使课程设置紧密结合临床护

２２．７％的本科生认为护理社会地位低

下，只有４．７％的本科生认为护理受人们尊敬认可。

３．１．２不同性别护理专业学生职业态不同性别护理专业学生在专业选

度的差异

择的自主状况、选择护理专业的原因、对护士社会地位和社会职能的评价、对护士职业认知态度等方面也有显著差异。结果提示：与女生相比，男护生入学后，对护理职业的认知和情感态度更积极、主动、自信、热爱。男护生是护理专业的新生群体，但也是弱势群体。入学后，学校各级领导及护理教师都给予关心与爱护，学院领导和教师经常开展护生认识到护理专业有发展前途，喜欢护

３．２从护理教育角度的审视与思考虽然不同学历、不同性别的护理专

业学生的职业态度有所不同，但是任何职业态度的形成与发展都是连续的，它在学校的专业教育过程中最初形成，并在整个实践工作中不断发展和完善。因此，要帮助学生确立正确的职业认知，培养良好的职业情感，需同时加强护理专业学生在校期间的教育和临床实习期的教育。

３．２．１加强学生职业情感教育

，入护理专业学习之初，

?６?

理，使护理教育有利于护生正向职业情感的形成。

例的同时，减少医学基础课的比例。有资料指出，这种模式不仅可弥合“基础课－专业课－临床课”３个阶段的裂痕，同时也有利于对学生专业思想及专业素质的培养［６］。

中华护理教育２００７年１月第４卷第１期性，而且在一定程度上也影响了实习护生的职业认知和专业价值观。因此，有关部门应制定有关的政策制度，调整和改变护士聘任政策和方法，将护士的聘用与医院其他医务人员聘用等同对待，聘用比例给予限制或与医院等级的评审挂钩，增强护士队伍的稳定性，也有利于临床护理、护理教育的发展。

３．２．３强化护理教育者的护理信念教育者对学生的影响除了知识和

道德之外，对于学生精神层面的影响也是非常重要的。教育者良好的专业精神和信念，可以在潜移默化间将护理职业的社会责任意识、师生之间的情感意识逐渐渗透到护理教育的各个环节中去，感动和激发学生，使其能感受到教育者的精神力量，激发学生的爱心和信心，培养其护理专业思想，从内心珍视护理职业。护理教育者所体现出来的专业信念，不仅影响护理专业学生知识和技能的学习，而且对其今后工作的价值取向及人生都有极其重要的指导意义。护理教师可以通过两种方式来促进这一过程：一是通过护理职业价值观相关联的行为进行角色示范来展示专业价值；二是系统地提供使护理学生适应社会和专业生活的其他价值观的发展机会，如社区、社会的护理实践活动。同时，专业教师自身职业意识、职业行为的规范也是重要的示范过程。对师资的严格选拔和聘用，采用“双师型”教学为主的教学模式等，在一定程度上有利于学生职业意识的正确导向。

３．３从临床护理的角度审视与思考本研究提示，护生临床实习前后职

业情感发生了显著的变化，特别是男护生。其中除了学校教育因素以外，临床环境、社会因素等也是影响护生职业情感的重要方面［７］。而持有离岗心态和对未来工作的不自信等最终将会束缚自我发展，影响护生将来工作的积极性和创造力。分析其影响因素，可能在于以下几个方面。

３．３．３专业歧视存在，动摇职业信念由于受传统医学模式的影响以及

历史因素，护士整体学历层次偏低，目前临床护理工作仍以完成治疗任务为主，医护之间的关系模式未能有效从主导－从属型向并列－互补型转变［９］，医护之间未完全体现平等合作的关系，护士专业地位偏低。因此，不仅护理教育应转变传统的医学模式教育，形成独特的护理专业教育体系，加强护生人文社会科学知识的教育，提高护士的人性化护理能力，体现护士独立的专业职能，更重要的是社会观念的转变，尤其是行业中的专业歧视问题，甚至比社会偏见更容易伤害护生的职业荣誉感，动摇其职业信念。因此，如何在医疗卫生行政领域中提倡尊重护士、爱护护士是值得重视和研究的问题。

