端正动机，明确责任，时刻发挥党员先进模范带头作用

——入党启蒙教育有感

20xx年．。。。。。（参加培训的时间）我非常荣幸的参加了南昌大学入党积极分子培训班的学习，也十分珍惜宝贵的学习机会。在学习期间，我始终抱着认真的态度参加每一次学习，悉心聆听了领导和老师的精彩报告，深入学习了党的理论及重要思想，通过学习我更加深刻的认识到是历史造就了中国共 产 党，选择了中国共 产 党作为我们民族的主心骨。在解放战争时期，我们党想的是民族的独立，国家的解放；新中国成立之初，我们党想的是民族的复兴，国家的富强；今天党和国家领导人，总结历史，高瞻远瞩，继往开来，成功地开创了建设有中国特色社会主义的道路，取得了举世瞩目的成就。 无论何时，我们党想的是全人类的解放，想的是如何更好地服务于人民，想的是中国工人农民的衣食住行，想的是老百姓的切身利益；无论何地，雪灾肆虐的时候，洪水泛滥的时候，台风横行的时候，汶川地震的时候,最危险、最艰苦的地方，冲在最前面的一定是共 产 党员。这也让我更加端正了自己的入党动机，明确了作为新世纪大学生党员肩负的责任，坚定了自己处处发挥先进模范带头作用的信心和决心。 入党动机就是指为什么要入党，就是一个人积极要求入党的基本出发点和目的。现实生活中，各人的入党动机各不相同，有高尚、纯洁、正确的入党动机，也有盲目、不纯、甚至是错误的入党动机。党章第2条规定：“中国共 产 党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺

牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。”这是根据中国共 产 党的宗旨和最终奋斗目标对党员提出的最基本要求。正因为此，结合自身和当代大学生的实际，明确自己的入党动机如下：

一、爱国主义情感的升华。热爱祖国，渴望祖国繁荣富强，从而热爱领导祖国不断走向崛起的中国共 产 党，努力投身到党的队伍中来，成为每一个大学生的梦想。其二、完善自我，希望人生更有价值。现在的大学生，很多热衷于探求人生的意义和价值，比较注重个人的价值作用，对生活充满热情，乐于学习，勤于思考，勇于追求。我认为入党能更严格要求自己，使自己更好地成长，使自己更完美，想通过入党，为个人施展才华寻找用武之地，使自己成为一个“时代的佼佼者”。其三、出自光荣感、荣誉感。毫不隐瞒地说，因为我觉得党员光荣，所以我要求入党。我从小就是少先队员，入团比别人早，又一直是学生干部，学习成绩优异，成了老师、家长、邻居夸奖，同学同伴羡慕的“好学生”。因为有着这样一段值得自豪的光荣历史，所以，现在上了大学，我更想积极的加入中国的先进组织——中国共 产 党。最后，就是出自责任感，确切的说是因为我想肩负起一名共 产 党员应有的责任，所以我积极要求入党。责任，不是落在肩上的沉甸甸的包袱，而是激励人们奋斗不息的动力。大学生是社会的特殊群体，党员是学生中的特殊团体。然而，学生党员的特殊不在于享有特殊的权利，在于要履行特殊的义务。我们不仅承担着当代大学生的历史使命，还肩负着当代党员应尽的责任。

那么，作为积极要求入党的大学生，我们究竟怎样履行我们的责

任呢?

首先，我们是一个大学生，学生的天职是学习。

如果把一个人的发展看做是生产力的发展，知识则是和经济一样，是最基础的，决定着上层建筑------能力的构建。有不少同学认为学习是一项权利，可以选择漠视，甚至是放弃。我不知道当他们产生这样的想法的时候有没有想过这样一些人:他们有的在死神来到身边时仍顽强挣扎着要重回知识课堂:他们有的在父母颤抖的哀求声中含泪辍学走上打工的道路;他们有的在高考千军万马过独木桥时跌落无缘大学的深谷。

