教育笔记：用角色扮演对幼儿进行礼貌教育

教育笔记：用角色扮演对幼儿进行礼貌教育

我班有位叫明震(化名)的幼儿，性格倔强且反应较慢，经常和同伴为了玩具而发生争执、动武，并拒不承认错误，更谈不上赔礼道歉。

一天，户外活动时，为了一只塑料玩具，明震和于溪(化名)小朋友发生了争执，并把于溪的脸抓了，我便请两人说明情况，并批评了明震不应该用手抓人。问他：“你做的对不对?”他一脸的不高兴，坚决不承认错误，更不向于溪赔礼道歉。

下午家长来园接孩子时，我便向明震的妈妈说明了情况。明震的父母很重视，第二天早上便带着明震给于溪道歉，但也只是父母道歉，明震还是拒不说“对不起”。

我想：父母的典范多多少少也给明震幼小的心灵以启迪。教育中班的孩子，我还得有耐心，要一步一步慢慢来。下午语言课上，我模仿明震与于溪闹矛盾的过程，自编了一个《找朋友》故事，以小动物因争玩具闹矛盾到主动认，然后赔礼道歉和好为故事情节，并有意请明震扮演故事中的相应角色，学说“我错了”、“对不起”等文明用语。 在表演过程中，我时刻关注着明震的表情变化，并适时加以鼓励、表扬。表演顺利结束后，我悄悄问他说：“你还想和于溪成为朋友吗?”他使劲点了点头。我顺势叫来于溪，对于溪说：“明震想和你做朋友，你同意吗?”于溪高兴地抓起明震的手，说：“想。”这时，明震看了看于溪，用刚才故事中的语言说：“我错了，对不起，让我们成为好朋友吧!”看着他俩抓着手开心的样子，我笑了。

通过我耐心教育，加上明震父母的积极配合，明震有了很大变化。现在，明震有时还是会和同伴发生矛盾、争执，但他已能认识自己的错误，不但能主动承认错误，而且学会了道歉，会向别人说“对不起”了。

 

第二篇：8月教育笔记-幼儿常规教育

幼儿常规教育

在这草长莺飞的金秋时节迎来了新的一个学期，从事幼儿教育工作也一年多了，可是到现在我在幼儿园工作就只有那么的3个月，这3个月来，我也不断地学习幼儿园的各方面工作，保教并重，以前我从事早教工作时小朋友来上课是很讲求一个秩序性，秩序性的培养是早教工作的重要组成部分，那么在幼儿工作的这段时间，我感到常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。而这种常规教育与秩序性也是相关联的，即在每一个常规教育的活动中都是遵从一定的秩序性，而这种秩序性不是老师们墨守成规的束缚与干扰，我们要基于爱与自由地为幼儿建立一个良好的有秩序性的常规教育。教育家洛克早就指出，驯良死板的儿童既不会吵闹，也不会使成人受到任何干扰，但是这种儿童终生终世对于自己和别人都没有用处，不可能有什么作为。我们培养的儿童终究是要走向社会的，因此，常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由，形成积极主动的纪律意识。

幼儿园常规是幼儿在幼儿园一日生活各个环节中应该遵守的基本规则，大致包含三方面内容：各类活动和休息的时间安排，一日生活各个环节的制度，幼儿基本的行为规范。就幼儿园常规而言，卫生常规、行为习惯常规和学习活动常规较受关注。卫生常规可以细化为进餐常规、喝水常规、盥洗常规、卫生常识等；行为，习惯常规可以细化为入园常规、礼貌常规、坐姿常规、午睡常规、上下楼梯常规、散步常规等；学习活动常规可以细化为教学活动常规、晨运及早操常规、游乐场常规、沙池常规、体能游戏常规等。这些常规教育的目的

是帮助幼儿学习在集体中生活，发展幼儿的自理和自律能力。幼儿园常规教育的目的是帮助幼儿在了解幼儿园常规的基础上学会自我控制。

星星班的小朋友来幼儿园学习生活已经一个学期多了。现在迎来新的一个学期，小朋友也比刚上学期长大懂事多了，但是在参与各项活动时并不能够有纪律秩序地进行，会自由过度散漫，这都是小朋友秩序性欠缺，专注力不够的问题而造成，同时我也深知，2岁多的小朋友的常规教育依然是处于一个发展与形成培养教育的过程，所以不论何时何地我们依然把常规教育作为重点工作来抓的。比如在开学的这两周，我们在稳定幼儿情绪时也会抓好常规教育。教育小朋友有秩序性的排队上厕所盥洗；有秩序性地排队去认识自己放毛巾与水杯的位置，一个接一个地拿杯装水喝；一个接一个地去拿毛巾插嘴巴；教育幼儿饭前洗手，自己动手吃饭，饭后洗手插嘴巴等等常规教育。 在幼儿园只有把常规教育做好，其他的一切工作才会更好更顺利地有秩序而安全地开展。但小小班幼儿年龄小，自控能力差，常规教育是比较难开展的。所以作为老师，需要更努力，多思考，采取多样化的活动教学形式，创设一个愉快良好的氛围给小朋友，让他们在潜移默化的常规教育活动中慢慢发展内在的自由，形成积极主动的纪律意识。