课题研究中期结题报告参评

     《提高课堂教学有效性的策略研究》阶段总结

               印江民族中学政治课题组   祝修玲

课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂中究竟学到了什么？课后得到了什么？这永远都是课堂教学要反思和研究的问题。

如何提高课堂教学的有效性，一直是我们每个教师非常关心和想要解决的问题。长期以来，中学政治课教学始终处于尴尬的状态。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用；从近几年的情况来看，政治课的作用尤其是它的德育功能越来越突显，大有加强的必要；从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。

针对以上情况，20##年11月，印江民族中学政治组以“提高课堂教学有效性的策略研究”为研究课题，向铜仁地区基础教育课题实验申报，于20##年4月经铜仁市教育局评审通过，被确定为市级一般课题。课题经市级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了我校高中三个年级的学生为研究对象，课题组成员分工合作，着手开展课题的实践研究。在经历了一年多的研究之后，反思我们的做法和效果，把取得的成功经验和存在的不足进行阶段性总结。

    一、取得的初步成果

  第一，教师教学理念更新，提高了教师业务水平，提升了教师整体素质。

通过各级各类教师培训，教师的教学思想和教学理念进一步更新，理论联系实际，在研究实践中找到了新的教学方法，不仅提高了参研教师的业务能力，还提高了教学效率，初步在我校形成了用科研促教研发展的大气候、好氛围。对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

第二，初步改变了教师教学行为，注重课堂教学的有效性，克服无效教学。

以往我们的教学只注重知识的传授，教学任务的完成，没有很好地调动学生的学习积极性和主动性，忽视低估了学生参与课堂教学的能力，而疏于精心设计疑难问题。反思我们的教学，课堂上教师尽量多设计一个个具有挑战性的问题，去点燃学生智慧的火把，让学会走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇，让课堂成为师生互动、交流对话的平台。在课题研究中教师开始尝试写学案，先让学生按学案自主学习，疑难问题老师讲，并充分利用课堂时间精讲精练，这种模式的教学效果特别好，学生自主学习意识增强了。高一（4）班的王丹同学在课前完成了《中国共产党执政：历史和人民的选择》一课的学案后说：“我以前从来不知道政治课这样有趣，做好了学案，我发现自己也能整理出知识要点，我好有成就感，真高兴。”

  第三，建立促进教师不断提高的评价体系，真正实现教学评价多元化。

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生学没学到什么或学的好不好。如果学生学的不好或学了没收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。同样如果学生学的很辛苦，却没得到相应的提高，也是无效低效教学。我们认为一堂课上的好坏以学生收获多少为标准。因而在具体实施中，我们除了以学生成绩为评价依据外，还要以学生对老师的评价、学生学习主动性是否提高为重要依据。高二（2）班的陈永萍同学在听了祝修玲老师上的示范课《世界是永恒发展的》后，来到讲台前微笑着对老师说：“这样的教学很好，能学到知识，我喜欢也很愉快。”

    由于我校领导对此课题重视，参与课题研究的教师团结合作，取得了阶段性成果，总结如下：

课题研究阶段性具体成果

    二、不足与反思

虽然政治课题组在研究中取得了点滴成绩，但由于课题研究时间不长，在今后的教学中还有许许多多问题值得我们反思和研究。

    1、教师教育思想、教育观念未得到彻底转变，因而只重视教法，不研究学法，教师的理念彻底转变还需要时间、过程和努力。

2、教师认识到培养创新型人才的重要性，但缺乏培养学生自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，不利于学生自主创新能力的培养。

   3、有的教师在教学中为了赶教学进度忽视了对学生能力的培养，也有的教师怕搞试验影响了学生高考成绩，致使部分学生高分低能。

4、在繁重的教学任务压力下，没有认真对待课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，懒于思考，积极性不高，常常处于被动的地位，缺乏主动探索的精神。

    三、下一步重点研究目标

1、探究式教学方式的实现途径及方法。

 2、教师的人格魅力是提高课堂教学有效性的前提。

 3、学生学习兴趣如何培养。

 4、教师反思教学的实践及经验。

总之，课堂教学是促进学生发展，提高学生能力的主要途径。学生在课堂上学习知识，并在学习知识的同时不断地体会和领悟其中的道理与方法，从而潜移默化地提高自身素质。课堂教学的有效性是教学的生命，直接关系到教学质量和人才培养，所以，努力提高课堂教学的有效性，让政治课堂成为学生真正喜欢的课堂是广大教师永恒的职责。

 

第二篇：中期总结报告---贾伟

“情境引入”在高中数学教学中的应用研究

石泉中学 贾 伟

一、课题提出的背景

《数学课程标准》中提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动物出发，创设出丰富的教学情境。 创设情境（课前预设情境，课内生成情境），作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作探索分析理解。在此基础上提出了该课题研究。

课题研究的现实背景，我校是省级重点中学，如何改进教育教学模式，提升学生学习数学的兴趣，达到新课改所要求的高效课堂教学是我们每位数学教育者所思考的问题。2.教学情景引入是每一节课开始的初始步骤，它对于调动学生的学习兴趣，培养学生的思考和后续主动学习有重要的影响。3.我校数学学科在历年的高考考试中处于安康市领先地位，但对学生用合理的“情景引入”教学来调动学生学习兴趣，鼓励学生自我学习和合作探究还处在非常低的的水平，学生集中体现在学习数学比较被动，自主思考和动手能力差，缺乏创新意识。

二、中期所要解决的主要问题

传统数学教学模式中教师是教学的传授者，学生是知识的接受者，教师在上课中只关注知识的传播，忽略了生活实例和数学间的各种联系，不能从高中学生认知能力出发创设各种合理的情景来服务于教学，不注重学生思维、合作探索和