走进大学的知识殿堂是我们拼搏奋斗了十几年的结果，曾经的奋不顾身，曾经的豪言壮志呢?也许理想与现实存在落差，但这不应成为我们颓废的借口，而该变成我们奋发的理由，因为梦想还在等待。

然而学习不仅仅是简单的照本宣科，不仅仅是乏味的按部就班，还应具有一种探索精神，在探索中有所发现有所创新有所进步。宏观经济学的创始人凯恩斯就是一个在学习中探索创新的伟大学者。不可否认，他的成功是千千万万人中的某个特例，不代表客观的普遍规律。时代的机遇很多时候只是一次性的成全，有很多不可复制的先决条件。但是他在学习中勇于探索敢于发现善于解决问题的精神却是毋庸质疑地值得我们去学习的。

其次，我们应该理论联系实践，提高自己的实践能力。现在社会上流传着这样一些消息，某些企业宁愿招聘大专生也不适用本科生，某些本科生毕业后又到大专技校就读后才走上工作岗位??这听着

似乎让人失去了读大学的信心。是的，大学生不再是社会孜孜以求的人力资源，供过于求的状况使大学生在择业和就业上变得越来越困难。但是这并不意味着大学生就真的比不上大专生了，只能说部分大学生在实践能力上有些差强人意。所以我们应该勤于实践勇于实践，不能只做”理论上的巨人，实践上的矮子”。

理论的根本任务在于指导实践，没有实践的理论仿佛一潭没有半点涟漪的死水;没有理论的实践犹如一只无头苍蝇，毫无方向地横冲直撞，偶有的成效也是付出了高昂的代价。

一千个人的眼里有一千个哈姆雷特。实践是一个广义的词语，不同的人有着不同的见解，但是当我们走出大学校门的时候，我们至少要掌握三个实践能力:能用嘴说出来-----与人交流沟通的能力;能用笔写出来-----系统的逻辑思维能力;能用手做出来-----较强的实际操作能力。

最后，增强党性修养，给同学们树立榜样，发挥党员的先锋模范作用。

学生党员，从同学中来，也应该回到同学中去。有不少学生党员在未成为党员之前是很优秀的，然而当上党员之后就放松了对自己的要求，没有进行持续发展，最终导致了自身优秀的停滞，放弃了向更高台阶的迈进。这是我们部分学生党员值得反省值得深思的地方。

那么我们又该如何发挥党员积极分子的先进模范带头作用呢？ 第一，作为大学生入党积极分子，必须努力提高自身的品性修养与理论水平。作为大学生党员，首先应该有良好的品性修养。大学生

正处于世界观、人生观、价值观不断成熟阶段，更要加强优秀品格的锻炼，要时时刻刻以党员和“四有”新人的标准来要求自己，要时时向优秀党员，优秀模范学习。

第二、作为大学生入党积极分子，我们应该坚持好”同学利益无小事”，诚心诚意办实事，尽心尽力解难事，坚持不懈做好事。有时同学之间难免会有一些利益冲突，这就需要我们有所让步，有所牺牲，我坚信这样的付出是值得的。

第三、作为大学生入党积极分子, 我们应该与同学互教互学，在学习上带动同学共同进步；积极向同学宣传党的路线、方针、政策，主动联系同学，在政治上带动同学共同进步。在社会生活中，为群众办实事，办好事，宣传党的思想。通过自己的实际行动，体现出一个共 产 党员的光辉形象，树立起党的威信，增强党的凝聚力、战斗力。

第四、作为大学生入党积极分子,必须首先完成好自己的学习任务，培养多方面的能力，掌握过硬的为人民服务本领。21世纪的竞争是综合国力的竞争，归根结底是科学文化的竞争，是技术创新的竞争。作为先进生产力、先进文化代表的大学生党员，必须要以一种时不待我的紧迫感和危机感，高度重视并积极投身科学进步与创新。大学生普遍文化程度较高、思维比较活跃、求知欲较强、接受新事物较快，理应成为学习科学文化技术的模范。社会主义高校的任务，是培养经济建设和社会发展各领域所需要的高级专门人才，大学生毕业后必须成为所学专业领域的中坚骨干力量，以卓有成效的工作业绩来为振兴中华做贡献。如果学业荒废,或学艺不精，不能有效承担党和人

