三查三看自查报告范文

为进一步丰富学习实践活动内容，县底镇党支部在召开以实践科学发展观为主题的组织生活会的同时，组织参学的所有党员干部扎实开展了以“查思想，看科学发展意识是否明显增强;查工作，看科学发展能力是否明显提高;查作风，看践行科学发展的实效是否明显”的“三查三看”活动，推动分析检查阶段工作向纵深发展。

一是查思想，看科学发展意识是否明显增强。我单位紧紧围绕镇政府学习实践活动第二阶段的中心工作，学校制订了学习培训计划，采取中心组学习、集中培训、专题辅导、集中研讨、个人自学等形式，组织全体教师认真学习党的十七大精神，牢固树立科学发展的理念，使全体教师自觉坚持以科学发展观为主线开展工作。并在深化学习、解放思想、分析检查上下功夫，采取座谈会、走访群众、发放征求意见表、谈心谈话等形式广泛征求意见，着力查找自身存在的思想僵化、因循守旧、不敢突破、不敢创新等不敢解放思想;工作标准不高、安于现状、得过且过、不思进取、小进即满、小富即安等不愿解放思想;不善学习、视野狭窄、思路不清、缺乏在竞争中求发展的能力等不会解放思想等问题，全面剖析存在问题的根源，提出解决问题的对策，进一步深化广大党员干部对我校实情的认识，切实提高运用科学发展观分析问题、解决问题的能力，为加快素质教育建设步伐，实现我校科学发展夯实思想认识基础。

二是查工作，看科学发展能力是否明显提高。在认真梳理分析意见建议的基础上，围绕思想观念、发展思路、制度机制、领导能力及工作作风等方面，着力查摆班子和个人在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题;着力查摆党员干部中存在的懒惰浮躁、推诿扯皮和不作为、乱作为，有令不行、有禁不止、我行我素，不敢坚持原则、不敢触及矛盾、不敢动真碰硬的老好人思想，教育教学效能不高、工作进展不快等家长反映强烈的突出问题;查摆不符合科学发展观要求的工作机制问题。教师党员认真开展批评与自我批评，实事求是查找存在的问题，深刻分析产生问题的原因，以服务学生为目标，以创家长满意工程为载体，进一步明确努力方向，充分调动和保护教师的积极性和创造性，鼓励主动干事、干实事。严查教师中有偿家教、收受学生家长红包等行为，积极推进学校“师德创优”工作深层次展开。针对查摆出来的突出问题，实行党员承诺，推行整改措施实质化，，落实整改责任，明确整改时限，切实增强全体党员领导干部推动科学发展的能力。及时向镇学习实践活动领导小组办公室将任务完成进度和落实情况定期进行通报。

三是查作风，看践行科学发展的实效是否明显。领导班子学习实践科学发展观专题民主生活会和党员组织生活会，把“三查三看”作为主要内容，深刻分析原因，开展批评与自我批评，认真查找查班子凝聚力、战斗力是否得到加强，看党员干部之间团结、和谐、文明、进取的风气是否浓厚;看领导干部理想信念是否坚定，是否严格执行党风廉政建设的各项规定，讲操守、重品行;是否做到生活正派，情趣健康，有无讲排场、比阔气、奢侈浪费和大手大脚现象;是否存在为政不廉、滥用职权、作风散漫等不适应不符合科学发展观的突出问题，

找准问题根源，总结经验教训，明确努力方向。鞭策教师党员不断更新业务理论知识，提高自身能力和素质，要求教师立足课堂，多做研究，科研兴校，狠抓教学质量，提高教师专业素养，确保高质量高标准地完成各项工作任务 在“三查三看”活动中，我校要求全体党员干部能紧密结合工作实际，把开展“三查三看”活动与镇学习实践活动第二阶段中心工作结合起来，加强党员干部管理、提高队伍素质、转变教师作风、提升教育效能建设结合起来，确保活动取得实效。

 

