—浅谈一年级语文”减负增效”

刚刚入学的一年级新生有着好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差的特点，这些特点导致一年级语文教学费时效率低。打造一年级语文"减负增效”，言外之意就是高校课堂.必须充分利用课堂四十分钟。为了帮助一年级学生突破困难，充分利用四十分钟，我采用以下做法：

一、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣 好的开始是成功的一半。一段简要扣动学生心弦的导入，能像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，在极短的时间里安定学生的情绪，吸引其注意力，从而使学生了解本节课要讲什么。 新奇多趣，引人入胜的导入，能把学生很快地带进一个美不 小学一年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语 胜收的学习天地。导入的类型颇多，有听曲，猜谜语，讲故事，设悬念，开门见山，温故知新等，对不同的课文要采取不同的导入方式，从而使课文的导入起到先声夺人的作用。比如讲《雨点儿》时猜谜语导入：“千条线，万条线，落入水中看不见。”学习《一次比一次有进步》之前，让学生齐唱歌曲《小燕子》;讲《小松鼠找花生》一课，采用设置悬念的导入方式，“花生到哪里去了呢？”这种新颖的导入方式能让学生很快的走进文本，进入课堂学习。

二、依靠实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识，同时感受到学习的快乐 小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着老师在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。讲《小小的船》一课的“坐”字时，我将两把凳子放在讲台上，让两个学生背坐到凳子上。当出示“坐”字时，没等我发问，小朋友就纷纷举手，要讲出“坐”的构字方法。

最后，我又说明，夏天，孩子们常常坐在一堆土上谈笑玩耍，“坐”字就像两个人坐在土堆上，学生很容易就记住了“坐”的音和义。学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。在实际的教学过程中，我也考虑了这些因素，充分利用多媒体教学手段的诸多优点，如：教学《小小竹 排画中游》时，我制作了一个有声有色的课件，既有色彩绚丽的江南画面，又有悦耳动听的音乐，在美轮美奂的画面流转中，在引人入胜的音乐感染下，学生学的非常入迷，教学也达到了意想不到的效果。

三、组织丰富多彩的课堂活动，使大多数学生都能参与到活动中来 课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我想方设法设计灵活多变的课堂活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。 一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸铅笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以我在突发事件刚出现苗头时，运用事先约定好的一些口令组织教学，从而及时给予转化或制止。具体做法是：我说“1、2、3”，学生马上作出回答“坐端正”;我说“坐端正”学生说“请安静”;我说 “小眼睛”学生回答“看黑板”等。我也自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”； “耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在听讲。”我和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教学过程中，没有走神的机会。

四、抓好课堂纪律是构建一年级语文高效课堂的关键 要抓教学质量，只有在课堂常规非常好的情况下才能达到，要想方设法的维持好课堂纪律。 有的孩子上课经常说话，与前后左右的同学都说，同学们不愿说都不行，从而严重影响教学秩序。于是我经常在上课的时候准备一些小红花，在课堂上适时地发给那些不随便说话的孩子，以此来激励那些经常说话的孩子，这个办法比较有效，一些孩子在小红花的“引诱”下会有所收敛。然而，还有一些“金刚”形的孩子，根本不把小红花放在眼里，依旧我行我素。对这些孩子，我经常找他们聊天，聊天内容一般都是与学习无关的，有时会聊聊动画片，有时会说说奥特曼、中华小子等，这样做主要是想和他们拉近距离，让他们从另一个角度来接受我，然后再让他们懂得并且接受上课不能随便说话这一行为规范。通过这种做法，那些孩子都有所变化，我们班的课堂纪律明显好转。 综上所述，我认为只要能抓好课文的导入，重视实物、课件的演示，精心设计好课堂活动，抓好课堂纪律，就能使学生在轻松愉快中充实度过四十分钟，从而将提高课堂效率落到实处。

最后，在课堂上要优化作业设计。减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

 