３．３．１护理人力资源配置不足，护理难目前，我国护理人力资源配置严重

以发挥独立性功能

不足，护士与总人口比仅为１‰，而发达国家多为５‰～由于护士人力缺乏８‰［８］。以及服务对象健康需求不断增多，护士工作任务繁重，护士经常处于超负荷运转状态。护士将主要精力集中于完成治疗护理操作，被动地执行医嘱，而未能有效地发挥护士的独立性功能，如为服务对象提供包括健康教育、心理护理等整体护理内容。这势必降低了护生对护理工作的要求和期望，影响了在校期间逐渐建立的护理职业认知观。因此，卫生行政主管部门应调整和加大护理人力资源配置力度，减轻护士的繁重的治疗任务，从而保证有精力为服务对象提供包括生理、心理、社会等方面的整体护理，充分发挥护士的独立性功能，体现护理专业自身的价值。

３．３．４科研力量薄弱，学术性难以体现鉴于传统教学的弊端和历史原因，

３．２．４积极探索不同形式的教育模式当前各护理院校中采用的教育模

护理科研起步较晚，接受科研系统训练的人数较少。同时护士工作任务重、精力不足、科研意识薄弱和能力不足，而且护理科研尚未引起有关部门足够的重视，科研经费投入不足。这些因素严重束缚了护理科研的开展，影响了护理专业的学术性和专业地位的提升，从另一方面也影响了护理专业社会地位的确立和提升。而护生在校经过系统科研训练，期望在学科领域中能展示才华，上述制约因素，不可避免地动摇了学生的职业信念。因此，有关部门应加大护理科研的投入力度，加强护士的继续教育，提高护士的科研能力和在实践中应用科研成果的能力，并通过研究改进护理工作、提高护理质量，努力提高护理专业的学术权威性，使护生在临床实习中体验护理工作的科学性、术性和学术性，不断提升专业自信心，式有：３＋１教学模式、４＋１教学模式、４年交叉式教学模式等。３＋１或４＋１教学模式方便学校的的理论教学和实习医院的统一管理，但学生早期接触临床少，不利于加强其对护理专业的的了解。此外，由于各地大学城的建设，使医学院校远离实习基地。为了减少交通费用的开支，有的院校甚至取消临床见习，这对于护生的实践能力和专业认知将带来更为不利的影响。如何解决这一实际状况，是值得护理教育工作者探讨的课题。为了使学生早期了解护理专业，减少本科生在专业基础课学习因不了解专业实际造成的负性心理和专业思想动摇，有些院校打破“三段式”的课程设置，采用“渐进式”的课程设置和４年交互渗透的模式，使学生入学早期（第１学年）践，在逐年增加专业课程和人文课程比

３．３．２不合理的聘用制度，降低了护士随着市场经济的不断发展，医院之

队伍的稳定性

间的竞争日益加剧，医院为节约成本、提高经济效益，以低薪聘用合同护士，部分医院合同制护士的比例甚至达到了５０％。合同护士在医院付出同样的劳动，却享受不到正常的福利待遇，技术职称得不到解决，这使得她们感觉收入和付出的不平衡，在情感上觉得低人一专业价值得不到体现，最等，自身价值、

终导致专业思想不定、护士流严重，不仅影响了整个理队伍的稳定

中华护理教育２００７年１月第４卷第１期

?７?

边防官兵和海洋警察现场急救技能培训的方法与效果

蒋峰

［摘要］

目的

探讨对边防官兵和海洋警察进行急救技能培训的方法，观察其效果。方法

集中１周时间对５１名边防海警官兵

进行全脱产全封闭式培训，内容包括止血、包扎等５项技能。于培训前后分别对学员进行急救理论与技能的考核，采用自设问卷评估学员对教师和自我的评价，并追踪调查学员归队后急救的成功率。结果

５１名学员均完成全部课程。培训前后学员的理

对边防海警官兵进行为期１周的急救技能培

论与技能考核成绩差异有显著性统计学意义（ｔ＝１８．０２，１２．１０，Ｐ＜０．００１）；问卷调查表明１００％的学员都愿意参加这种培训班，对教师的授课方法较为满意；追踪调查表明学员归队后抢救成功率达８６．９６％。结论［关键词］军队人员；警察；急救；培训

训的方法切实可行，效果良好，可提高他们对现场伤员进行初步急救处理的能力，提高救治成功率。

Ｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｆｉｒｓｔａｉｄｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｔｈｅｆｒｏｎｔｉｅｒｄｅｆｅｎｓｅｓｏｌｄｉｅｒｓａｎｄｐｏｌｉｃｅｍｅｎ／ＪＩＡＮＧＦｅｎｇ／／ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｕｒｓｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎ，－２００７，４（１）：７．