第二篇：自查报告

做师生幸福成长教育,树农村学校品牌形象

----送桥镇天山实验小学综合督导评估自查报告

第一部分 学校概况

我校始创于19xx年，具有60多年办学历史。学校占地面积27000多平方米，建筑面积近6000平方米。现有18个教学班，在校学生806人。专任教师50人，其中江苏省特级教师2人，扬州和高邮市级骨干教师10人。专任教师学历达标率为100%，其中大专及本科学历45人。

学校秉持“每天进步一点点”的办学理念，对教师的幸福成长负责，为学生的终身发展奠基。自20xx年被评为高邮市农村第一所省实验小学之后，学校又先后被评为江苏省绿色学校、扬州市平安校园、和谐校园、优美校园、数字化校园，扬州市教科研示范校等荣誉，多次荣获市教育教学质量一等奖。20xx年，对照《江苏省义务教育学校现代化办学标准》，顺利通过了省义务教育现代化学校校扬州市级评估验收。

第二部分 自评过程及结果

学校十分重视素质教育综合督导评估工作，成立了以徐德兰校长为组长，学校行政班子成员、教师代表、学生代表、家长代表组成的自评工作领导小组，认真学习《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》和《江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表》，制定自评方案，划分责任，合理分工，整体推进。

自评工作小组认真分析学校现状，依据《考核评分操作表》，将7个A级指标、17个B级指标、40个C级指标分解到人，全面开展自评工作，边自评边整改边完善。定期召开会议，交流自评情况，研究工作进程，做到指标分解到部门，责任落实到个人，采取座谈、问卷、测试、调研等多种形式积极开展自评工作，并形成自评报告。

大家一致认为：几年来，天山小学树立了符合农村实际的办学理念，关注师生成长，着眼幸福教育，彰显了办学特色，素质教育成果优良，赢得了良好的办学声誉，各方面工作走在全市农村学校的前列。

第三部分 主要做法及经验

一、确立幸福成长理念

1、幸福成长理念提供思想保障

幸福教育以愉快学习为主要内容，以健康人格为主要目标；它符合人的本性，符合教育目的，符合社会的使命，为师生一生的幸福奠基。全体天小人形成了这样的共识：教育要让人获得进步、获得发展、获得幸福，其最高境界是让教育的过程成为教育双方都享受幸福、创造幸福的过程。

学校结合已有的办学成果和文化积淀，强调把师生的幸福成长放在第一位，确立了学校“每天进步一点点”的办学理念。围绕办学理念，我们提炼出了学校的理念文化体系：“把学校办成幸福教育品牌学校”的办学目标、“团结协作，拼搏奉献，求真务实，开拓创新”的学校精神以及“敏学厚德”的校训。

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几年来，学校引导教师争做“身正学高、敬业乐教”的幸福教师；培养“良好教养，丰富智慧”的幸福学生；实施“人文关怀、赞许激励”的幸福管理；打造“优质高效、师生双赢”的幸福课堂，开展“文化提能，体艺育心”的幸福育人活动；构建“精美雅致、温馨和谐”的幸福校园，努力为师生营造一种幸福的氛围，让师生在自我成长的过程中享受幸福。

2、规范办学行为提供制度保障。

学校认真执行《义务教育法》，保障适龄儿童少年接受义务教育的权利，施教区适龄儿童100%入学率和零辍学率；严格控制班额，每班人数控制在48人以内，均衡编班，保障公平教育。

学校严格执行课程计划，开齐课程，开足课时；认真落实市教育局关于学生在校作息时间的有关规定，保证学生每天一小时的“阳光活动”；积极开展“高效课堂”建设策略的研究，努力提高课堂教学有效性，每学期仅组织1次考试，严控学生作业量，不利用节假日集体补课，禁止体罚与变相体罚，禁止教师从事有偿家教。

