“构建高效课堂行动策略研究”课题实施方案

三义九年一贯制学校总课题组

为了进一步深化课堂教学改革，彻底转变教与学的方式，努力构建高效课堂，全面提升教育教学质量，实现教研强校的战略目标，特制定我校“构建高效课堂行动策略研究”课题实施总方案如下：

一、课题名称：

构建高效课堂行动策略研究

二、课题的提出：

我校历来重视课堂教学改革，前一周期的主导课题“有效教学行动策略研究”，研究阵容宏大，研究层面齐全，研究热情高涨，研究成果丰硕，有效地促进了教师的专业化成长，使课堂教学的效果、效率、效益也都不同程度上有所突破，但课堂教学简约疏朗、优质高效尚有一段距离，因为广大教师还缺乏有关课堂教学“效果佳、效率高、效益大”的基本理念和持续追求，对于“备课、设计、实施、评价、训练、作业、批改、辅导”等重要环节研究探索浅尝辄止，为了使课堂教学改革持续发展、纵深发展、高端发展，全力打造优质高效课堂，从而真正实现教育强校的战略目标，我校整合了已有的研究资源和力量，由校长牵头，进行专业引领，在分析研究我校中小学课堂教学现状与梳理国内同行已取得的成功经验的基础上，确立了《构建高效课堂行动策略研究》这一教学改革与实践的主导课题。

三、课题的界定

1、“高效课堂”的内涵

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“高效课堂”是指在单位时间内，选择适量的教学内容，运用合理的教学手段，采取恰当的教学方式，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使教师的教和学生的学达到最佳状态，实现学习效益最大化的课堂。

2、“高效课堂”的特征

有效教学是教学的基本诉求，其特征是投入较少，效率趋高，效益渐大。“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态，最本质特征：效果佳、效率高、效益大。

四、课题研究的理论依据

1、国家教育政策有关理论

近年来国家出台了一系列关于基础教育改革的文件，强调了义务教育的基础性、均衡性、公平性，倡导教师实施科学有效的教学，调动学生的学习积极性和创造性，保证让每一个学生都能充分享受国家提供的优质教育服务。课程和课堂教学是国家教育服务所提供的公共产品，实施高效教学才能落实这种服务。

2、教学最优化理论。

巴班司基：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效的掌握所学内容，完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

3、建构主义学习理论。

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它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生在认知的基础上对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

4、人本主义学习理论。

人本主义倡导的学习原则：一是在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；二是在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。

除了上述理论依据外，还有有效教学的相关理论、欧美学者布鲁姆“掌握学习”理论，皮亚杰“认知结构”理论，这些理论从不同角度探讨高效教学的某些核心元素。

五、课题研究的目标

1、通过对“高效课堂”的研究，探寻提高课堂效率的途径和规律，形成具有操作性强的实施策略。

2、通过对“高效课堂”的研究，优化教学过程，实现减负增效的目的。

3、通过对“高效课堂”的研究，促进教师专业化成长，进而建构“生态、人文、智慧、民主、和谐”的魅力课堂，全面提升课堂教学质量，使学校成为务实型和研究型的学校，实现可持续性发展。

4、通过对“高效课堂”的研究，打造特色教研文化。

六、课题研究的内容

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七、课题的研究方法

1、文献研究方法：通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题,以及经验与不足，从而使课题研究有一个较高的立论点。

2、行动研究法：采取“实验——观察——反思——调整——再实验”的螺旋递进研究方式，在实践中探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的指导下进一步总结、推广。

3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。

4、教育调查法：通过对教师观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)；对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查(涉及兴趣差异、学科差异、年级差异、性别差异)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。

总之，坚持理论研究与实践探讨相结合,实证研究与专题研究、典型个案研究相结合, 抓住重点、突出特色、提炼成果、反哺教学，以保证研究的合理性及实践效益。

八、课题研究的步骤

本课题的研究时间为20xx年8月——20xx年12月，共分为三个研究阶段。

第一阶段：课题研究准备阶段（20xx年8月—20xx年9月）

1、调研全校中小学教学现状，梳理同行已取得的成功经验，制定研究方案、申请评审书。

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2、学校召开总课题开题会。

3、学校在开题会后到9月20日前将课题申请评审书及子课题实施方案上报总课题组，经审查批准后立项组织开题并开始实验研究。

4、学校对各校课题负责人进行高效课堂教学相关理论培训。

第二阶段：课题研究实施阶段（20xx年10月—20xx年12月）

1、在课题实验过程中，每学期召开专题研讨会，及时交流研究成果和研究经验，同时不断发现存在问题并提出改进策略。

2、20xx年10月组织召开课题研究推进会。

3、20xx年12月和20xx年1月，进行中期检查。根据课题进展情况，对承担的子课题分别进行中期检查，交流、总结和推广优秀成果。

第三阶段：课题总结深化阶段（20xx年3月—20xx年12月）

1、收集、整理子课题结题报告。

2、撰写总课题结题报告。

3、组织召开总课题结题大会，推介优秀科研成果。

九、课题研究的组织领导

组 长：李玉学

副组长：王凤奎 崔艳文 于丽颖 苏星显

成 员：高慧丽 袁丽颖 马赫 杨东 杜本英 雷伟

总课题组内部分工明确，责任落实到人，校长负责宏观课题的包保工作，副校级和中层领导、骨干教师负责子课题包保工作，具体责任如下：

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1、负责人对所承包的课题的立项审查、检查、指导。

2、各负责人对子课题实施方案进行申请立项，制定方案，实验教师进行培训、指导，对实验情况随时进行调度、跟踪指导，尤其档案材料的积累、保管、存档。

十、课题研究的预期成果

1、课题成果将以论文、教案、课堂实录的光盘等形式呈现。

2、将汇集各子课题报告、论文、教案，为广大教师资源共享。 十一、课题研究的保障条件

１、智力保障。配置课题研究所需的学习资料，组织总课题组成员到外地观摩学习，及时有效地对子课题负责人、教师培训等。 ２、制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。

３、物质保障。设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。

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第二篇：030(“高效课堂实践”课题研究)

安教发?2012?51号

定西市安定区教育体育局

关于开展区级“高效课堂实践”

课题研究的通知

各学区、直属学校：

为推进高效课堂建设，切实提高课堂教学效益和质量，经研究决定，在全区开展“高效课堂实践”课题研究。

请各学校选择适合本校实际的课题，开展扎实有效地研究，各校负责人要亲自引领，分类选择好学校课题、学科组课题、教师个人课题。教育局专业技术人员必须全员参与“高效课堂实践”课题研究。未承担“高效课堂实践”课题研究的一线教师和教研人员，不得晋升高一级职称。同时，各课题组要加强课题研究的过程管理，勤于总结经验，善于转化成果，为我区高效课堂建设作出积极贡献。

所有课题申报者须填写《安定区教育科学规划20xx年度课

题申请〃评审书》（附件2），经所在单位（学区、直属学校）（教

研室或教导处）初审并加注意见后报区教研室，教研室受理申

报的截止时间为20xx年4月20日，逾期不予受理。所报材料

一律不退，请自行留底。

联系人：马爱国 联系电话：8218823

附件：1．安定区高效课堂研究课题指南

2．安定区高效课堂实践课题研究申报评审书

3．安定区课题申报汇总表

二〇一二年三月一日

安定区教育体育局办公室 20xx年3月1日印发 2