民赋予的历史使命，即使有为人民服务的心愿，也不可能成为一名合格的社会建设者，基本的人生责任都不能履行，全心全意为人民服务就只能是一句空话。因此，大学生党员履行党的全心全意为人民服务的宗旨带有素质准备性特点,必须从这一特点出发来明确自己的努力方向，提高自身为人民服务的本领；树立牢固的专业思想，热爱科学,刻苦学习，努力实践，克服困难，尽最大努力取得优良成绩,圆满完成学业；最大限度地发挥自己的潜能，为社会主义建设贡献力量。

总之，通过近阶段的学习，我深刻认识到，作为新时代的大学生，作为积极向党组织靠拢的大学生，不仅要从思想上入党，更要从行动上入党，我们必须要努力学习新知识，不断增长新本领，掌握新方法，只有这样才能适应新时期事物的发展和要求；才能实现人生的真正价值；才能实践全心全意为人民服务的宗旨；才能做好党组织交给自己的各项工作任务。

新的世纪，百年的梦想，千年的辉煌，等待我们去创造，作为新世纪的大学生党员要树立远大的共产主义理想，坚定实现共产主义的信念；努力提高自身的品性修养与理论水平；在学习、工作实践和社会生活中，体现出新一代大学生党员的精神风貌。壮大学生骨干队伍，促进正确的认识。在不断的学习和实践中学到更多的东西，明确自己肩负的责任，发挥自己的能力，为祖国的建设贡献出自己的一份力量。

 

第二篇：幼儿教育论文

浅谈在培养幼儿安全教育误区及对策

【内容摘要】

在幼儿园管理中，幼儿园的安全教育是一切管理中的重中之重，甚至将安全教育与管理都当作头等大事去抓，有的幼儿园还把安全工作视为衡量一个学校办学的最终目标，一切都要与安全挂上钩 。但是，在实际操作过程中，幼儿园的安全教育与管理走进了畸形发展的胡同。笔者将结合自己的教学实际，结合本园的安全教育方法，来谈谈当下幼儿安全教育的误区。针对这些误区找到一些对策，使我们的安全教育更有实效。

【关键词】幼儿 安全教育 误区 对策

在幼儿园管理中，幼儿园的安全教育是一切管理中的重中之重。我们也常常说“安全无小事 ，件件是大事”，“心中想安全，天天保平安” 。在人们谈“安全”色变的形势下，幼儿园也将安全教育与管理都当作头等大事去抓，有的幼儿园还把安全工作视为衡量一个学校办学的最终目标，一切都要与安全挂上钩 。但是，在实际操作过程中，幼儿园的安全教育与管理走进了畸形发展的胡同。

当下，安全教育常抓不懈是毋庸置疑的事情，但是如果让安全教育走入死胡同，那么，我们的安全教育又有何意义呢？幼儿园的安全教育到底将何去何从呢？首先我们要找准幼儿安全教育步入的误区，然后要对症下药，才能使幼儿的安全教育出得了实效。

一、当前幼儿安全教育的误区

幼儿园的安全教育都渗透在幼儿的日常行为之中，然而，有些幼儿园为了应付检查，为了能让安全教育更加方便，于是就出现了以下几种误区：

误区之一：取消活动保安全

现在许多幼儿园为了保证孩子安全，很少让孩子玩一些户外的大型玩具，如海洋球池，攀登架等。有些幼儿园出于无奈取消了一切容易发生事故的教学活动，如参观、春、秋游时也最多带孩子到公园来回走一趟，在谈话课中让学生对于春色秋景的感知也只能在课堂遐想。更严重的是在体育活动课上，有些幼儿园都取消了器械项目，连跑步、爬网、接力赛等活动。因为老师们都提心吊胆，万一某孩子不小心跑摔倒、万一绳子断了，万一??孩子出了事咋办？那么干脆就将体育课上有关于此类的活动取消，以保证孩子的安全。