［Ａｂｓｔｒａｃｔ］

ＯｂｊｅｃｔｉｖｅＭｅｔｈｏｄ

Ｔｏｐｒａｃｔｉｃｅｔｈｅｆｉｒｓｔａｉｄｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｔｈｅｆｒｏｎｔｉｅｒｄｅｆｅｎｓｅｓｏｌｄｉｅｒｓａｎｄｐｏｌｉｃｅｍｅｎａｎｄｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅ

Ａｌｌ

ｔｒａｉｎｉｎｇｅｆｆｅｃｔ．Ｆｉｆｔｙ－ｏｎｅｆｒｏｎｔｉｅｒｄｅｆｅｎｓｅｓｓｏｌｄｉｅｒｓａｎｄｐｏｌｉｃｅｍｅｎｗｅｒｅｇｉｖｅｎｆｉｒｓｔａｉｄｓｋｉｌｌｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒａｗｅｅｋａｎｄ

Ｔｈｅｙｗｅｒｅｓａｔｉｓｆｉｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｃｏｕｒｓｅ

ｒｅｃｅｉｖｅｄａｎｅｘａｍａｆｔｅｒｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｓｃｕｅｒａｔｉｏｓｉｎｔｈｅｉｒｐｒａｃｔｉｃｅｄｕｒｉｎｇｗｏｒｋａｆｔｅｒｔｒａｉｎｉｎｇｗｅｒｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ．Ｒｅｓｕｌｔｓｔｈｅｓｏｌｄｉｅｒｓａｎｄｐｏｌｉｃｅｍｅｎｆｉｎｉｓｈｅｄｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｆｉｒｓｔａｉｄｓｋｉｌｌ．ａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．

［Ｋｅｙｗｏｒｄｓ］

ＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓＴｈｅｆｉｒｓｔａｉｄｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｔｈｅｆｒｏｎｔｉｅｒｄｅｆｅｎｓｅｓｏｌｄｉｅｒｓａｎｄｐｏｌｉｃｅｍｅｎｗｅｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄ

ｆｅａｓｉｂｌｅｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｉｒｆｉｒｓｔａｉｄｓｋｉｌｌ．

Ｍｉｌｉｔａｒｙｐｅｒｓｏｎｎｅｌ；Ｐｏｌｉｃｅ；Ｆｉｒｓｔａｉｄｓ；Ｉｎｓｅｒｖｉｃｅｔｒａｉｎｉｎｇ

ＥｍｅｒｇｅｎｃｙＣｅｎｔｅｒｏｆＦｕｊｉａｎＰｒｏｖｉｎｃｉａｌＨｏｓｐｉｔａｌ，Ｆｕｚｈｏｕ，３５０００１，Ｃｈｉｎａ

显增加，而绝大多数伤病员因现场救治不及时或不当而死亡。由于边防官兵和海洋警察（以下简称边防海警官兵）工

作者单位：３５０００１

福州市

福建省省立医

［Ａｕｔｈｏｒ’ｓａｄｄｒｅｓｓ］

随着经济的发展，人类活动和社会交流日益频繁，各种意外和自然灾害明

们对事发现场的伤员的救护，甚至可能使伤员丧失了宝贵的抢救时间。因此，对他们进行有计划的急救培训，具有重大的现实意义。为了提高边防海警官兵对现场伤员的处理能力，降低伤员的致残率和死亡率，我院急救中心对５１名边防海警官兵进行了集中培训，使他们掌握了初步的现场急救技

作的特殊性，遇到现场抢救危重病员的机会较多，他们往往是最先到达现场的第一目击者，但是通过对我省边防海警官兵的调查，发现他们对现场急救技能方面的知识知之甚少，这就必然影响他

院急救中心抢救室蒋峰：女，大专，护师，副护士长

Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｆｘｊ７３４＠１２６．ｃｏｍ２００６－０６－２９收稿

学术价值，从而有利于护理专业职业荣誉感的建立。

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要注意传授专业知识和技能，更需要培养学生正确的职业观，培养其对专业良好的职业情感，才有可能使护生真正投身于未来护理工作中，成为有用之才。鉴于护生职业态度形成的影响因素是多方面的，因此，有待于广大护理教育工作者与临床护理工作者共同关注，进一步深入探讨分析原因，１０２．

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