***小学防灾减灾活动汇报材料

为了提高学生的安全防范意识，我校组织全体教师学习有关文件精神，开展了以防灾减灾为主题的各项活动，普及了有关防灾减灾的知识，增强了学生防灾减灾的意识，激发了师生积极参与防灾减灾的积极性，提高了学生对灾害的防御和自救互救能力，使学生的防灾减灾的意识和知识有了明显增强。现将具体工作汇报如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持以人为本、预防为主、依法管理、正面引导，紧紧围绕“防灾减灾”主题，大力宣传应急知识及有关法律法规，普及防灾减灾基本知识和防灾避险、自救互救基本技能，积极组织开展形式多样、内容丰富的防灾减灾宣教活动，深入推进防灾减灾知识进校园、进课堂工作，切实提高学生防灾减灾意识。

二、成立防灾减灾工作领导小组

组 长：***

副组长：*** ***

组 员：*** *** ***

三、广泛宣传，开展系列活动

1、召开教师会议，宣传布置活动安排，确保了各项活动的正常开展。

2、对全校师生进行了安全教育讲座。

3、组织教师对校内一切设施设备进行全面检查，对存在的安全

隐患立即整治。5月25日，我校全体教师带领高年级学生对东校墙部分腐朽根基进行了加固。

4、每班发放一份《小学生自护自救安全常识》由班主任对学生开展自救自护的培训，重点加强学生的逃生意识和技能训练。

5、开展自救自护的主题班会，重点防溺水、防火、防雷击、防食物中毒等安全教育。

6、开展《上下学自我保护》三字经背诵比赛（分年级，选择不同的评分标准）

7、开展演练。广播室内突然传出警报声，少先队姜老师紧急通报学校发生火灾，请同学和老师马上撤离。同学们已在老师的组织下，用毛巾、红领巾等物品捂住嘴巴，迅速到操场集合。此次火场逃生演习，进一步提高了师生火场中自救、自护的能力，提高了师生应对紧急突发事件的能力。

四、取得效果

1、学生安全知识面更广了，安全意识更强了，对安全的理解更深了。

2、通过对各种灾害避险知识的学习，学生的自我保护能力和意识更高了。

3、管理机制更加完善，教育责任到人，落实到位了。

4、 创建了安全的教学环境，形成了“安全工作重于泰山”的良好氛围。

我校通过开展“防灾减灾主题”系列活动，大大加强了对学生的

安全教育，建立起了一个安全的学习环境。在今后的工作中，我校将继往开来，与时俱进，进一步做好学校的一切安全工作。

**镇***小学

20xx年5月25日

 

第二篇：安溪镇小学经典诵读活动汇报材料

20xx年教育系统“唱读讲传”活动示范单位

申报表

活动，不仅展示了学生们每个阶段的诵读成果，又让学生感受了中华经典的渊远流长，博大精深。更是一次传统美德的熏陶。

20xx年12月10日，在我校六年级教室内，召开第一次经典诵读成果展示活动。本次活动中大多数同学诵读效果良好，得到了领导与参加教师的一致好评，但同时也暴露出了我校学生在诵读时语速的适中、普通话的标准、声音的抑扬、心情的控制等方面的不足。

20xx年4月22日，在我校教学楼前，召开第二次经典诵读成果展示活动。本次活动以班级为单位参加展示评比，参加的同学也吸取了上次的经验，在语速、普通话、音高、同伴的配合等方面都有了很大的提高。同学们不再有紧张的情绪，相反他们都尽情的发挥，长长的一篇《三字经》在二年级小朋友的嘴里琅琅上口，抑扬顿挫，生动活泼，轻松愉悦。若有苟忘，稍加思索，便脱口而出。一篇诵完，面不改色气不喘，赢得大家阵阵掌声。其他班级诵读时，学生们时而摇头晃脑，时而击掌伴奏，时而合诵，时而领诵、对诵，时而音冲云霄，时而悠远流长，时而低沉，时而激昂。校园中荡漾着中华精髓，余音娓娓，此起彼伏。门口围观的家长对孩子的精彩表现赞叹不已。通过这次活动，不仅展示了师生们一学期的成果，又让学生们感受了中华经典的渊远流长，更是一次传统美德的熏陶。

20xx年12月3日，在我校教学楼前成功举办第三次主题为“诵经典文，扬中华气”经典诵读成果展示活动，在这次活动中共有12个节目展示，参加活动的人除我校全体师生外，另有学生家长等人员。

7.各班主任指导学生讲解经典内容，让学生在较为理解的基础上诵读，并撰写读书笔记，每生在每学期期末上交读书笔记。

三、经典诵读后的初步效果

（1）儿童诵读经典可以明显、快速地增加识字量

就儿童诵读经典与字汇量的关系问题作了实验。实验结果表明:无论是哪一年级的学生，在经过每天15－20分钟的经典诵读之后，识字量都有明显、快速地增加。经典诵读可以使儿童的识字量显著增加，可以有助于提高孩子的阅读能力，尤其是古典文学的阅读能力，中华文化几千年，流传下来的经典著作堆积成山，这座山堪称金山，我们当今社会的人，如果能从这座金山上掘取一块，就能使我们终身受用不尽，可是，这座山就在我们眼前，我们很多人都不能从中受益，什么原因？就是很多人读不懂这些经典。很多人因为读不懂，往往也就不去读它了，也有些人只能借助专家学者的注释、注解、翻译来读，这样的读一方面不能深入地理解，不能融入自己的头脑成为自己的东西，这样我们也就不能自如地为我们所应用。另一方面，即使能理解也是不是原滋原味的感觉，其中搀杂了注释翻译者的个人认识和观念。读不懂自己民族的传统经典书籍，那是多么可悲的一件事情啊！接受过几年经典教育的儿童，头脑中装有几万字的传统经典，就为孩子古典文学的阅读打下扎实的基础，孩子再读古典文学也就不困难了，孩子没有困难，兴趣也就培养起来了。孩子读古典文学没有困难，那么读白话文还会有问题吗？

（2）经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解方面有显著性的提高

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