研究性学习教学计划

三年级上册

一、学生情况分析：

小学中年级段的学生处于一个转型时期，他们爱表现，好活动，对外部世界充满强烈的好奇心。另外，他们学习的劲头足，互助精神强。绝大部分学生都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。

二、教学内容：

研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究类是以认识客观世界和人自身为主要目的。项目（活动）设计类是以研究操作问题，提出实际解决办法为目的。本学期的研究内容以认识客观世界和人自身的生活、环境为主要内容。

三、教学目标与要求：

研究性学习鼓励学生自主选择主动探究。研究性学习的课程目标更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。具体说，应关注如下几个方面：

1、获得亲身参与研究探索的体验。亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取

的酸甜基苦辣，才能品尝获得成功的无比喜悦。

2、提高发现问题和解决问题的能力。在开放的环境中发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题，就无从谈及设计解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题收集分析资料信息，更无从着手总结提练研究的成果。研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。

3、收集、分析和利用信息的能力 。收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。

4、分享与合作。学会与人交往合作，学会与人共同承担素任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保证。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。研究性学习为同学们的人际沟通创设了广阔的空间，在开展研究活动过程中同学们要发扬团队精神，学会合作与分享。

5、科学态度和科学道德。科学的态度和科学道德是研究性学习追求的高尚人文精神。真理的追求，需要脚踏实地，来不得半点虚假。在通向成功的崎岖道路上，只有不畏艰难才能到达终点。研究性学习虽不能与先辈们的上下求索和科学家们的创造历程相比，但同样需要同学们认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨求实的科学态度和追求进取的精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

6、对社会的责任心和使命感。增长促进社会进步和发展的才干是我们参与研究性学习的价值取向。创新意识和实践能力只有与时代前进方向一致才能创造出价值的成果。在研究性学习过程中，同学们通过社会实践，要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极

的人生观和人生态度。

四、实施措施：

1、要从学生的兴趣出发，要结合学生的生活实际。

2、创设情景，让学生自己发现问题；

3、适时评讲，强调学生们通过交流实现对研究经历、感受、成果的分享。

3、加强对学生搜集资料的指导。

2013.9

研究性学习教学计划

三

年

级

上

册

二0一三年九月

研究性学习教学计划

三

年

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下

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二0一四年二月

研究性学习教学总结

三

年

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上

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二0一四年一月

三年级研究性学习教学计划

一、指导思想

《研究性学习》活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，以“实践、创新、发展”为主线,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质成为一个有血有肉的“社会人”。

二、教材分析

三年级研究性学习主要涉及学校生活、项目设计、人于自我、人于自然和地方特色等领域。“走进综合实践活动。研究性学习”将引领同学们认识“综合实践活动。研究性学习”这门新课程，去感受其中的无穷魅力，并学会寻找研究主题，整理成长记录袋。“让我们的教室更美丽”中，我们将体验项目设计过程，亲自设计、制作，用我们的智慧营造一个和谐、美丽的学习环境；在“好习惯伴我成长”的主题研究中，调查并体验好习惯带给我们的变化，学会分析问题、做采访记录；“美丽的白雪”将带领同学们走进雪的世界，一起感受大自然的奇妙和美丽; “山西面食的魅力”让我们进一步认识家乡的民俗特色，感受山西面食文化的博大精深，学会从网上查找相关资料??

三、教学目标

“综合实践活动.研究性学习”是在老师的指导下，让学生把握观察自然、体验生活的过程，提出感兴趣的问题，组成研究小组，进入自主、开放的学习空间，去体验探究的乐趣，去探求那些令人好奇而又使人着迷的自然、社会、自我现象。

研究性学习总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。

四、教学措施

在每个主题的探究活动中，同学们将通过逐步的调查、记录、交流等各种方式，会得宝贵的实践经验，并与同学、老师一起分享收获

的快乐。我们可以从书中选择一两个主题开展探究活动，也可以在它们的启发下，寻找自己感兴趣的主题去研究。引导学生在观察和实验的过程中做好记录。引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和想象。引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

通过研究性学习，使同学么经历解决实际问题的过程，感受到研究的乐趣。我们提倡：积极参与每一次的探究活动过程，养成善于观察、勤于思考、发现问题、勇于实践的好习惯，注重小组活动中伙伴间的互助，学会倾听小伙伴的建议，在自主、合作、探究中快乐成长。

五、教改思路

1、认真钻研教材和教法，更新教育观念，让学生由学会变成会学。

2、充分利用学生的生活经验，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征、生动有趣、直观形象的活动，让学生在具体的操作过程中独立思考、发表意见、相互交流。

