爱上书中的角色 爱上读书

——读《让一年级孩子爱上阅读的40个方法》有感

兴化市垛田中心小学 袁 芳

普希金说过：人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。史上很多名人都酷爱读书，自幼年就开始与书籍为伴。早期阅读对人的成长进步起着重要的作用，是孩子增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效方法，对孩子一生的发展将产生巨大力量。为了能够让儿童主动阅读文本，理解作品的意义，并进一步对人类思想有更深入的理解，我拜读了美国作家黛比米勒的《让一年级孩子爱上阅读的40个方法》一书，米勒老师根据她三十多年丰富的一线教学经历以及对于阅读课程细致的研究和体会，凝练出了40个便于老师和家长们实操的教养方法，这40个方法朴实而又充满智慧，层层递进，相互补充，下面我对这本书中的第17个方法——与书中角色建立联系谈谈自己对这个方法的几点理解：

首先我们要确立所选择的阅读材料可以带给孩子什么，有什么样的中心目标，是培养孩子自信和刻苦的品质，还是感受阅读材料中的语言，创建感官影像。

比如，在阅读绘本《别让鸽子开巴士》一书中，我让孩子们自由选择自己在书中的角色，我当鸽子，孩子们参与其中，负责看巴士。开始时，他们始终保持着警惕，一直坚持说不，禁受住了鸽子的花招。但孩子们可爱极了，当鸽子说，我们是好朋友时，孩子们一下子就答应了。看来，孩子们认为朋友就是可以妥协的。我连忙提醒，你是怎

么答应司机叔叔的。孩子连忙改口说不行。但对于鸽子零食的贿赂，孩子们却不为所动，我故意说了许多孩子平时最爱吃的小食品，孩子们却始终坚定地说不。再后来，再阅读时，鸽子再用朋友的身份来说服他们时，他们再不动摇了，绝对不允许鸽子开巴士，整个阅读过程，愉悦又轻松，孩子们体会到了遵守承诺的品质，得到了阅读的快乐。 在故事表演的过程中，要鼓励儿童模仿故事里的各种角色的活动姿态、行为与动作。帮助儿童学习故事里角色的语言特点，特别是对话语言。

其次，要启发儿童把日常生活中自己观察到的、看到的人们说话的表情、语气、音调等运用到故事的角色语言中，发挥他们的表演潜力。比如在阅读绘本《你看上去很好吃》，孩子在扮演“很好吃”孩子们学会了学霸王龙和小甲龙撞石头，扫尾吧，吼叫，但讲到他们将要分别的时候，教室里突然安静了下来，孩子们的眼睛一眨不眨地看着画面，分明感觉到了分别的悲伤。直到故事的最后，教室里都是一片安静。我想，此时，让孩子们真正进入绘本阅读中，感受着书中角色的内心活动，体验着霸王龙的情感变化。孩子能够在轻松的阅读氛围中感受到隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。通过这样的故事表演，儿童对图画书里的角色，故事情节有了进一步的了解，并逐步加深了对图书内容的理解;通过故事表演，儿童学习角色的对话和故事里的语言，促进了他们自己的语言表达、增强了阅读的兴趣和对文学作品的体验，也就达到了阅读的目的。

孩子们在角色之间建立联想的能力似乎是自然而然生成的，就连

他们自己有时都无法相信，这一切都必须由老师来精心安排，我们知道书中的角色和中心思想之间必然存在一定的联系，但我们不能够越俎代庖地替代孩子们进行这些地靠工作，他们在阅读中会靠着自己的力量去探索和发现。

让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在的遨游，为孩子们撑起一片多彩的蓝天。

 

第二篇：《爱心树》读后感

《爱心树》读后感

《爱心树》只是一本绘本，仅有二十六页纸，二百多个字，但就是这几句话，让我认识了这棵树——爱心树。

在很久以前，有一棵苹果树，它非常喜欢一个小男孩。小男孩经常找树玩，吃树上的苹果，在树上荡秋千，或是在树下收集树叶，把它们做成皇冠，想象自己就是森林之王，累了，就在凉快的树荫里睡觉，大树快乐极了。可是随着时光流逝，长大了，他需要更多：他需要金钱，大树没有，却给了他苹果他需要房子，大树没有，却给了他树枝；他需要船只，大树没有，却给了他自己的树干，大树很快乐??过了很久, 男孩已成了一位白发苍苍的老人,他又回到了那棵给予他很多很多,但自己却只剩下树墩的大树旁。男孩累了，不像从前一样和大树一起捉迷藏、玩耍。大树吃力地挺直了腰，让男孩坐在自己身上。男孩坐下了，大树很快乐??

从活泼幼稚儿童到行动迟缓的老人，只是不停地在索取，从来都没有想到回报大树些什么，所以他也从来没有真正地快乐过。其实，在我们的生活中，也有两棵这样的大树在时时庇护着我，为我们遮风避雨，他们就是我亲爱的爸爸、妈妈。无论何时何地，他们一直在我身旁，给我世上最深厚的爱，让我无忧无虑地健康成长。

我看完了这本书后，永远都记得这本书封面上的一句话—— “看了这本书后，孩子会更爱妈妈。”