第二篇：浅谈“减负增效”在中职语文教学中的应用

解惑>>学生成长

2013.5

浅谈“减负增效”在中职语文教学中的应用

施

悦

江苏宿迁223800）

（江苏省宿迁市宿城中等专业学校

【摘要】随着教育部门“减负增效”政策的出台“，“减负增效”成了全社会关注的焦点，同样在中等职业学校里，“减负增效”成为语文在内的所有学科的改革要求。

【关键词】中职

语文教学

减负增效

【中图分类号】G718.2

【文献标识码】A

最近,随着教育部门“减负增效”政策的出台，“减负增效”成了全社会关注的焦点。与此同时，如何才能做到减负增效也成了许多教育学者关心和探讨的问题。综合众多学者的意见加上笔者个人的教学实践，笔者认为要从以下两个方面入手：

一、改变以前的教学方式

1.采用小组合作，提高有效参与度

新课程倡导学习方式的多样化，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为了培养学生的自学能力、获取信息、表达信息的能力，合作式的学习活动会使学生的学习变得更为自主、更为生动。使人人

都能参与学习的全过程，充分调动学习的积极性，实现了面向全体学生全面提高的新课程理念。

在实际语文教学过程中，要求学生进行小组合作学习。首先从座位上入手，改变以前的“田字格”的座位形式，从形式上先让学生有小组的意识。接着采用学案制的教学模式展开课本教学，在设计学案时教师采用的是“任务驱动法”的教学方式，把课文的教学要点以任务的形式来促使学生逐一去完成，“任务驱动法”的教学方式让学生明确这节课的教学任务，这样才可以让学生真真切切感受到要学的内容，一节课下来学生在完成教学任务后才会觉得有所得。例如：在教授《雅舍》这篇文章时，本课的学案是包括四大部分，分别是任务目标﹑任务准备﹑任务实施﹑能力拓展，其中在任务实施这个环节里设计了三个任务，分别是督促自学，检查预习；理清思路，思考问题；分析感情，剖析性格；品味语言，分析特色。

自主合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都能得到发展的目标。

2.联系生活，提升知识应用

新课程标准要求语文教学要“从生活走向课本，从课本走向社会”，将所学的语文知识与生活实际相结合，用语文知识去解决生活中的实际问题。因此，教师在课堂上要向这个方向努力，尽可能多举事例，多联系生活实际，让学生觉得我们的生活离不开语文，语文知识无处不在，从而增强学好语文的信心和动力。例如：找工作时需要写一份个人简历，如何让自己的个人简历在众多应聘者中突出并有吸引力，除了一些含金量高的证书之外，更多的是靠简历的设计以及语言的简练和全面来吸引招聘者的注意。这些就涉及到语文教学中的应用文的写作知识点。在实际的教学中，我把应用文的训练当成了语文教学的重点，应用文除了个人简历之外，还包括常用的请假条、借条、申请书、证明、演讲稿、广告词等等。

【文章编号】1674-4772(2013)05-085-01

二、改变以前的课堂模式

在以往的教学活动中，学生只是教材的灌输对象，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。这种“独裁”式的教学不但遏制了学生的自主学习的能力，破坏了他们的创造力，而且让他们丧失了学习的独立性。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共

识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我们要明确教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖，包打天下。

根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。如教授公翱事》这样的古文时，本文虽是一篇学生不喜欢的古文，但文本内容很容易理解，如果只采用一般古文的串讲法，这样的课堂会让学生和老师觉得枯燥。为了改变这样的课堂，我们可以让学生在理解本文的内容后先由教师把文章编成课本剧，然后由学生自由组合，建成自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉课文，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，理解人物的个性，理解作品的魅力。这样，我们就能激发学生的学习兴趣，让他们主动去学习，去寻找资料，更好地理解课文。在整个教学过程中，学生成了主角，教师既可以是主导者，又可以是教育者，真正体现了新课程的要求，也达到了“减负增效”的目的。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。在讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上可以尝试扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时，可以请学生和教师一起搜集一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。相对于枯燥的写作课，这样的上课方式是受学生们欢迎的。他们会开动脑筋找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演，等等。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信的要点和格式，还学习运用许多的相关知识，实践能力在无形中也得到了锻炼、提高。

综合上面论述，笔者认为，只有在教学过程中实现以上两方面的教学改革才能真正实现“减负增效”的教学要求，也只有在这样的教学方式下，学生才能学的轻松，学的快乐，才能对学习感兴趣，收获的也会更多。

[参考文献]

[1]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社,2002.

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《记王忠肃