3、在课堂教学的基础上，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将综合实践课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会，拓宽学生知识面，培养学生的实践操作能力。

三年级研究性学习教学总结

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教 学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。

研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性(而不注重其系统性)；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环

境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。

因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率(人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围)此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

 

第二篇：诏安一中实施研究性学习工作总结

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诏安一中实施研究性学习工作总结

诏安一中教研室

㈠简要的工作回顾

几年来，我校扎实地开展研究性学习，各课题组师生较好地完成了课程计划，从中得到锻炼，积累了经验，也有了切实的体验与感受。 从2001开始，我校在高一年段实施研究性学习，而后在高二和初中部全面铺开，共组建758个课题组，担任指导教师的老师达294人次。到本学年，有670个课题组完成了预定各项学习计划，已经结题。 四年来，每次研究性学习结题之后，我校都筛选出部分优秀成果在校园张榜展示，并把课题组的优秀研究论文汇编成册。现已出版研究性学习的《优秀成果选编》四期，共汇编研究报告139篇。高一⑷班朱许洪等同学的研究课题《WTO给我们带来的礼物——诏安青梅有看头》，以其关注家乡经济发展，提出了建设性意见而受到社会的广泛赞誉，县委黄浦江书记特地给该文加了批语，给予很高评价。高一⑶班沈乙华等同学的研究课题《影响中学生听课效率的因素及解决办法》在《闽南日报》上发表，也获得较好的反响。我校教师的研究性学习论文《研究性学习绕不开的问题》在20xx年8月24日的《中国教育报》发表，获得广泛好评。2002至20xx年，我校有11个课题在市获奖，其中一等奖4个、二等奖4个、三等奖3个。成绩在漳州市名列前茅。20xx年，我校在市教育局召开的全市研究性学习经验交流会上

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作了典型经验介绍。

我校高度重视该课程。每学年都制定研究性学习课程计划，

成立以校长为组长的领导小组和以教研究室主任为组长的业务指导小组，制订实施方案，自下而上拟定研究课题、选聘指导教师。

对这门课程，我校的设臵一般是研究周期一年。第一阶段用6周左右时间作开题前的准备。着重组织年段师生宣传学习，完成学生自主选题，自由结合成立课题小组，推举组长，聘请指导教师，设计研究方案，准备开题报告等一系列工作。第二阶段，以课题组为单位，实施具体的研究学习。每周开设3课时。根据省教育厅的要求，用必修课的形式加以规范，原则上不把这些课时挪作他用。第三阶段，各课题组结题。这阶段主要做好结题报告会的组织召开，课题组汇总材料，成果展示等工作。

㈡主要措施

在组织实施研究性学习时，我校根据上级要求，结合本校实际，也借鉴了一些外地经验，主要采取以下几方面措施。

1、过程落实与成果期望并重

研究性学习重过程，这是与课程设臵的目的一致的。开设这门课程，旨在为学生搭建一个将课堂所学与已有经验加以综合实践的平台，改变学生被动接受知识的学习模式，促使学生主动探求知识，并调动知识储备去解决实际问题，从而提高综合素质。尝试酸甜苦辣，获得

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亲身体验与感受，唯有落实实施过程的学习任务，方能实现目标。 在过程中“落实”最难。除了开题与结题首尾两个阶段必需充分关注，扎实做好之外，中间围绕课题开展具体研究学习阶段也至关重要。此阶段学习扎实，内容充实，课题目的就能达到：反之，就会流于形式，有名无实。那么，“中间环节”如何落实？就学校而言，应加强对过程的监控。我们学校的做法是：编定课时，规定课时原则上不挪作他用；印制监控表格、记录手册，要求各课组逐周填写，如实反映活动情况与个人感受，帮助课题组解决研究学习过程中的实际困难等等。务使各课题组师生阶段性任务明确，学习内容到位。学校采取以上措施，在一定程度上可以强化监控作用，使各课题组的学习活动扎实开展。就学生而言，主要是“兴趣”的引导作用。课题是学生自己选的，或社会生活，或学科内容，形式又与传统课堂教学有较大不同，颇有新鲜感，一般地说，学生会感兴趣。有兴趣就会想方设法去钻研，自不待言。当然，由于各种原因，学生对研究性学习并不都那么感兴趣，因此，适当的监控规范仍是保障该课程顺利开展不可或缺的举措。

