给学生一个爱你的理由

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刘 颖

1 《赏识你的学生》读后感

各位老师：下午好！今天有机会和大家坐在一起交流我们假期的读书心得，我非常荣幸。寒假期间，我也向学生一样，带着完成作业的心态翻开了《赏识你的学生》一书。但是，当我真正走进书中时，我原本浮躁的心，宁静了很多。因为这本书中所展示的，都是我们老师身边感人至深的的教育故事，而有所不同的是，书中记录了许多学生的心灵独白。也正是这些学生的心灵独白，为我展开了教育的另一面。让我深刻的认识到：教育的全部奥秘，就是用真挚的爱去赏识学生。

当我看到书中一位母亲第一次把孩子送进校园，而自己在校门外久久不愿离开，内心中充满无奈的担忧，“世界啊，我交给你一个孩子，而你们将还我一个怎样的人呢？”我被深深地震撼了。如果放在前几年，我可能无法理解这位母亲的担忧，孩子到年龄，进学校读书，那是自然的事。而现在身为人母的我，对这位母亲的想法却感同身受。记得当我第一次把孩子送进幼儿园时，也和这位母亲一样，站在教室外，久久不愿离开，内心同样充满了担忧。我的孩子，第一次离开家人，不适应怎么办？在教室，如果被同学欺负怎么办？如果不够聪明，老师不喜欢怎么办？如果不小心犯了错，被老师批评怎么办??他幼小的心灵是否能承受这一切？而此时，作为家长，我又能为孩子做些什么呢？只有在心中无数次默默地说：“老师，我把孩子交给您了，我把一切交给您了，拜托了！”也正是因为有了这样的经历，现在，我也更能理解我们的家长了。也许对于老师，一个学生就是几十分之

一、几百分之一、甚至是千分之一。但对于一个家庭来说，他却是百 2

分之百，是全部的希望。孩子就是父母的生命，当他们把孩子交给了老师，其实就是把他们的生命交给了老师。想到这些，我感觉自己的责任非常的重大，似乎无形中掌握着别人的命运，承载着家庭的希望。

所以静下心来，反思自己的工作，总觉的还是欠缺了点什么。其实，用真挚的爱去赏识孩子，是教育的一剂良药，这我们都知道。只是，有时繁琐的工作，忙乱的头绪，，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智；匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼。所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们多么需要老师的关心和认可，多么需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，需要的也是我们老师温和地指出和引导，而不是指责。

1、给学生能接受的爱。

“没有爱就没有教育”， 孩子天生是要被关爱的，被呵护的。相信许多老师工作中，对孩子也付出了我们真挚的爱。但有时正是因为爱，却让学生和老师发生了矛盾。其实，我们都知道，大凡和学生发生矛盾的老师，都是比较认真的老师，否则不会为学生种种劣迹而生气；但凡认真负责的老师，都是非常敬业的老师，把学生的发展包在自己身上，认为学生做错了是自己的责任，可以为了学生呕心沥血、死而后已老师！但是许多老师得到的不是学生的爱戴，而是仇恨！那我们就要扪心自问，我们的爱，孩子们感受到了吗？他接受我们给予的爱的方式吗？

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当我们面对学习弱势的学生，恨铁不成钢，为他们付出汗水时；当我们 ；而我们得到学生的答案却是：“我不觉得老师关心我，他只会拿我和学习好的同学比，动不动就批评我，我觉得自己是没有什么希望的了。”“老师看不起我，所以同学也看不起我。”“老师觉得只有学习好的人才有用，我们这样的人简直就是来陪读的，说话从来不给我面子，不顾我的自尊心。”所以，要让孩子懂得你在爱他，感受到你在爱她，让他们接受你爱的方式，但这就需要教师的智慧。因此，在现实生活中，我们爱学生，就要努力把学生当作自己的孩子来看待，就如父母爱自己的孩子一样是没有任何目的，没有条件的！用欣赏的眼光看待孩子，哪怕是孩子每一个幼稚的想法和行为。以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足，蹲下来与孩子进行平等而真诚的心灵交流。肯定孩子身上哪怕是一个微不足道的闪光点，我想只要我们努力坚持，孩子肯定会被老师的爱深深感动，这也将成为孩子学习和生活的最大动力。只有这样，才不会出现“一片真心为我好，可我又受不了”的尴尬局面。学生也才能做到“亲其师、信其道”，达到理想的教育境界。

2、让宽容理解始终伴随你的左右。

“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种高尚的境界，是宽容让老师美丽。我们都有这样的共识：对学生应坚持正面教育为主，表扬鼓励为主。而现实中，当我们把一道题反复讲了几遍，有同学还是不会 4