学校积极打造平安校园，成立了安全工作领导小组，秉承“谁主管，谁负责；谁在岗，谁负责”的原则，教师每天轮流护校执勤，每学期签订安全责任状，把履行责任情况纳入考核内容。学校健全了门卫安全、消防安全、食品安全制度，制定了集会和大课间、周边环境综合整治、应急情况处理预案。每学期进行一次校园安全隐患排查；在校园主要进出通道和学生主要活动区域，安装了10个电子摄像头，全方位24小时安全监控。利用晨会、班会、板报、教师大会对全校师生进行安全教育，每学期开展一次安全疏散演习，让广大师生懂得珍惜生命，树立牢固的安全意识。学校食堂管理规范，清洁卫生，认真落实食品取样留存制度。三年来，没有发生一起重大安全责任事故。

3、健全组织机构提供组织保障。

学校实行校长负责制，各部门职责明确，分工合理，运行有序，协调配合，做到有事会上说，大事集体议，实行民主决策。

学校树立了“以人为本，服务师生”的观念，修改并完善了各项规章制度，保障了各项工作高效有序地开展。学校每年召开一次教职工大会，凡关系到学校发展、涉及到教职工切身利益的重大事项均交大会讨论通过后执行。学校领导班子成员每人带一个年级组，与教师一起办公，随时了解教师对学校工作的意见和建议，教师则通过口头交流和提合理化建议的方式参与学校管理；实行了校务公开制，教师在知情参与的过程中增强了主人翁意识，浓厚了爱校的情感。

4、强化队伍建设提供人力保障

学校现有校级干部4人，都具本科学历，都是省市级骨干教师，通过岗位培训，持证上岗；干部配置、年龄和专业结构合理，管理机构健全，职责分明。学校注重培养干部良好的管理习惯，对每一个管理环节中的管理行为提出了细致的规定，设计出了自主计划、自主巡视、自主推进、自主反思的管理流程，每周的行政例会，都要围绕这几个方面作交流反思，共同分享经验和教训。一学期一次的教师测评，有效地促进了干部队伍建设，干部的教育教学指导和管理能力不断提升，一支素质高、能力强、肯干事的干部队伍业已形成。

学校所有教师都具有教师资格，业务素质和能力均能满足素质教育的要求。中高级职称教师28人，占专任教师总数的56%。现有省、市、县骨干教师10人，占教师总数20%。学校大力开展了师德建设工程，以“学风、教风、研风”建设为突破口，以“书香校园”为载体， 2

全面开展了师能建设工程，通过校本培训，继续教育，基本功竞赛和课例研究、课题实验等途径，促进教师专业成长，引导教师自我塑造、自我提升，打造“幸福教师”队伍。

5、规范使用经费提供物质保障

三年来，在中心校统一管理下，学校严格执行财务制度，管理制度健全，公用经费使用规范，严格执行收费标准。学校生均占地面积为33.6平方米，生均校舍面积为6.9平方米。校园绿化面积9300平方米,生均11.5平方米，已被评为“扬州市优美校园”。 教室通风、彩光良好，设施齐全，照明符合要求，讲台桌椅完好、整齐。有安全卫生的饮用水。配有水冲设施的学生厕所，并能满足学生需要。

学校运动场总面积5625平方米，生均体育活动面积6.98平方米，建有200米塑胶环形跑道及100米直道的田径场。学校有音乐、美术、卫生、体育器材等专用教室，正常使用，有使用记录。整个校园规范布线，网络节点全校覆盖。完善了校园广播系统，6个教室配备了电子白板，学校配有科学实验室，实验仪器按省颁标准配备；音乐室、舞蹈房、美术室等规定的专用教室，音、体、美器材按省颁标准配备，满足教学需求，使用正常，管理规范。按要求配齐各科教学所需的教学挂图和教具，有管理规范，使用常态。图书室达到规定要求，配有电脑、仪器架、书架、书橱、防火等设备。图书数量达教育现代化标准，学校现有报纸7种、刊物23种，图书27300册，生均图书33册。学校本着“物为人所用”的原则，充分发挥各功能室使用效率，服务于教师的教和学生的学，满足了学生个性发展的需要。

二、践行幸福教育行为

1、幸福德育注重实效

学校坚持将德育工作放在首位，建立了德育工作制度和激励机制，目标明确，措施有效，管理规范。学校成立以校长任组长，政教处主任、少先队辅导员、班主任代表为组员的德育工作领导小组，定期召开专题会议研究德育工作，制定德育工作计划。学校倡导人人都是德育工作者，让更多的教师参与到班级管理中来，并实行工作考核制、奖励制，提高每位教师的德育意识，在全校形成了“幸福育人，育幸福人”的全员育人氛围。