误区之二：降低标准求安全

美工课上本该让幼儿用剪刀胶水剪剪贴贴，可现在是只贴不剪，原因是怕幼儿用剪刀危险；体育课上一些稍有危险或对抗性的活动、游戏也被一些所谓安全可靠的运动项目代替了。

例如在体育教学活动中有一个基本动作——跑，其中要求幼儿能四散跑，因为幼儿的平衡能力、机体协调能力较差，而四散跑还要求幼儿要注意前方和周围是否有障碍物。如是否有同伴向自己冲过来，危险在此也会时时显现，而此时也正是锻炼孩子的机会。我们有一个体育游戏《狼吃小羊》，那是幼儿非常喜欢玩的一个游戏，孩子在注意“狼”的时候，又要迅速躲避，以致于只顾于“后有追兵”而不注意脚下的路和周围的同伴，有时就会摔倒。有些教师为了不让自己的孩子发生相互碰撞的事故，就让孩子们在教室里随便原地跳动几下，俩孩子对面互相玩一玩，就草草收场。游戏过程中，孩子的躲避能力根本没有激发。这样的游戏，有何意义呢？

误区之三：限制范围为安全

幼儿园、家庭和社会上一些游乐场所蛮横的把幼儿的活动范围限制得死死的，有的幼儿园规定，幼儿只准在室内活动，有的家庭则规定孩子的活动范围为家中某一小块区域。步入上述误区的主要原因是人们消极的安全观，误以为千安全万安全坐着不动最安全。

这样做的结果，表面上看，幼儿是安全了，然而其弊病是显而易见的。长期下去，幼儿会由不能参加某些活动发展到不敢参加某些活动，以至于逐渐变得不想参加任何活动。这样的安全完全是以幼儿的视野狭窄、无实践经验、好奇心淡化、创造力、想象力逐渐被抹杀为代价的。更另人不安的是，由于幼儿缺少必要的锻炼，当身处不安全的境地时，往往会手足无措，缺乏必要的应对能力。因此我们应辨证地处理好保护与安全教育问题，在提高认识加强防范的同时，切不可因噎废食。 那么我们要如何使孩子即快乐又安全地学习着，活动着呢？笔者觉得：

第一、以安全的环境为基础

安全的环境是活动中保障安全的前提条件。安全的环境包括安全的场地环境和安全的人为氛围。而幼儿园是孩子学习，生活的重要场所，同时也是孩子意外事故多发区。因此，我们尽可能地对不安全因素提前做好防范，预测及时排除，就会自然地把伤害率减到最低。

那怎么样创建安全的人人尽责的良好氛围呢？在幼儿园中，我们让幼儿游戏的操场要消除安全隐患，可以在园内铺设的塑胶场地，这样不但美观而且安全；幼儿在奔跑的时候，塑胶的柔韧性能给幼儿适当的缓冲，从而保护身体；防滑的作用还能使幼儿比较不会摔倒，即使摔倒也比较不容易受伤。其实如果有柔软的草坪，那是孩子们天然的运动场，那是我们非常期盼的一种环境。

像我们幼儿园还要求教师每天轮流当一天园长，由她负责每天的安全检查。如此将口头上较为“笼统”的“安全”概念进一步加以强化，在传授有关安全知识和

自我保护能力的基础上，我们幼儿园在每周每班上一节安全教育活动课，以期达到让幼儿在参与活动过程中，相互提醒增强安全意识，督促安全共同进步的目的。

第二、日常安全教育为主线

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”根据《纲要》精神，我们真正认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中，结合幼儿在园的日常教育，开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，促进每个幼儿的安全意识。笔者结合本园的实际活动，说说日常活动中的安全教育。

（一）环境模拟法

环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。老师可以在日常教学过程中，有针对性地就幼儿时期常会发生的一些不安全现象进行剖析，可模拟“预想”出种种不安全现象，让幼儿根据所学的安全防护知识，拓宽思路，独立思考提出各自的观点和处理的办法，对于正确的处理意见予以表扬和肯定，对于不正确的表达或是不完整的答案，可循循善诱让幼儿感悟一番，并开展讨论，让孩子们从中“取长补短”从而得出正确的答案，如此，必将收到良好效果。

