绘本专题小结

小班幼儿绘本阅读习惯的培养

小三班 续玉霞

这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。小班孩子喜欢听故事，但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的方法、语言的表达能力差，对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词，没有一定的完整性。根据这些情况，我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法：认识绘本的封面、封底，学习一页一页翻阅，大胆讲述孩子所看到的画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本，爱护绘本等。

通过这一段时间老师的引导、熏陶，孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了较良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣，现将近阶段工作做一简单小结。

一、培养幼儿的倾听能力

有耳朵就能听，这是天生的本领。但是，听力未必意味着善于倾听。倾听是一种有目的、有选择、有自我控制性的听力，而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。我们在和

孩子一起进行绘本活动之前，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：故事里有谁?你听到的哪句话最美?谁的话最有道理?从故事中你懂得了什么?例如在《我的感觉系列》绘本的讲述中此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的情感交流。

二 、眼睛享受精读之美

如果说，刚开始听教师或者家长读绘本，幼儿只是在间接地接触绘本的话，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中，幼儿会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发幼儿积极思维。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，幼儿会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，例如我们在共读《你好，点点》《快乐的小熊系列》中激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。

三 、嘴巴打开精读之声

阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是

用语言表达出来。教育者应带领幼儿朗读绘本故事，直至熟读成诵，让孩子用嘴巴最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，幼儿还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。在幼儿园教学中，教师可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。例如在绘本《大卫，不可以》中请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，可以这样问其他幼儿：你认为她(他)哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样?在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。

四 、身体拓展精读之趣

《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。例如在绘本《爸爸》和《妈妈的味道》中，幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。

五、鼓励家长配合阅读，形成家园共阅。

我们的课题实施得到了家长的认可和支持，每次阅读完一本绘本后，我会通过微信方式向家长展示绘本内容，并给家长一些亲子共阅的建议，孩子在阅读时遇到的困难，或者是要求家长帮助解决的问题等等，每次家长都非常热心的配合好我们的工作。“亲子阅读日志”是让家长和幼儿共同记录下读书的点点滴滴。把家长和孩子易趣读书的故事，读书的心得，读书的快乐以及与读书相关的的一切收获都记录下来。“亲情图书”的制作更是让孩子与家长走进绘本的幸福花园，浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，这对孩子是终身受用的，我们的家长已经认识到了这一点，只要我们坚持不懈、踏实努力的将这一课题实施下去，不久的将来，我们就会欣喜的发现孩子的变化。

 

第二篇：绘本研究的小结20xx年元月

通过绘本阅读，优化幼儿语言

——新教育课题小结

姜堰市实验幼儿园 李莉

“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。20xx年x月我园参加了《新教育实验促进师生发展的行动研究》的子课题《通过绘本阅读，优化幼儿语言发展的实践研究》，一年来，老师和孩子们一起走进了绘本的世界，阅读绘本、感受绘本、亲近绘本。

一、结合课题进行理论学习，提高专业素养。

课题研究，理论是先导。本学期我们课题组的老师一起针对课题研究内容进行对“绘本阅读的研究” 的理论学习，确保课题研究扎实有效。每次的教研活动，都推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习、交流、讨论。如《浅谈幼儿园非正规性绘本阅读活动的开展》、《幼儿绘本的阅读方式》、《绘本教学中的有效提问》等等。通过学习，让老师们了解怎样运用开放的教学策略，为幼儿的主动阅读留出足够的时间和空间，让师幼共同经历一个有趣而有效的教学过程，从而提升教学活动的价值。

二、营造浓厚的绘本阅读氛围，让阅读融入孩子的生活。

对家长、孩子、教师来说，整个幼儿园的环境就是一本“大绘本”，是一种阅读的平面展示和交流。本学年，在教师的共同努力下，我们积极创设有益于幼儿开展绘本阅读的环境。

1．环境创设

针对课题的内容，我们精心选择适合幼儿阅读的绘本《想吃苹果的鼠小弟》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等生动、有趣的绘本故事画在走廊的主题墙上，每一个故事都留白，给幼儿自由想象和讲述的空间。在班级活动室的游戏区角内创设了