我们对学校的环境文化建设进行了精心的整体构想、总体设计，让学校的每一处地方都能“说话”，每一块场地都育人，为学生创设了洁净优雅的校园环境，营造育人氛围，构建师生的幸福乐园。

学校整合社区资源，建立社区共建、家校联系的一系列制度，加强科学管理，提供社会各方力量与学校教育配合的机会，充分调动社区、家长参与学生教育的积极性，给孩子营造了“三位一体”的和谐教育环境。定期开办家长学校，通过报告、讲座、案例分析等形式，使得学校优质教育资源得以共享；定期召开家长会，及时与家长沟通交流，共商教育孩子的策略，使家校教育理念趋向一致。求教师每学年家访班级学生人数的100%，走进所有学生家庭，共享沟通交流的幸福。

学校每学期都有计划地组织学生到社区和敬老院参加服务与社会实践活动，组织学生义节省零花钱支援西部地区“日光工程”活动，增强了他们的爱心和社会责任感；邀请“法制副校长”到学校进行法律，让学生从小树立守法的意识。

学校把班主任专业成长和学生的个性发展作为德育管理的切入点，定期组织班主任培训，力求造就一支富有活力和进取精神的班主任队伍。学校举办班主任论坛，交流经验，提 3

高班级管理水平；搭建多级平台，提供互相学习、展示的空间，让不同层次、不同个性特点的班主任逐步涌现。我们还选送优秀班主任参加全国班主任专业培训，参加心理健康教育研修班的学习；开展班队会课的观摩活动；每学年的总结大会上都安排班主任作主题交流发言；开展青年班主任拜师学艺、师徒结对活动，提高班主任班级管理水平和活动组织能力，促进青年班主任的成长与提高。以课堂教学为主渠道，强调德育渗透，使课堂教学内容更加贴近学生生活。《品德与生活》、《品德与社会》和班（队）会等课程在时间、内容、人员安排上得到保证，并组织开展教学研讨活动，提高了德育工作的实效性。

我们以“红领巾校管员”的活动为切入点，立足于学校和学生生活实际，发挥学生的主体性和创造性，参与学校管理和班级的管理。“红领巾校管员”由各班轮流担当，他们活跃在学校的各个角落，查安全、查卫生、查纪律，成为文明行为的示范者、学校管理的参与者；班级“志愿者”，使班级内事事有人做，事事有人管，促进班级自主管理水平的提高。通过对卫生、课间、课堂、两操、路队等进行星级量化评比，提高了学生“自主管理”的能力。全校学生讲卫生、懂礼貌、遵守校纪校规已蔚然成风，行为规范优良率达100%以上，合格率达100%。

学校制定了习惯培养计划，做到每月有重点，每周有要求，每天有反馈，培养学生良好的习惯，陶冶了情操，健全了人格。学校还针对新形势下少年儿童成长的特点，开展了爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力教育、心理健康教育、安全教育和国防教育等专题教育；开展安全教育月活动，对学生进行交通安全、防灾避险、食品安全等方面的教育，增强学生安全意识。

2、幸福课堂教学相长

近几年来，我们进一步贯彻落实“以生为本、以学为本”的课程理念，坚决贯彻高邮市教育局高效课堂建设推进工作的相关要求，全面促进我校高效课堂建设工作的进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学品位。徐德兰校长整体负责、调控；朱宇、张卫华副校长负责实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；中层干部负责课堂上如何具体操作，实施方案的制定和导学案的使用，合作学习小组打造、班集体建设、师生评价问题等等。