如：我们园把外楼梯布置成“安全步步记”活动区每一级都设置安全标语“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，做到定期更换。还利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。就这样，通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。

（二）、趣味游戏法

游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们幼儿园充分利用游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。

以我们园的消防安全教育这一主题为例。在活动之前，让教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等；接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。然后可以让孩子们自制一些消防用品，如灭火器，消防队员制服，灭火用的长长的水管等。制作完后，大家一起讨论这些东西各自的用途，他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具。

在这个角色游戏中，老师也准备大量的道具，如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车，消防队员的徽章等。游戏中让一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自

救技能，如假装滚灭身上的火苗，趴在地上匍匐前进等??，就这样，引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。

（三）、随机教育法

幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机，如，晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动、自由活动等。幼儿教师、保育员、保健员、厨师等都应成为安全教育员，时时抓住机会对幼儿进行安全教育。因此，教师可以在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育，及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。

比如：早晨的幼儿户外活动时，教师在组织幼儿出活动室前要告诉幼儿整理好衣冠、鞋带，上下楼梯要靠右走；活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑，不因活动量失控而摔伤、跌伤；告诉幼儿玩大型玩具时不越规、不拥挤、不倒滑滑梯、不猛摇摇篮等，以发生不必要的安全事故。

再如：幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。我们就抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。再如，喝开水时发现有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下冲冷水喝，及时的结合保健自助常识活动“喝生水会生病。”告诉幼儿喝生水的危害性。

因此，如果在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育，及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，这是一个安全教育的好方法，时时处处提醒关注幼儿安全，保护幼儿生命。

第三、适当锻炼活动为提高

我们知道每个人在潜意识当中，机体会产生自我保护的反应。如：孩子在摔倒时，会不由自主地双手撑地，以保护头部不会撞伤。所以适当的锻炼，能提高孩子的反应能力，使他们不至于在遇到危险的时候，手足无措，导致更加不敢活动。有些时候，我们认为，为了安全，不让孩子去做，就可以避免一切事故的发生。难道这样就叫做安全吗？其实那只是将危险指数降低到最低水平。

比如我园就督促教师在平时的教学中，要提醒幼儿不要去推、拉别的小朋友，自己也要注意前面、旁边，要“眼明身快”，要注意自己的周围，不要顾前不顾后，或顾后不顾前。活动前，还要让幼儿学会检查自己的装束：鞋子是否穿好，鞋带是否系好，衣服、裤子是否整理好?? 。孩子身体经过长时间的锻炼，身体的灵活性，协调能力提高了，就不容易摔倒了。

第四、正确对待安全为发展

幼儿的安全意识并非与生俱来，一些安全意识的产生或是安全知识的获得，往往是伴随着孩子们的哭泣声从“实践”中而来，即所谓吃一堑长一智。其实每个孩子在成长的道路上，没有不摔跤的，“在摔倒的时候，要学会自己爬起来。”这是我们都知道的一句老话，孩子在摔倒时，除了教育幼儿要勇敢，培养坚强的品质外，还可以教育别的幼儿如何去关心同伴，当老师在处理幼儿伤口时，幼儿从中也学到一些基本的救助常识，并感受到老师和同伴对他的关心，随之也增进了师生间、同伴间的感情。

为了孩子能真正的健康成长，希望我们幼儿园能创设更好的场地环境，让幼儿有安全的活动空间，让幼儿能尽情地跑、尽情地跳；希望我们的老师时刻注意培养幼儿良好的行为规范，培养幼儿的自我安全意识。培养新一代创新的人才，为了孩子的终身教育，请不要走进安全的误区。

【参考文献】

1. 《幼儿园安全教育方法谈》.烘烘老师.中国幼儿园教案网.2007-6-9

2、中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要》.北京师范大学出版社.2001 3、