教研教改总结与反思

我努力提高自己的业务水平，向专家请教，向同行请教，虚心学习专业理论，提升自己的整体素养。在学习中，教育专家们对教材和对每一个案例的精彩分析，犹如一缕缕灿烂的阳光，让人温暖，使人感动，催人奋进。优秀教师的精彩的课例是我茅塞顿开。帮助我解决了在教学方面存在的问题和困惑。通过在网上与特级教师和省级专家近距离的对话，与学校教师之间相互交流、切磋，感到收获很大。同时在思想上有了观念的更新，了解到新课程的基本理念，以后将会更积极主动地投身于新课程改革的具体实践中。下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。

一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。

作为一名在教学一线的老师，只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

通过学习“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，

老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

一切为了学生，全面促进学生的发展是我们教师的责任。实现这些新的观念，就需要教师和学生的积极互动，共同发展，转变学习的方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生要富有个性学习。教师不能单纯的讲授，应重视学生的学习态度和学习习惯的养成。学习能力的培养，重视学生全面素质的提高。培养学生的数学意识，合作交流和创新能力。

二、立足课堂，在实践中提升自身价值

教师体现自身价值的主阵地是课堂，在课堂教学中，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”。①我们现在的课堂，教师给学生出示明确的学习目标和学习任务，以及学法指导，让学生自主去学习，一节课45分钟，学生自学和练习，讨论，交流的时间大约在30分钟左右。②教师讲得少了，讲得“精”了，引导更加到位了。学生通过自学或者小组合作学习，把基础知识或简单的知识已经掌握并把自己或者小组有疑问或不明白的地方做以标记，然后老师在原有的基础上做一点拨，使学生有“茅塞顿开”的成功喜悦。③学生敢于发表自己的见解和想法，在相互争辩中找出错误的分析。这样的场面经常出现在试卷评析课上，当让小组合作交流时，同学们相互

争论答案，各抒己见，甚至有些同学辩得“面红耳赤”，在那不定答案时，就找老师帮忙，教师及时加以点拨或提示，学生就会发现自己的错误，正是因为这样，学生敢说了，敢想了，敢做了，所以在一些实验探究题，实验猜想题，实验设计题中，由以前的不会设计或者设计不全面，但现在具体的，详细，灵活运用实验方法这些转变，我想就是我们在课堂上让学生自己发表见解与想法，并长期坚持是分不开的。

通过学习我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃同时也提高了自身的素养。学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标.

三、反思教学工作，不断进取

在教学中不断反思自己在工作中的不足之处。时刻提醒自己要不断进取。我要努力提高自己的业务水平，向专家请教，向同行请教，虚心学习专业理论。提升自己的整体素养。通过学习研修让我如沐春雨，使我明白了许多：教师的成长离不开学习，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开探索、研究的精神；只有通过学习培训才能不断完善自身的素养，提升自己的专业素养。 在以后的教学中，我们要有目标性的进行课改，把自己的疑惑逐步解决。 1，凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、

老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

２、相信学生，鼓励学生，让学生去完成学习任务。比如说学生总结的深度不够或不全，有这样或者那样的错误，我们一定要鼓励他们，加以引导让他们坚持下去。只要我们引导得当，学生可能比老师想的更全面。我们的教学设计每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

3、 我们要研究这种教学模式的实质，更要持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

 