创新能力培养，从而影响了学生学习数学兴趣。通过对高中数学情境创设策略的研究，创造良好的课堂氛围，更好地实施我校“七步教学法”中回顾复习、创设情境、自主学习、合作探究、点拨精讲、当堂训练及作业布置展开高效课堂教学，高效优质的数学课堂应当以学生为主导，用合理为问题情景来引入教学，鼓励学生带着问题思考、探索，从而解决问题，更多的关注过程学习。

中期主要实地探索研究适合我校师生的情境引入数学教学方法的总结，为广大教师提供一套较有借鉴价值的数学情境创设方法及适应课改要求的课堂教学情境引入的方式方法，形成相应的高中数学情境创设素材库（电子及文本形式）及理论研究报告。

三、课题研究中期的主要内容

本课题主要是探索数学教师围绕情景创设提高教学理念、教育教学水平。构建有效的操作模式。我们计划对下面的内容进行探索和反思：

1.对课题的工作做各项时间规划。

2.对高一高二的学生随机抽样进行问卷调查，主要涉及内容如下：数学教师在课堂教学教学中是否经常创设“情境引入”教学；创设“情境引入”教学对学生学习数学兴趣是否有帮助；问卷中对不采取“情境引入”教学对比进行，并对问卷分析总结。

3.对高一高二的32名数学教师下放问卷调查，内容涉及：你在教学中是否重视“情境引入”教学；你认为适当进行“情境引入”教学对数学教学和学生学习是否有好的效果，好在什么地方？举例说明。

4.利用“同课异构”活动，实地到高一高二数学课堂听课比较，观察使用“情境引入”教学和不使用两个之间的教学效果，恰当使用“情境引入”教学和不恰当使用间的

教学效果比较，对“情境引入”教学的方法进行汇总

5.参考相关书籍资料，对“情境引入”教学的方法进行完善，并提取一些有利于学生学习兴趣的数学“情境引入”方法。

四、课题研究中期方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

⒈实验法。通过编制有关的调查问卷，了解学生数学学习的兴趣点，使之在以后的情境创设中更具有针对性和实效性。

2.行动研究法。结合寻找更佳的课堂教学方案、师生的互动实践，不断改进和完善，最终形成具有较强可操作性的激发和培养学生兴趣的方法。

3.文献法.通过查询、分析相关的研究论著和论文，找到问题研究的线索，建构较高的研究平台。

本研究以行动研究为主，立足于课堂教学实践，体现教研活动课题化，课题研究专题化。利用“名师大篷车”、“赛教”、“同课异构”和“公开课”等教学聆听专家指导，依托校本教研主要渠道，以课题组成员的实践与反思主要方式，利用比较法，借助课堂观察，查阅文献资料，汇总先进经验总结报告与交流探讨等开展深入的研究。

五、课题研究中期取得的阶段性成效

（一）转变了教师的观念

1、学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。半年下来，大部分学

生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过测试结果表明：重点班学生对数学有浓厚兴趣的比对班比高10%，学习态度较好的比对比班高15%，善于从生活中发现数学问题的比对比班高16%。学生的探究能力都得到相应的提高。

2、质量观：经过上一学期的期末统考成绩数据来看，重点班学生的数学成绩有了大幅度的提高，经测试，发现优秀率大幅提高。成绩的提高得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。

3、教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。

（二）初步培养了学生的创新意识

在我们的数学课上，学习目标让学生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，过程由学生来展示，结果由学生来评价，培养了学生的创新意识。在学习数学的过程中，学生大都有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度。调查表明，喜欢数学的学生比对比班高出20%。

（三）发挥了学生的主体性、主动性

在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性。从而提高了学生学习兴趣。

通过调查显示：重点班学生要求主动发言的占85%，而对比班仅占32%，实验班能积极参与小组学习的达100%，而对比班仅占28%，重点班能提出不同

见解的占65%，而对比班仅占23%。

（四）形成了一批教育论文、学术成果。

一年来，我们数学课题组全体成员在教科室和学校领导的指导下，扎扎实实进行课题研究，创设数学学习情境，引导学生学会自主学习，不断夯实基础知识，培养学生创新意识，取得了较大成绩。其中《情境引入的方法总结》成功晋级为校本资源，由我撰写的《尊重学生人格，创建高效数学课堂》先后获得县级、省级论文成果教学一等奖。

六、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

1.“情境引入”占用时间，会不会影响后续知识的传播，会不会削弱教学主要内容的讲解和传播？很多数学教师固守传统教育教学模式，认为情境引入教学耽误了教学时间，影响了教学重点和难点的讲解。

2.“情境引入”方法形式很多，如何选择合适的情景教学来提高教学效果？

3. “情境引入”能否培养学生的探究思考能力以及合作创新品质？

今后的设想：

中期的工作正在进行收尾，本学期我县正在开展“高效课堂”创建，我们将在高效课堂的改革中，完善情境教学的方法总结，尽快为我校数学教学开创高效课堂奠定基础的一步。为此，我将继续研究完善如下内容：

1.进一步深入课堂，与老师和学生面对面的探讨情境在数学教学中的作用。

2.进一步深入调研，关高效合理的数学学习情景的引入对教育教学实践活动发挥作用的大小。

3.没有调查就没有发言权，我将进一步具体落实实验调查教师的教学观念和学生的学习观。实践表明，教师的教学观和学生的学习观也不是一成不变的。

4.结合教学实践，及时跟踪反馈在情境引入教学的帮助下，学生的质量提升的情况，并作为课题研究的成果之一

5.不断学习，向在座的各位专家学习，学习借鉴他们的长处，积极查询资料和书籍，弥补课题的不足。

6.关于调查分析还需要做大量的工作，为了认识研究具有真实性，我将完善调查环节，切实做好先调查，后分析，并形成一定成果，做出实效。