从20xx年起，学校组织开展了立足校本、基于校情的高效课堂教学模式研讨活动。研讨活动中，由学校骨干教师执教，语、数、英三科分别推出两节充分体现学科课堂教学模式特点的研究课。参加讲课的教师认真钻研教材，把教师的教、学生的学、练融入教学模式之中，教学过程中师生互动、生生互动，适时合作，有效探究，深入交流，学生精神饱满，课堂检测达成度高。由学校高效课堂领导小组牵头、全校各班级自行申报，学校审核确定了“高效课堂先行班级”，同时，学校还在其它班级确定了语文、数学、英语、音乐、美术等学科实验点。

每学期学校都要举行为期两周的高效课堂专题研讨暨“课堂教学展示周”活动，全校所有学科任课教师和所有班级学生都参与其中。全校教师人人准备一节课，分批进行展示，再在学科组内开展评课。活动期间，老师们认真钻研教材，通过集体备课设计最佳教法，无论是上课教师，还是听课教师，都在“听”、“评”、“议”中受到了启迪，得到了收获。此外，教师们还围绕“如何提高小组合作效能”、“如何完善高效课堂校本模式”等主题进行积极探讨。

我们从提升课堂教学质量入手，针对不同年级学生的认知特点，开展教学模式应用的精细化研究，努力把高效课堂教学模式的应用推向深层。在教学模式应用的精细化研究过程中，学校强化了备课与上课研究，从教师个人备课到团队备课，从先行课到跟进课，将孩子当前 4

的知识经验考虑进去，根据各年级段学生的特点完善模式“蓝本”。

我们还举行了以高效课堂推进深化为主题的新老教师“课堂教学师徒结对”仪式，明确了师徒双方的职责，特别强调了与高效课堂深化相关的几种能力的培养：研读教材的能力，了解学生的能力，有效教学的能力，读书学习的能力，专题研究的能力。

每学期我们都开展“深化高效课堂建设”主题沙龙活动，全体教师围绕高效课堂建设主题谈实践体会。采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践，在实践中摸索、改进、提高。

学校要求教师做到上课安全保障好、执行课表好、课前准备好、教学风貌好、教学氛围好和教学效果好，建立了校长牵头，副校长主抓，教导处落实，教研组协助的教学管理体系。在教学常规上突出一个“实”字：扎扎实实地做好巡视、检查、评比、反馈等教学常规工作；在实施课堂计划上突出一个“严”字：严格按照课程实施计划，开齐、开足、上好各门课程；在课堂教学上突出一个“效”字：追求课堂教学的有效性；在校本研训上突出一个“用”字：解决教学中的问题，体现学校的特色。在教学习惯上体现一个“恒”字：持之以恒地培养良好的教学习惯，体现自己的风格。

我们从教学行为和学习行为两方面规范师生，采取等级评价量化评分的形式，用《教学常规月考核制度》和《教师满意度测评制》来强化教学常规管理，形成了“个人自查、组内互查、行政抽查”的格局，使教学常规指导落实到教学的各个环节，并及时将检查结果进行公示与反馈，确保了常规教学质量。

3、幸福教研助推成长 我校教科研工作围绕学校发展规划和教师个人发展规划，着力做好课题研究和课题管理，认真做好师资队伍建设和继续教育工作，促进教师的专业发展和学校科研工作的和谐有序发展。由于学校科研工作成绩突出，学校被评为扬州市教科研示范校，分管教科研的同志被评为教科研先进个人。 课题研究是学校教科研工作的重要内容，围绕我校的各类立项课题，积极开展好学习资料整理、研讨活动和学期汇报总结等系列工作。各课题组按照期初制定的工作计划，根据实际情况，合理分工，落实研究任务，定期举行集体研究活动。

学校围绕新课程改革，坚持开展扎实有效的校本教研。如：专家引领式、“问题诊断”式、“同课异构”式、课例研究式等等，老师们在教研中思维不断碰撞，教学思想和理念不断厚实，教学能力不断增强，为幸福课堂注入了新的活力。学校精心编排课表，保证各学科教研活动的时间，每次教研活动都由教研组长牵头，全体教师参加，时间充裕，教师安心，效果明显。 每学期我校都认真开展多种培训活动：普通话培训、钢笔字、粉笔字培训、指导教师如何撰写教学反思培训、班主任工作培训、如何进行课题研究培训等，继续倡导和鼓励教师多读书、读好书，不断提高教师的思想素质和理论水平，造就一支学习型的师资队伍。