重视过程的同时，还应期望成果。成果是课题组实施研究性学习的重要目标，通常表现为一次小创造，小发明，或一篇结题报告，小论文等。这些成果只在课程末端反映出来，但它是显性的，直观的。努力使成果优秀，这种期望有利于激发学生的积极性，促进学生朝着

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明确的方向开展学习活动，理应受到鼓励。因此，我们提倡“过程落实与成果期望并重”，而对于外地部分学校提出的研究性学习“只重过程、不重结果”的口号则不敢苟同。

2、长期计划与短期安排结合

长期计划指研究性学习从开始到结束全过程的规划。这种计划在课程开始之前就必须制订好，它一般体现了四方面内容：①学校对课程实施的总体构想和要求。②课程实施的组织和管理。③课程实施步骤，明确规定各时间段应完成的学习任务。④对课程实施作其他必要的说明。

短期安排指针对实施过程中的具体环节作必要的安排布臵。如：对于这门新课程，如何向学生进行宣传介绍；怎样选题，怎样组建课题小组，选聘指导教师；如何组织好开题报告会和结题报告会等等。尤其重要的是，由于是新课程，课程又具有开放性、实践性的特点，新问题层出不穷，学校必须根据实际情况提出针对性措施。这些措施也往往表现为周期较短，针对性较强的安排。

制订长期计划，目的是使师生对研究性学习的全过程有一个比较完整的了解，让师生明了学校对课程的总体要求，明了各时间段应该完成的学习任务。这样，各课题组就能根据自己的实际制订本组的课程计划。但仅有长期计划还不够，因为长期计划是粗线条的，概况式的，而只有落实各个实施环节，长期计划所要达到的目的才能实现。

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短期安排对于强化课程环节的落实，推动研究性学习沿着正常轨道运行有着重要意义。因此，必需把长期计划与短期安排结合起来。而且，从某个意义上说，短期安排更重要，也更难。因为它是细化的，动态的，更能对实际情况作出及时的有针对性的反应，这就需要管理者具有较强的责任心，对情况比较地熟悉和敏感，否则，将难办到。

3、重视资料的积累

研究性学习重过程，学生学习的每一步骤最好都能留下脚印，这样，循着脚印，我们就能看到学生什么时间去做了什么事，而且能了解学生有了哪些体验与感受。要达此目的，应重视资料的积累。因为学生学习活动的这些“脚印”，须依赖于学生的及时记录，依赖于资料的反映。另一方面，这也是督促学生认真地去开展研究性学习的好办法。要积累资料，他们必须认真观察思考，勤收集勤记录，否则，就没有比较实在的东西可写，也没有比较实在的东西可让人看。在此过程中，学生勤于动手动脑的习惯便会得到训练培养。

资料积累是否落实，关键在于学校，指导教师能否重视。在学习过程中，不少学生缺乏随手记录，及时整理小结的习惯。过后忘却，再追忆就难些。放久了，积压多起来，要一个环节一个环节，或逐周整理总结就不仅难了，而且懒了。因此，学校在过程监控中必须对资料积累提出规定，指导教师在实施指导时也必须及时查检课题的资料，以纠偏补阙，予以督促。总之，重视资料积累，既便于学校对研究性

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学习过程的监控管理，也有利于学生比较扎实地开展学习活动。

4、组织上的保障

实施研究性学习，组织保障是重要举措。从20xx年至20xx年8月，原校长康文贵亲任研究性学习领导小组组长。从20xx年9月起，现任校长沈洪生亲自挂帅，以统揽全局，协调运作，尤其能起到课时与经费投入的保障作用；同时，李梦麟副校长分管教学，延续前几年的做法，成立了以学校教研室为主的“业务指导小组，”以归口管理，责有专司，便于具体操作，指导课程的实施。在课程的管理中，年段组长、班主任、指导教师也发挥着积极作用。他们做着很具体的工作。学校的许多办法、措施靠他们及时传达布臵给各课题组，各课题组的学习进展情况通过他们反映上来，这对研究性学习的组织实施起到很好的促进作用。经过四年实践，我校在研究性学习 的管理方面，已初步形成了上至校长，下至段长、班主任、指导教师的组织保障，这对推动该课程的顺利开展是很重要的。

研究性学习是一门全新的课程，学生学习的开放性、探究性和实践性构成该课程的主要特点。我校实施这门课程取得一定成绩，也尝试了许多酸甜苦辣，深味其中甘苦。学校将在党政的领导下，积极更新教育观念，结合本校实际，在理论和实践中进一步加强研究性学习课程的建设，使我校的研究性学习更上一层楼。

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20xx年5月

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