时；当我们把“不要在校园追跑”对学生讲了上百次，而他们又被安全小卫士送回教室时;当我们在差生身上付出无数汗水，而他考试仍然不优秀时；这些都足以让我们这些富有责任心的老师生气至极。但是，也正是这个时候，才更需要我们老师的爱心和耐心。我们是一味地去简单粗暴地训斥这些孩子，还是平心静气的去面对问题？记得，前两天，我刚走进教室，一个女孩子就站起来，手里举着半个包子，对我说：“老师，伍文锐浪费粮食，把包子没吃完还扔在抽屉里。”正准备上课，却听到学生的投诉，我本想简单批评一下伍文锐，就抓紧时间来上课。可当我看到孩子无辜的眼神，突然想起早上刚换过座位，这个抽屉的主人不应该是他，而原本的主人又没吃早餐。此时，我很庆幸，我刚才没有粗暴的批评这个孩子，如果我听到学生的投诉后，冤枉了孩子，又不加思索地批评了他，还不给他任何申辩的理由，结果会是多么的可怕呀？当我说到这个包子肯定不是武文润扔的这句话时，我明显看到孩子松了一口气，刚才涨红的脸也平静了。但其他同学这时却充满了疑惑，我清楚地知道，孩子们想得到答案。可此时我认为，答案已经不重要了。我放下了手头要讲的课，举起了那半个肉包子，讲起了边远山区孩子们的生活，教室里鸦雀无声，从孩子们凝重的表情中，我明白今天我上了一节最有意义的课。

“漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”这件事同样教育了我，使我不再鄙视差生，使我学会了在缺点堆中找优点，真正做到赏识每一个孩子。比如我们班的尹励宁同学，上课分心、玩耍，但他每次抄家庭作业都很认真，由于写字慢，作业抄不完，但是哪怕 5

是放学了，他都不肯离开，非要抄完不可。对于这样的学生，我把他树立为班级做事执着的榜样，号召其他同学都来学习他的这一优点，同时告诉他，如果遵守纪律，那就更棒了！他上课表现有一丁点的进步，我都及时鼓励，而他也一天比一天好。梁博涵，说实话，这个孩子特别淘气，往往我花在她身上的精力抵十个孩子，课上课下都爱惹事，下课，不是欺负这个，就是欺负那个。常常有同学哭着来告他的状，有时一天甚至好几个，同学们都不想和他玩。而他，行为更加恶劣，上课也把周围的同学教的不得安宁。我因此批评了他，他反而好像很开心。当我发现这个现象时，我才明白了，他毕竟是个孩子，当同学们都不和他玩时，孩子觉得很孤单，就用上课捣乱的方式，引起老师和同学们的注意。想法虽然很幼稚，但是却让我感受到，作为班主任的我，孩子在学校最亲的人，却忽视了它的感受，我真是粗心呀！于是，我努力在它身上寻找优点，我发现她虽然贪玩，但他能认真完成老师布置的任务。于是，我就在全班同学面前夸她是老师的小助手。他妈妈说：“昨天孩子回家特别兴奋，说老师表扬了他，他一定要努力，让老师在表扬他。”接着，我亲切地摸着孩子的头要求他做个守纪律的好学生，现在，这个孩子慢慢的在发生着变化。也正是因此，我深深地认识到，赏识优生是锦上添花，赏识弱势群体那才是雪中送炭。当然在这个过程中，那些自制力差的孩子，单凭一两次的鼓励、赏识，不可能一下子改好，一种方法用了几次也有可能不灵了，但只要我们始终理解他们的行为，宽容他们的错误。不厌其烦的寻找机会督促他们，鼓励他们，相信奇迹就会发生！

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当然，我们在赏识的同时，也不能忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。但请请记住批评教育你的学生请在单独的环境下进行，表扬你的学生请在大庭广众之下。

最后送给大家一段话，让我们一起来共勉： 赏识是春天的风，能让荒漠变绿洲；赏识是久旱后的雨，能让干涸的小河放异彩；赏识是仙人手中的点金石；赏识是情人眼中的“西施”。赏识是真爱，教师只有把赏识的阳光撒向每一棵幼苗，才会在秋后收获累累硕果。

谢谢大家！

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第二篇：数学教师读书汇报心得交流

数学教师读书汇报心得交流

高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”作为数学老师，我们只有不断地学习，不断地充实自己，才能不断地成长。为了促进教师的专业成长，本学期我们认真研读了《小学数学新课程标准》《小学数学新课程教学法》等。下面谈几点我的收获：

1、深刻理解新课程理念，极力改变教学方法。 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。 理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

2、关注学生对知识的探究和理解过程

教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创

造者。因此在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。

3、关注学生的情感、态度，重视学生对数学学习过程的经历和体验

开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的.开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。

4、关注学生对学习过程的反思

在数学教学中，教师们都应十分重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有哪些收获，还有哪些困惑？学生在对自己的学习活动进行积极反思的同时，数学知识也得到了进一步概括和提炼。同时，反思还有利于学生正确地评价自己和他人，促进学生良好学习习惯的形成，这种习惯对他们的终身可持续发展都是十分有利的。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐的学数学。