几年来，我校教师上扬州市展示课4节，上高邮市研讨课13节；在扬州、高邮“百千万”工程评比中，有26人次获一等奖。平均每年我校老师在省级发表论文达10篇以上，100多人次在省市级论文评选中获奖。

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4、质量监控科学有序

学校牢牢把握教学质量是学校的生命线，每学期都会召开由校长亲自参加教学质量分析会，以市均值、校均值为依托，通过数据比较充分总结成功的经验，深入反思教学中存在的问题，思考下一步的教学措施；对市均值以下的班级着重从主观、问题等方面用数据进行定性、定量，横、纵向分析，找出存在的问题，采取质量跟踪，有效地指导教学，帮助教师成长；为学困生建立档案，实施个别辅导。

学校在全面监控的基础上，重视了综合科教学质量监控。以平时考查与阶段性测查相结合，突出日常课堂教学质量的监测。通过考核学生视唱、做实验、上机操作、体育技能等随机抽取学生进行检测，使综合学科教学质量监测常态化，从而保证了综合课程的落实和质量优化。学校定期举办拼读比赛、书写比赛、计算比赛、作文比赛、绘画比赛、手抄报比赛等系列比赛活动，促进了学生全面发展，为学生提供了展示才能的舞台。

6、幸福体卫艺拓展空间

学校认真贯彻执行《中小学体育工作条例》、《中小学卫生工作条例》和《艺术教育规程》，有效地落实体卫艺课程，促进了学生身心和谐发展。学校严格按课程计划要求，开足体育课时，上好每一节体育课、健康教育课。学校坚决落实“两操”、“大课间”活动和学生每天一小时阳光体育活动，切实做到时间有保障，内容有安排，调度有专人，检查有反馈，保障了学生的身体健康

学校建立建全了环境卫生管理机制，充分利用报刊、校园广播、专栏、黑板报等阵地宣传卫生知识和常见病、传染病、流行病的防治知识。每年对学生进行体检、打预防针，建立学生体质健康档案。学校教职工人人关注健康，人人关心卫生，校园洁净亮美，处处充满了生机。

学校强化食堂卫生和安全管理。为了确保师生食品卫生和饮水安全，消除隐患，预防食物中毒和重大疾病的发生，制定了《食堂工作管理细则》、《食品留存制度》，严格加工、烹制、卫生、消毒等一系列环节的管理，炊事人员定期体检。

学校不断完善艺术教育的运行机制和激励机制，加强艺术教育的教师校本培训、社会培训，充分利用学校活动场地和功能室，卓有成效地开展了艺术教育活动。学校先后成立了合唱、舞蹈队、绘画、书法、排球、足球、蓝球、电脑绘画等特色社团，并利用“乡村少年宫”这一平台，放大优质资源。

三、彰显幸福办学成效

经过几年的不断努力，基本上实现了“生命化、现代化、优质化”的办学目标，得到各级领导、专家的充分肯定，在家长中满意度达90%以上，学校的教学改革和队伍建设受到媒体的关注，《扬州时报》、《高邮教育》等媒体报道了我校的办学理念及成果。学校办学效益不断提升，呈现持续健康发展的势头，成为高邮市农村窗口学校。

1、幸福师生获得全面发展

近三年来，我校学生的品行优良率达100%，合格率达100%；学业成绩的“三率”均超过市均值，位于全市农村学校前列。历年我校毕业生进入中学深受赞誉；学生身体素质逐年提高。全校学生人均有两项艺术兴趣和特长；大批学生参加了各级各类艺术比赛，取得了可喜的成绩，还有学生在全国获得名次。

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瓜熟自落蒂，水到自成川。学校制定了教师成长三年行动计划，在充分调动教师积极性的基础上，让教师自主选择专业发展的道路，学校提供切实可行的帮助，提升教师自我实践水平，促进了教师的专业成长。在市每届“珠湖课改星光大舞台系列活动”中，我校都有老师获一、二等奖，在农村学校中表现突出。