第二篇：教研教改总结

教研教改总结

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志情绪等等熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。” 我们的舞蹈教学应该是愉悦的、灵动的，所以要想给学生一个个性发展的空间和自由，如果在教学方式中过于拘谨、呆板，一味建立在你教我学的层面上，则会抑制孩子活泼好动、不拘一格的天性，长此下去，必然导致学生盲目学习，舞蹈动作机械，光有其形而缺乏舞蹈内在神韵的现象，一旦要求自已创造时，便会不知所措了。所以我认为在学生学习舞蹈的过程中，除了让他们学会模仿外，何不给他们一些想象的空间，发展他们的个性，使他们主动参与舞蹈的创编呢？但是也有人会说：孩子还小，学习舞蹈没几年，手里没什么舞蹈素材，你让她创编，能创编出什么？就好比一支钢笔，本身没吸多少墨水，你能指望她写出多少字？其实不然，人类社会之所以发展前进，不同于其它的就是人会创造。人一来到这个世界，就开始了生活的积累与创造，而舞蹈来源于生活，高于生活，是生活与情感的最艺术的表现形式之一，作为舞蹈教师，更应该引导孩子们展开想象的翅膀，勇于表现，体验创编。以下是我在教学中的实验的一些做法：

一、我将听与动结合，从听觉上启发孩子创编。

因为不同的音乐表现不同的情绪和情感，它像一幅画，里面涂满了五颜六色的色彩；又像一本书，蕴藏着无穷的内容和思想，当它展现在我们面前的时候，不由地让人心潮涌动。现代教学的很多领域越来越强调“听”，从倾听出发，让孩子们多听、多想，不仅有利于想象力的发展，而且更能促进创造思维的发展。所以，在最初，教师可以让学生多听音乐，然后用语言来讲述音乐所体现的情绪及描绘的故事。一次，我让一群七、八岁的小孩听一段表现小溪和大海的音乐，然后说说听懂了些什么。结果，有的小孩说前一段音乐轻快活泼，后一段音乐舒缓宽广；有的小孩直接说出了小溪和大海；有的小孩说好像有小鱼在河里快乐地游；还有的说海浪拍打礁石，有人在冲浪等等，他们展开想象，互相启发，发言尤如开了闸的潮水，五花八门，应有尽有！更有小孩边说边做起动作来了。于是，我让他们根据自己的理解进行表演，可以个人进行，也可以合作完成。结果孩子们的表演丰富多彩，他们还通过欣赏别人的作品逐步取长补短，使自己的表演更完美。孩子的能动性是天生的，只要教师平时多注意引导，让他们多听听音乐，多想一想，他们的想象力会逐步丰富，再结合说与做，可以使他们的性格更加开朗，表演起来更加大胆自信。 二、我让学生从模仿中学会舞蹈创编。

“模仿”一词在《辞海》里是这样解释的：“仿照一定榜样做出类似动作和行为的过程。人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术学

习的最初阶段，都要借助于模仿。自觉地仿效先进的榜样，可以吸取别人经验，扩大自己经验，作为进一步发挥创造性的基础。”如果说培养孩子的创编能力是她们主动学习舞蹈的关键，那么教师的规范教学，孩子的规范模仿则是基础。它们在舞蹈教学中紧密相连，不可缺，也不能相互替代。只有平时扎扎实实地规范模仿学习，孩子舞蹈的动作质量才会提高。反过来，教师多注重孩子创编舞蹈的能力培养，则是学生规范训练的有益补充，两者结合，真正让孩子们的舞蹈达到“情动于衷而形于外”的效果。

所以我认为教师在舞蹈教学中可以按照以下步骤进行：1．完全模仿——舞蹈学习的初级阶段，即让孩子跟着老师规范地学习舞蹈动作。2.部分模仿，一段音乐中有部分音乐由老师给予规定舞蹈动作，另外一部分音乐由孩子们在规定动作的基础上进行改编、创编。3、舞蹈学习的高级阶段，就是老师给予一些舞蹈素材，由孩子们发挥想象力，自由变化，自己创编。采用模仿的学习方式，带领孩子从模仿进入创编，可以使她们在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。