“幼儿书吧”，让孩子在宽松、自由的氛围中进行阅读、讲述、续编故事、根据画面创编故事等活动。同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。

2．家园共育

充分利用幼儿园网站创设班级博客，在博客中我向家长推荐中国幼儿基础阅读书目（共100本，20xx年修订版）供家长有选择性地购买并和孩子一起走进绘本。平时还通过班级博客和微信群与家长们一起分享绘本方面的学习经验，交流情感。同时也鼓励家长在博客中发帖、留言，家园携手，整合多种教育资源，提高课题研究的实效性。

家园共育可以达到事半功倍的效果，为此我们召开专题讲座《走进绘本 体验童心》，通过讲座家长们知道了绘本给孩子带来的潜移默化的影响。也常常陪伴孩子一起阅读，有些家长孩子给孩子准备一个本子，让孩子讲述绘本故事，然后家长们把它们记录下来，看着孩子们讲的故事，或长或短，但是每个故事都充满了稚嫩的语言，我们总是给孩子以鼓励，让他们在阅读的路上越走越远，能够逐渐爱上阅读将对他们终身有益！

3．小小故事会

结合课题研究我们每周都组织幼儿开展小小故事会活动，鼓励孩子在集体面前大胆地讲述故事，不断提高语言表达能力。比如：绘本故事《月亮的味道》、《猜猜我有多爱你》等等。虽然大部分的孩子不够大胆，不主动，但他们是愿意讲故事的，这样就很好，因为你要有故事讲，就得去积累、去寻找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们继续努力地目标。

三、选择经典绘本，开展扎实有效的绘本阅读性研究

有效的教研活动能促进教师专业的成长，有效的教研活动也是实现我们绘本阅读研究教学的关键。有目的、有计划、持续性地开展各种形式的教学研讨活动，是我们所追求和坚持的常规教学管理工作。

1．研绘本

本学期，我们结合教研课，对《好饿的小蛇》、《谁偷吃了我的糖》、《爷爷一

定有办法》等经典绘本，进行了研究性阅读：如《爷爷一定有办法》是一个渐进的故事，通过故事情节一步步展开，让孩子跟着故事情节展开想象，最后这个故事折射出的亲情故事。孩子们非常喜欢，因为故事充满了温馨，故事情节也是简单，便于幼儿理解。

2．备绘本：

十二月份，我们向全园的老师开放了李莉老师设计、组织的绘本阅读活动《老鼠偷吃我的糖》。在集体备课的时候，我们积极研讨，从目标的制订到活动过程的安排、提问的设计，大家畅所欲言，并让李老师提出自己的设想和感到的困惑：她自己也感觉像一个常规活动，提问设计较多，在活动中怎样生动些，突出中班的幼儿年龄特点等，希望得到指点。经过研讨，最后我们得出：这次绘本阅读，可以充分发挥孩子的想象力，故事的开展都可以通过提问的方式，或者是一问一答的方式开展下去，这样的教学一定会引发孩子对绘本本身浓厚的兴趣。

3．画绘本

幼儿园的孩子有他们的年龄特点，他们对形象直观的画面充满了兴趣，但是他们一般不认识文字，也是通过教师、家长讲述才能听懂故事，因此如何让孩子表现故事呢？我们采取了让孩子画一画的形式，让他们通过自己的理解，用自己的比把它们画出来，这一点或许也会受到孩子绘画技能的影响，但是我们要求孩子只要画出她（他）能够理解的线条就行，如果配上色彩更棒。然后让孩子讲出他所画的故事。这极大提高了孩子对阅读的兴趣。

对于我们绘本阅读，今后我们会寻找到更加合适的方法，在一次次的尝试中体验到成功的快乐，让我们教师和我们的孩子们在丰富的绘本阅读中感受绘本阅读的魅力。