2、特色发展凸现办学个性

学校面向全体、关注差异、开发潜能、张扬个性、培养特长、多元发展，不断提升师生工作、学习和生活的幸福指数，让师生快乐成长，持续发展，为师生幸福人生奠基。下面从管理文化、教师文化、课程文化、学生文化四个方面叙述“幸福教育”特色彰显的路径和效果。

（1）构建情智交融的幸福管理文化。

学校从学校的长远发展出发，从教师的切身利益出发，优化了学校管理制度，建构了学校管理制、年组负责制、学科引导制相结合的管理模式；形成了“人人参与管理，人人自我管理”的管理格局，努力实现由制度管理向文化管理、由监督教师到关注教师、由结果评价到过程评价的转变。

学校对不同的教师实施分层管理，对青年教师加压，给中年教师激励，予老年教师尊重。积极开展师徒结对、青年教师课堂教学“磨课”等活动，促进青年教师成长；定期举行“高效课堂”观摩等活动，吸纳众人智慧，让每一位教师跋涉在“幸福成长”的路途上。我们尤其重视给教师制定生命成长发展规划。制定规划时，每一个教师首先要认真分析自己的情况，明晰一个前行的目标。如果目标错了，越是努力，越容易出现问题。目标对了，再加上努力，才能大有收获。当然，只有目标是不行的，还需要具体方案、计划、策略、评价等。

我们学校的教师每一学期对自己的成长有自我评价，学校对教师的成长情况有同步考核。每一个学生在老师指导下，也有自己的努力方向。我们对学生的写字、计算、跳绳等进行分级段达标，而每学期学校组织的各项活动都在学期初公布，让学生学有较为细致的学习路标。每两周有一次集中晨会，用来总结反馈学生的各项学习情况。

（2）培植德艺双馨的幸福教师文化

我们提出：“不抓学习，就是对教师不负责”、“培训是最大的福利”、“让读书成为习惯”。学校积极创造条件给教师提供学习的机会，订阅各种教育杂志，购买教育专著、光碟，为师生提供优质的精神食粮。定期举行读书交流会，交流学习收获、感悟，享受学习的幸福。

其实，我们的团队也并不多优秀，但是我们们知道如何瞄准自身的弱点，并不断地加强学习。通常情况下，学校总是先拿出一个大计划，然后分摊到每位老师头上，可这根本找不出老师的弱点在哪里，为何不让老师自己找弱点呢？我们认为：教师的个性和差异首先要承认，教师的专业发展是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程，教师的‘最近发展区’也是动态的、发展的。教师只有不断地超越一个又一个的“最近发展区”，才能取得阶段性的成长。为此，学校将教师专业发展共同体规划为三种角色，骨干型、经验型、新手型，从而形成了由不同老师组成的三组发展共同体。每年放寒暑假，我们的学生不但有作业，老师们也有作业，并且在开学前一个礼拜到学校进行交流。开学之初，学校会让每个年级的老师自找弱点，并制定计划，最后学校根据情况再制定全面计划。

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学校实施教师培养“双轨制“策略，把教师的个人成长与学校的培养有机的结合起来。教师成长，激发教师自我发展潜能，实现自我发展需要；学校培养，从教师发展的需求入手，对教师的发展尽责任、尽义务，不让教师为自我发展所定的目标和措施成为空中楼阁。学校各个层次的老师都能找到适合自己的课”，并在课堂上展示自我、提升自我，形成自己的教学风格。老师们说，不管自己在校外有什么纷繁杂扰，一旦我走进校园，心情总是健康向上的、乐观舒畅的，我要给学生幸福，同时我也能够得到幸福。

（3）打造高效自主的幸福课堂文化

幸福的课堂是以生为本的课堂，是追寻充满活力、情趣、智慧的课堂，是因材施教、教学相长、民主合作的课堂。在这里，学生敢想、敢说、敢做、敢尝试，教师能引、能导、能放、能创新。