三、我想还可以从即兴创造进入创编。

因为即兴创造是指孩子根据当时的感受而产生的一种创造行为，是事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表演联系在一起。采用这种方式的好处在于：首先，即兴创造活动不必依据事先设计的，较少技术负担。其次，即兴创造比较能够灵活自如、自由地表达情感。再则，它有利于发展孩子们敏捷的思维、快速反映的能力。由于是临场发挥，因此，创造的成果显得粗糙、稚嫩、不成熟是难免的。但是正是这种“不成熟”的创造，蕴含着丰富的创造精神和创造能力，使得孩子们对于这种活动充满兴趣和热情，也值得教师在舞蹈教学中借鉴和采纳。

1、即兴创造从表现生活开始。

刚开始，孩子们根据自己对音乐的理解来即兴的创造往往是生活的，具体的，的确谈不上什么美感，但能让人看懂他在表演什么。记得非常有趣的一次表演：有一个孩子根据自己对音乐的理解扮演一只可爱的小白兔，她先从旁边蹦蹦跳跳地出来，看到一个大萝卜于是使劲拔，拔出来之后，一屁股坐下吃起了萝卜，这一“吃”就“吃”掉了四个八拍的音乐，真把一旁的我给弄得哭笑不得。对于孩子们的表演，我首先给予了充分的肯定，然后再引导她们进行加工，对需要的动作艺术化，夸张化，对不需要的动作进行删除。我采用了师生互动的方法，即在孩子们自行表演的基础上，帮助修改，他们再来模仿完成。小白兔蹦蹦跳跳的活泼劲儿她们基本表现出来了，但拔萝卜的动作太单一，于是我提示她“如果萝卜一下子拔不出来可多用几种方法

试试”，然后教了几个不同的拔萝卜动作，而“吃萝卜”的动作太生活化，缺乏表演性，我建议删除，以扛着萝卜高兴地回家为舞蹈的结束，孩子们欣然采纳了我的建议，认真地作了修改。还有一种方法就是生生互动，即孩子们相互之间补充修改。这种方法比起上面一种更具主动性，让她们自己来观察，找出彼此舞蹈当中的不足，然后再想办法解决问题，在完善别人作品的同时，也完善了自己的舞蹈作品。因为小孩子大多比较喜欢动物，所以我在平时多找了一些有关动物的音乐入手，让她们先听，再用舞蹈动作表现动物的体态、生活习性，最后进行拟人化处理，从感兴趣的事物做起，让孩子逐步体验即兴创造带来的快乐。

2、增强他们的身体表现力。

有了以上的基础，孩子们逐渐表现出大胆和自信，当听到一段陌生的音乐，我主要以先鼓舞她们根据音乐节奏、音乐情绪即兴舞蹈，哪怕是“群魔乱舞”也没关系，关键是让她们表现出对音乐的初步理解和把握。此时的孩子已初具舞蹈能力，在舞的过程中，她们能体现一定的意境和美感，但由于是即兴表演，她们的身体表现力还缺乏完美，动作断断续续，对音乐作品的理解还仅仅趋于表面，

三、我还让孩子们主动参与舞蹈的创编。

由于孩子们是在不断变化的音乐中进行创编训练，她们对音乐的理解逐渐加深，随着这种能力的增强，音乐对孩子们的刺激也越来越强烈，当她们在音乐中找到某种感觉后，就抑制不住内心的情绪和跳舞的冲动，自然而然地表现出情不自禁、动不自禁的状态。此时，她们仿佛打开了动作的闸门，倾泻出由情而发、用心而舞的情感符号。孩子们不再是被动地学习，而是主动地参与。现在，我给她们排练舞蹈的时候，经常有孩子问我：“老师，你看我这组动作怎么样？”“老师，我觉得这段音乐还可以这样表演！”“老师，我可不可以换个动作，这样行不行？” 对于孩子们的表现，我觉得她们自信、成熟，就像一只展翅待飞的小鸟，叫人禁不住地欢喜。

总之，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。让孩子根据自己的表演能力，选择自己喜欢的形式，积极参与到舞蹈的表演和创编活动中是我首要任务。

呼图壁县第一小学 周怡彤