学校本着“从问题入手，从需求出发，课题牵引，注重实效”的教研思路，积极开展课例研究，增强了教师教育科研的意识，提高了教学质量，促进了师生的共同成长。

幸福课堂的实施，使课堂上老师、学生都发生了变化，师生都在浓浓的气氛中体验到了课堂教学的幸福。课堂教学目标由原来的只关注知识的接受和技能的训练变为现在的关注学生全面发展的幸福成长；课堂教学由原来的教师照本宣科满堂灌变为现在的赋予学生更多的自主和权利，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥；教师由原来的把教材当成学生学习的惟一对象变为现在可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合；教师从原来的知识的传授者、灌输者、拥有者转向现在教学活动的组织者、指导者、合作者。

实践证明，每位教师重视上好每一节课，就能体现自己职业的价值，享受职业的精彩。全校的课堂教学，每一天，每一节课，都在播洒着幸福的种子，呈现出“幸福育人，育幸福之人，师生双赢”的气象。

（4）形成个性飞扬的幸福学生文化

学校开展了特色书香活动。学校开辟流动书架，让学生随时随地享受读书的乐趣，把读书作为一种休闲时尚；文化三餐，品味书香，“经典早餐”，让师生诵读传统诗文，获得传统文化的熏陶和积淀；“娱乐中餐”，让师生品读赏析当代文学精品，感受当代文化的精妙；“博览晚餐”，让学生和家长交流品评国际国内时事，了解当今世界文化。定期开展书中人物访谈会、经典片段再现等特色读书活动，让学生们在书香的品味中收获知识与快乐。系列读书特色活动，培养学生良好的读书习惯，为构建学生幸福的人生打下了坚实的基础。

为了给孩子们提供更多展示的舞台和彰显个性的空间，学校面向全体学生开展“兴趣特长”征集活动，组建特色社团二十多个。特别是我校“小拇指”学生漫画兴趣小组成立以来，以“培养学生的想象力，开发学生智力，训练学生的思维能力”为目标,取得了丰硕的成果。学生在全国各级各类报刊杂志公开发表少儿原创漫画作品300余幅。吴联萍同学创作的《困惑》发表于《人民教育》，《人民日报》、《江苏教育》、《少年智力开发报》等报刊也开辟专版刊载该校学生漫画作品，胡月创作的《生根》被选入苏教版《品德与社会》教科书。学生在全国比赛中获奖多达200余人次。学生漫画作品还多次赴南京市博物馆、高邮文化馆等展出。如今，漫画活动已成为该校推行素质教育的一个亮点，越来越多的学生在漫画学习和创作中受益，学生们通过漫画抒发心里的喜怒哀乐，表现眼中的真善美，小小“拇指”折射出一片大大的“世界”。

第四部分 存在问题及努力方向

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一、进一步丰富办学理念内涵

深入学习先进的教育理论，进一步完善和丰富办学理念，增强服务意识和品牌意识，丰富办学理念的内涵与外延，在学校特色建设上不断提高品味，创建“幸福教育”品牌学校。

二、进一步加强队伍建设

学校要想获得持续发展源源不断的动力，必须进一步加强两支队伍建设，提高干部管理水平和教师专业发展水平，提高骨干教师的层次和比例，同时培养出更多在省、市有影响力的教师。

目前，我校中老年教师运用现代教学技术的能力欠缺，体育、美术、音乐等学科专职教师数量不足。我们将加大教师运用现代教学技术能力的培训，争取上级部门支持，充实综合学科的教师力量。

三、进一步提升课程档次

目前，我校校本课程有待进一步开发，特色彰显不够，效果不够明显；地方资源文化开发与建设不够，需要促进学校文化与社区文化的融合互通。我们将结合农村学校实际，科学而有序地开发校本课程，力争形成一定特色，同时加大课改力度，提炼行之有效的做法。

在长期不懈的实践中，我校已经形成了鲜明的“幸福教育”的办学特色，不仅促进了学生的全面发展，而且还促进了教师综合素质的提高和学校不断增值。我们将一如既往，与时俱进，面向未来，打造学校品牌，让师生收获幸福人生。

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